曹利娟

摘要：長期以來，傳統(tǒng)的作文教學模式，在我們這代語文教師的心中已形成定式。作文課，把學生關(guān)在教室里，老師不厭其煩地講如何審題。選材、布局，如何開頭、過渡、結(jié)尾。一句話，只重視作文形式的訓練，忽視了豐富學生生活的體驗，充實學生寫作的內(nèi)容。正如魯迅先生所說，學生“只看見院子里高墻上四角的天空。”空講空寫，閉門造車，截住了學生們寫作的源頭。學生的思維被束縛，興趣遭扼殺，個性受限制，學生的作文失去了生活的氣息，顯得蒼白無力。

關(guān)鍵詞：生活 ?教學 ?語文

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

隨著素質(zhì)教育的全面實施，要求作文教學從人才素質(zhì)的培養(yǎng)出發(fā)，擺脫傳統(tǒng)的教學模式。教師們看名師作文觀摩課，聽專家、教授的作文報告、專題講座，真是深有感觸，受益匪淺。讓我充分認識到作文教學要以閱讀為基礎(chǔ)，以學生生活為素材，引導學生關(guān)注生活，熱愛生活。讓學生們把自己的所見、所聞、所感用語言文字真實地表達出來。正如我校的校訓所說：“七彩幸福園，快樂方童年”。學生們有了多彩的生活，幸福的童年，才有源源不斷的寫作材料。學生寫作時，才有話可說，有話可寫。寫出的文章才富有生機、活力，富有童真、童趣、童情。

一、廣泛閱讀，認識生活

自古就有“秀才不出門，全知天下事”的名言。教師要鼓勵學生廣泛閱讀，多讀書，讀好書。學生在現(xiàn)實生活中未曾見過的，未曾聽過的，未曾想過的東西，在書中就能大飽眼福。不但開闊學生的視野，還得到了間接的生活體驗。學生還從這些優(yōu)秀作品中，充分認識事物、認識生活中的真、善、美。從而學會學習，學會做人。還要引導學生體會各個作者的不同寫作風格，領(lǐng)悟借鑒不同的寫作技巧;品賞、摘抄好詞佳句。通過日積月累，學生的腦海中逐漸建立起自己的“知識庫”，學生寫作時，就不會無話可說，無病呻吟了。“讀書破萬卷，下筆如有神?！闭f的不就是這個理兒嗎？

因此，我在班上要求學生人人有三至五本課外書，如童話、笑話與幽默、偉人的故事、科學小品等，這些書籍都是健康有益的，又是學生喜聞樂見的，鼓勵他們互相傳閱，定期交換，并用講故事、辦手抄報、寫心得等形式來推進課外閱讀的開展，提升閱讀效果，平時，學生手中有了喜歡的“寶貝兒”—書籍，再也沒功夫去閑逛、去迷戀電子游戲了。這又何樂而不為呢？

二、不斷實踐，體驗生活

有的老師忘記了生活是創(chuàng)作唯一的源泉，錯誤地認為只有課本、課堂才是寫作的根本。教育家葉圣陶先生這樣說：“有了源頭，才會不息地傾注出真實的水平……這個源頭很密邇，很廣大，不用外求，操持由己。就是我們充實的生活?！币虼耍覀兤綍r要特意豐富學生的生活，培養(yǎng)學生積極參與生活實踐，體驗生活，積累生活素材。而生活包括學校生活、家庭生活、社會生活。首先在學校開展豐富多彩的課內(nèi)外活動，如：班隊活動、課間活動、體育運動會、藝術(shù)節(jié)活動等，給學生們提供了一個實踐自我、展示自我、體驗生活的舞臺，就拿我校開展的課外活動來說吧：學生根據(jù)自己的興趣和特點參加了科技、體育、音樂、書畫等活動。特別是音樂組，管樂隊和聲樂隊的學生們，平時訓練非常辛苦，他們卻非常用功。在本次藝術(shù)節(jié)的表演中，榮獲一等獎。學生們從中真真切切地體會到生活的苦、辣、酸、甜，也真真切切地體驗一次成功的愉悅。從而更加熱愛生活，珍惜生活。其次，利用寒暑假期間參加社會實踐活動;第三，鼓勵學生在家中多幫助父母做家務(wù)活，參加種植、飼養(yǎng)等實踐活動。這些活動，不但豐富了學生的生活，還讓他們獲得了知識、技能，陶冶了情操。有了活生生的生活素材，有了切身的生活體驗，學生在寫作時，老師稍加指導，甚至不指導都能寫出像樣的文章來。

三、仔細觀察，留意生活

現(xiàn)實生活本來是豐富多彩的，可為什么同一件事物，有的人如獲珍寶，把它生動地記錄下來了，而有的人卻白白地將它從眼皮下溜走了呢？原來是小學生還不善于觀察生活，特別是仔細觀察的習慣尚未養(yǎng)成。導致“可寫的事物滿街跑，瞪著眼睛看不到，粗略一看看到了，待到寫時又覺未看好?！币虼?，老師要引導學生留意周圍的事物，在七彩的世界仔細觀察生活。在觀察前，讓學生有明確的觀察目的。要交待清楚觀察的對象、范圍、目的等。使學生在觀察時，注意力集中，觀察仔細、全面，深入了解被忽視的事物。其次，是要交給學生觀察的方法，讓學生按順序觀察，對事物有總體認識;分類觀察，抓住事物的特征;比較觀察，發(fā)現(xiàn)事物的不同特點。例如：我在指導《春游桃花山》一文時是這樣進行觀察前指導的：首先明確觀察對象是“桃花山”;先從遠處觀望，對桃花山有個整體印象，然后再走近觀察，從桃花的樣子、大小、多少、顏色等仔細觀察，并調(diào)動多種感官;用眼看，用手摸，用鼻聞，更重要的是讓學生還要用腦子去想，用心去感受。這次習作，由于學生們帶著目的去春游桃花山，他們?nèi)r帶上了筆和本子，有的還帶了相機。個個都仔細觀察，處處留心，生怕忽視了某些關(guān)鍵細節(jié)，因此，這次寫作，學生們普遍都按順序有重點地寫，真是有條不紊，生動、形象、具體，運用了豐富、合理的想象，寫出自己的真實感受，使人讀后有身臨其境的感覺。

四、享受成功，熱愛生活

每個人都有成功的愿望，這與人們追求至善至美的天性分不開。同樣，成功是每個學生心理發(fā)展的需要。讓學生享受成功，體驗生活，從而更加熱愛生活，心理學告訴我們：一個人只要享受到一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。因此，教師要充分利用學生成功的欲望，在作文教學中，盡量讓學生獲得成功的體驗，享受成功的喜悅，激發(fā)學生奮發(fā)向上的創(chuàng)作精神。

老師要抓住小學生愛表現(xiàn)的特點，從多方面給學生提供表現(xiàn)的機會、展示的舞臺。在學校，利用早會、餐會，作文課講評的時間，表揚優(yōu)秀作者，朗讀優(yōu)秀作文;在學校廣播站。班上學習園地為學生提供佳作展;在家，讓學生把自己的優(yōu)秀作文讀給父母聽，享受父母的夸獎;還鼓勵學生積極投稿。如果學生的佳作能在報刊上發(fā)表。學生的寫作熱情會更加高漲，盡可能讓每一個學生都享受到成功的樂趣。因此，我盡量發(fā)掘中差生的作文的閃光點，進行及時表揚、鼓勵，使他們在享受成功喜悅的同時，享受生活，更加熱愛生活，樹立寫作信心，讓他們的寫作水平得到充分的發(fā)揮、發(fā)展和提高。

總之，豐富多彩的生活，才是學生寫作的源泉。

參考文獻

[1]齊穎. 淺談小學語文習作教學的生活化——讓生活成為寫作的源泉[J]. 新作文（語文教學研究）， 2016（2）.

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