摘要：隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育也全面普及開來。在農(nóng)村初中英語教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好地獲取英語知識，并且能為學(xué)生構(gòu)建良好的英語學(xué)習(xí)情景，教師可以在教學(xué)中借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育手段來推動(dòng)農(nóng)村英語教學(xué)改革。首先，分析農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，其次，剖析了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段在農(nóng)村初中英語教學(xué)改革的意義，最后，提出了通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段促進(jìn)農(nóng)村初中英語教學(xué)改革的策略。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué);農(nóng)村;初中英語;教學(xué)改革

一、 引言

在農(nóng)村地區(qū)利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段開展初中英語教學(xué)活動(dòng)，屬于比較新的教育方式，其主要是通過新的教育方式，借助現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)對知識的傳授，滿足不同層次的學(xué)生發(fā)展需求，讓每個(gè)學(xué)生都可以跟上教師的教學(xué)步伐。在農(nóng)村地區(qū)靈活地應(yīng)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)手段講解英語知識，可以讓學(xué)生在英語語境中理解、應(yīng)用英語知識，對學(xué)生英語綜合素養(yǎng)提升十分有利。

二、 農(nóng)村地區(qū)初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

英語學(xué)科是初中教育中最重要的基礎(chǔ)課程之一，對農(nóng)村地區(qū)初中英語教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行分析可以看出，還存在以下幾個(gè)問題。

（一）農(nóng)村地區(qū)學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)

部分農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中并沒有意識到學(xué)好英語的重要性，加上在平常生活中，學(xué)生大多是用漢語，甚至是地方方言進(jìn)行溝通交流，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種自己不會(huì)用英語交流的思想，認(rèn)為英語學(xué)不學(xué)都可以。在課堂上，學(xué)生很少主動(dòng)地參與到知識探索中，教師講什么學(xué)生就聽什么，教師不講的內(nèi)容學(xué)生就不會(huì)主動(dòng)去思考，這必然會(huì)對學(xué)生的發(fā)展造成影響。

（二）在農(nóng)村地區(qū)初中英語教學(xué)中，受考試因素的影響

教師在課堂上會(huì)將重心放在英語基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)中，對學(xué)生英語綜合應(yīng)用的能力不太關(guān)注。同時(shí)在課堂上教師習(xí)慣于傳統(tǒng)灌輸式教育，而這種教學(xué)方法對學(xué)生來說，無疑是很枯燥的，學(xué)生不愿意參與到課堂學(xué)習(xí)。

（三）農(nóng)村地區(qū)缺乏良好的網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施

在農(nóng)村地區(qū)，初中英語教師要想借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)手段開展課堂教學(xué)活動(dòng)，就需要保障學(xué)校具有完善的網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施。但是農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平相對比較落后，學(xué)校缺乏充足的網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施進(jìn)行現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育活動(dòng)，導(dǎo)致教師難以高效地開展網(wǎng)絡(luò)化教育活動(dòng)，教師只能沿用傳統(tǒng)的教育方式，而學(xué)生對傳統(tǒng)教育方式又不感興趣，這就會(huì)形成惡性循環(huán)。

三、 現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育在農(nóng)村初中英語教學(xué)改革的意義

對現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育，主要是以信息技術(shù)為支撐開展的網(wǎng)絡(luò)化教育方式。就目前而言，常用的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育方式主要有以下三種：第一，微課教學(xué)，主要是教師根據(jù)教育內(nèi)容，錄制相應(yīng)的短視頻，將短視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，由學(xué)生自己上網(wǎng)下載微課視頻觀看學(xué)習(xí);或者是由教師直接將微課視頻發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生觀看，微課教學(xué)可以很好地滿足學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)需求;第二，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，這種教育方式是對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)時(shí)間、空間進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，教師利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將學(xué)習(xí)資源提供給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)資源在課前開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，并找出自己學(xué)習(xí)中的疑問。隨后在課堂上與教師、同學(xué)針對學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行討論，以此促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力提升;第三，慕課教學(xué)法，慕課教學(xué)是大規(guī)模的在線課程教育，這種方式能打破以往課堂教學(xué)的時(shí)空局限，能讓農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生接觸到更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

對農(nóng)村地區(qū)而言，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育方式的應(yīng)用是對課堂教育的重大改革。農(nóng)村地區(qū)的教師數(shù)量有限，對外交流條件存在比較大的限制，教師本身的教學(xué)觀念比較落后，教師在課堂上還是以傳統(tǒng)教育方法為主，這必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到農(nóng)村初中英語教學(xué)中，教師可以將更多有趣的英語內(nèi)容呈現(xiàn)出來，同時(shí)教師還能利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的英語語境，指引學(xué)生在特定語境中應(yīng)用英語知識，這對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升十分有利。

如，教師在指引學(xué)生學(xué)習(xí)Food and lifestyle這一單元的知識時(shí)，在本單元中學(xué)生需要掌握關(guān)于食物的相關(guān)詞匯，并且要學(xué)會(huì)用英語來交流自己對食物的喜歡、不喜歡。在教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體技術(shù)，將各種與食物相關(guān)的詞匯、圖片展現(xiàn)出來，讓學(xué)生開展“連連看”的游戲活動(dòng)，加深學(xué)生對食物詞匯的理解。同時(shí)教師還可以為學(xué)生播放一段關(guān)于食物為中心的對話內(nèi)容，讓學(xué)生可以根據(jù)視頻開展對話交流，培養(yǎng)學(xué)生說英語的能力。

四、 基于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的農(nóng)村地區(qū)初中英語教學(xué)

（一）借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢構(gòu)建學(xué)習(xí)情境

農(nóng)村初中英語教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，可以借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)情境，指引學(xué)生可以在特定的情境中對英語知識進(jìn)行思考。同時(shí)教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在情境中應(yīng)用英語知識進(jìn)行溝通交流，為學(xué)生的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)?？紤]到農(nóng)村地區(qū)網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施不太好，教師可以借助多媒體技術(shù)，將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語視頻、圖片播放出來，將枯燥的英語文字轉(zhuǎn)變成更加有趣的視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)農(nóng)村初中英語教學(xué)改革深入。

如在譯林版初中英語八年級上School life單元教學(xué)中，在閱讀環(huán)節(jié)，為了指引學(xué)生更加深入地融入課堂上，教師就可以在教學(xué)中利用多媒體將學(xué)生比較熟悉的校園生活情境圖片展現(xiàn)出來。由于教材中的內(nèi)容主要是對英國和美國的校園生活進(jìn)行介紹，這對學(xué)生來說是相對比較陌生的，教師就可以在網(wǎng)絡(luò)上下載一些與英國、美國校園生活相關(guān)的圖片播放出來，讓學(xué)生根據(jù)形象的圖片開展閱讀活動(dòng)。同時(shí)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生分成兩個(gè)小組，一組學(xué)生主要是負(fù)責(zé)對“l(fā)ife in a British school”進(jìn)行探究，在學(xué)生探究過程中給出具體的問題，如“Who wrote the passage？ What activity does the school have every day？”，通過小組合作探究提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性;另一組學(xué)生主要是負(fù)責(zé)“l(fā)ife in an American school”部分學(xué)習(xí)，教師給出學(xué)生學(xué)習(xí)問題“Who wrote the second passage？ What did her brother do last year？ What do the students do in the Buddy Club？”學(xué)生在合作探究中，教師也應(yīng)該融入學(xué)生群體，對學(xué)生探究中的問題進(jìn)行指引，讓學(xué)生更加高質(zhì)量地開展課堂學(xué)習(xí)。

（二）通過微課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

農(nóng)村地區(qū)初中英語教師在教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活地利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)制作微課，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看微課來學(xué)習(xí)知識，同時(shí)微課的應(yīng)用還可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。在日常教學(xué)中，初中英語教師可以根據(jù)具體的教學(xué)狀況，考慮將微課應(yīng)用到課前、課中、課后等環(huán)節(jié)，如課前教師引導(dǎo)學(xué)生通過微課來初步了解單元詞匯、語法等知識;在課中教師借助微課突破教學(xué)重難點(diǎn)，在課后利用微課引導(dǎo)學(xué)生鞏固獲取的知識，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

如教師在講解Dream homes這一單元的知識時(shí)，該單元的主題為“夢想之家”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要大膽地想象自己理想中的家是什么樣子，并且能學(xué)會(huì)用英語對家具、房屋開展介紹。學(xué)生在本單元中還需要學(xué)會(huì)用常用的介詞對事物方位進(jìn)行辨別。對此教師可以根據(jù)教育內(nèi)容，錄制相應(yīng)微課，在微課中教師詳細(xì)介紹如何通過介詞，對你、我、他的位置進(jìn)行介紹。如You are in front of me.He is beside me.And I am behind of you.同時(shí)教師還可以將班級中座位圖引入微課中，在微課中設(shè)置對話內(nèi)容“Where is the teachers desk？ It is in the front of the classroom.”“Where is the window？ It is opposite the door.”“Where is Wang Min？ She sits between Liu Hong and Zhang Yang.”學(xué)生通過觀看微課視頻，可以很好地加深對介詞介紹方位知識的理解，同時(shí)也能增強(qiáng)英語課堂教學(xué)的趣味性。

（三）實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)化英語教學(xué)效果

翻轉(zhuǎn)課堂也是隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展而興起的一種教育方式，將其應(yīng)用到農(nóng)村初中英語教學(xué)活動(dòng)中，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并且能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培育，能讓學(xué)生真正地參與到英語知識學(xué)習(xí)中。農(nóng)村地區(qū)初中英語教師在平常教學(xué)中，也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，配合微課，引導(dǎo)學(xué)生開展課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。

如，在Finding your way的Reading部分教學(xué)中，教師可以在課前對閱讀內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析，錄制專門的微課，并且在微課中詳細(xì)介紹看地圖的技巧及相關(guān)方向知識，讓學(xué)生可以根據(jù)微課學(xué)會(huì)用英語為他人指路，能對別人的問路做出正確回答。課前學(xué)生需要根據(jù)微課及教材內(nèi)容，開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，為了讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更加具有針對性，教師還可以給學(xué)生布置自學(xué)任務(wù)：1. 將課文中的新單詞找出來，結(jié)合文章意識猜測其含義;2. 對文中的動(dòng)物園之旅進(jìn)行總結(jié)，歸納如何向他人指路、如何回應(yīng)他人的常用句型等。學(xué)生在課前需要根據(jù)教師提供的微課、教材及其他資源完成自學(xué)，如果學(xué)生在自學(xué)中存在問題，可以與其他同學(xué)討論，或者是標(biāo)記出來。在進(jìn)入課堂后，教師通過檢查學(xué)生自學(xué)任務(wù)完成情況判斷學(xué)生的自學(xué)狀況，隨后與學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生通讀課文，并讓學(xué)生說出自己自學(xué)過程中遇到的問題。教師對學(xué)生提出的問題進(jìn)行總結(jié)，然后將學(xué)生分成多個(gè)小組，各組學(xué)生針對這些問題進(jìn)行討論。教師全程參與學(xué)生的討論過程，并對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾尽８鹘M學(xué)生通過演講、匯報(bào)等方式將自己組的討論結(jié)果展示出來，最后教師引導(dǎo)學(xué)生共同解決問題，促進(jìn)學(xué)生知識內(nèi)化。

五、 結(jié)語

在農(nóng)村地區(qū)通過現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)手段講解英語知識具有諸多優(yōu)勢，而從當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)初中英語教學(xué)實(shí)際看，在網(wǎng)絡(luò)化教育方面還存在一些問題，造成這種現(xiàn)象的因素有很多，如網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施問題、教師綜合水平問題等。在實(shí)踐中需要結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的具體情況來改善這種情況，促使農(nóng)村初中英語教師可以靈活地利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化手段開展教育教學(xué)活動(dòng)，全面提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)提升。

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作者簡介：

馮明元，江蘇省常州市，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)牛塘初中。