彭波

摘 要：應用型本科院校美術(shù)專業(yè)“兩會三能”人才培養(yǎng)模式即從培養(yǎng)目標、課程體系、教學方法、實踐實訓和制度保障等層面促進人才培養(yǎng)。美術(shù)專業(yè)“兩會三能”人才培養(yǎng)目標是通過實訓環(huán)節(jié)，培養(yǎng)會講課、會示范，能做教育管理工作、能進行專業(yè)創(chuàng)作、能撰寫學術(shù)論文的應用型人才;課程體系方面，要科學設置美術(shù)專業(yè)技能課、美術(shù)理論課、師范技能訓練等相關(guān)理論與實踐課程;教學方法采用工作室制或小組式教學;實踐實訓依托美術(shù)專業(yè)優(yōu)勢，訓練實踐性專業(yè)知識技能;制度建設要切實保障應用型美術(shù)人才培養(yǎng)相關(guān)措施落實到位。

關(guān)鍵詞：應用型本科院校;美術(shù)專業(yè);“兩會三能”人才

一、應用型本科院校美術(shù)專業(yè)培養(yǎng)“兩會三能”人才的必要性

應用型本科院校美術(shù)專業(yè)作為國家培養(yǎng)美術(shù)人才和美術(shù)專業(yè)師資力量的基地，對美術(shù)基礎教育事業(yè)的發(fā)展起著重要的推動作用。美術(shù)專業(yè)在我國高等教育中具有十分重要的地位，但是許多高校目前依舊沿襲傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，部分應用型高校難以結(jié)合時代發(fā)展的要求和行業(yè)的人才需求明確培養(yǎng)目標，理論課程體系、實踐教學環(huán)節(jié)等設置缺乏系統(tǒng)性和完整性，忽略了對學生創(chuàng)造能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，美術(shù)專業(yè)學生就業(yè)率偏低，部分學生放棄繼續(xù)深造，一定程度上制約了美術(shù)專業(yè)的發(fā)展。因此，要解決長期以來美術(shù)專業(yè)片面重視專業(yè)理論、技法，而缺乏教學能力、教育管理能力的培養(yǎng)，從而導致畢業(yè)生出現(xiàn)上講臺膽怯的情況，動手示范能力弱，課堂語言組織能力不強，難以適應中小學基礎美術(shù)教育的實際需求。師范類院?？赏ㄟ^實踐課程設置改革、課堂教學改革，搭建具有較強的實用性和可操作性的實訓實踐平臺，通過系統(tǒng)的實踐技能訓練，培養(yǎng)學生全方位的師范技能，并完成由課堂集中學習為主導向分組分批實訓為根本的轉(zhuǎn)變，形成完整的、提高學生教學能力的多方位實踐技能訓練模式。

二、應用型本科院校美術(shù)專業(yè)“兩會三能”人才培養(yǎng)模式的具體內(nèi)容

（一）培養(yǎng)目標

美術(shù)專業(yè)“兩會三能”人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)會講課、會示范，能做教育管理工作、能進行專業(yè)創(chuàng)作、能撰寫學術(shù)論文的美術(shù)應用型人才。會講課是將科研的思想與方法融于教學，把握教材、掌握技巧，妥善處理教學重點、難點;會示范是利用多種手段、方法，通過直觀演示傳授繪畫技能，做到精確化、適度化、多樣化示范;能做教育管理工作是基于大數(shù)據(jù)環(huán)境的美術(shù)教育信息化創(chuàng)新管理，利用教育單位的有利條件，通過組織協(xié)調(diào)教育教學中出現(xiàn)的各種問題，最大限度地實現(xiàn)教育管理目標;能進行專業(yè)創(chuàng)作是將科技美學融入開放式審美情趣，運用美術(shù)創(chuàng)作的內(nèi)涵、原則等收集素材并進行構(gòu)思、構(gòu)圖，表達繪畫藝術(shù)語言、美術(shù)作品中的意境;能撰寫學術(shù)論文是將專業(yè)知識與實際工作相結(jié)合，有理論探討又有實踐支撐地進行學術(shù)論文寫作，能深諳美術(shù)教育理論，具有較高的專業(yè)水平和科研能力。

（二）課程體系

美術(shù)專業(yè)“兩會三能”人才培養(yǎng)模式的課程體系要以中小學美術(shù)教師崗位勝任力為導向，緊密適應中小學美術(shù)教育事業(yè)發(fā)展需要，通過優(yōu)化美術(shù)實踐課程設置，構(gòu)建滿足社會需求、學生需要，促進學科發(fā)展和職業(yè)發(fā)展的美術(shù)專業(yè)實踐課程體系，以著力提高學生的職業(yè)道德素養(yǎng)和實踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有行業(yè)競爭力和崗位勝任力的應用型美術(shù)人才。首先，運用課程論探討美術(shù)專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的課程體系改革理念、任務、內(nèi)容、方法、路徑等，形成獨特的美術(shù)專業(yè)課程改革的理論。其次，按照本科人才培養(yǎng)方案的要求，以就業(yè)為導向、以能力培養(yǎng)為核心，整合實踐技能訓練內(nèi)容，積極推進和完善實踐技能教學課程建設，培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)學生的“兩會三能”，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的變革。目前，傳統(tǒng)的美術(shù)專業(yè)課程設置太多太雜，有的選修課意義不大，應精簡沒用的課程，拓展思維訓練。學生自主學習時間不足，專業(yè)課程學習不透徹，學?？赏ㄟ^組織學生到中小學觀摩體驗，通過走進一線美術(shù)課堂，親身體驗基礎美術(shù)課堂教學活動，為以后的教學工作做鋪墊。深入學科知識中的課程體系研究具體分為四個方面：第一，依據(jù)課程理論，探討美術(shù)專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的課程改革理論，尤其是對美術(shù)專業(yè)實踐課程改革的理論，探尋實現(xiàn)“兩會三能”人才培養(yǎng)模式的課程改革路徑。第二，制定一套完整的實訓方案，強化全方位的技能訓練。針對美術(shù)專業(yè)學生，制定美術(shù)專業(yè)實踐技能訓練方案，以專業(yè)寫生、畢業(yè)考察、校企合作、教育實習和畢業(yè)論文（設計）等內(nèi)容，既強化學生美術(shù)專業(yè)技能技法的訓練，又進行教學教法、教育管理等師范技能訓練，通過假期社會實踐和以社會調(diào)查為主進行專題調(diào)研并寫成論文或調(diào)查報告，進行初步的科研能力訓練。第三，課程教學體系應開設畢業(yè)考察、專業(yè)創(chuàng)作等課程，同時開設中國畫、油畫、水彩創(chuàng)作與論文寫作學術(shù)講座，學生以繪畫作品展覽和論文寫作比賽等形式進行課程結(jié)業(yè)的評比;在實踐課程和教師教育課程方面，開設中學美術(shù)課程教材分析、說課評課專題、課堂教學設計、班主任工作方案設計課程。第四，落實各學期和年度實訓計劃，采取集中訓練和分散訓練相結(jié)合的模式。大一主要為專業(yè)基礎訓練和師范技能實訓。大二以專業(yè)寫生、考察、展覽、校企合作進一步強化專業(yè)技能訓練，培養(yǎng)創(chuàng)作和論文寫作能力。大三以教育見習等課程為基礎，培養(yǎng)學生的美術(shù)教學能力、繪畫示范能力和班主任工作設計能力。大四結(jié)合教育實習、畢業(yè)論文（設計），深度進行講課、寫作、繪畫的實訓。

（三）教學方法

美術(shù)專業(yè)“兩會三能”人才培養(yǎng)的教學方法應從培養(yǎng)學生的綜合能力入手，采取工作室或小組式等教學方法。工作室教學最大的特點就是區(qū)別于課堂式教學整體、單一的學習方式，能夠充分滿足不同學生的個性需求。學生可以體驗教師的工作，隨時吸取教師的最新觀念，從而最大限度地發(fā)揮學生的潛能。小組式教學學生少，便于學生之間深入討論、研究，教師和學生也能充分展開交流互動，教師可以根據(jù)每位學生的思維因材施教。

由于工作室教學不是籠統(tǒng)地教授通用的大技法，學生便可從單純的技術(shù)性技法的束縛中走出來。教師應引導學生發(fā)散各種創(chuàng)新思維，鼓舞學生大膽去探究，找到適合自己的方法，這種通過逐一指導教給學生知識的效果是課堂教學所不能達到的。在教學中，教師經(jīng)常會碰到一些學生由于缺乏自信不敢張口動手，在工作室環(huán)境或小組式教學中，能很好地培養(yǎng)學生的自信，讓學生有意識地參與教師的工作當中，以任務為動力、以問題為方向、以創(chuàng)新為目的，制造條件幫助學生在與人交往中學會合作，學生通過小組活動理解和掌握知識，這是只有在工作室的環(huán)境中才能得到的氛圍。教師在教學中應尊重學生個性，啟發(fā)學生獨立思考，多角度地鉆研問題，探索積極有效的學習方法。教師應引導學生從知識的掌握轉(zhuǎn)向運用，鼓勵創(chuàng)新思維。同時，應推進現(xiàn)代信息資源與美術(shù)教學深度融合，有效利用豐富的網(wǎng)絡資源教學，使用合適的教學模式，使教師授課與學生探究相互融合，課內(nèi)現(xiàn)場教學與課外網(wǎng)絡自學相結(jié)合，實現(xiàn)互動式的個性化教與學，落實應用型美術(shù)人才培養(yǎng)。

（四）實踐實訓

美術(shù)專業(yè)“兩會三能”人才培養(yǎng)的實踐實訓要依托美術(shù)專業(yè)優(yōu)勢，訓練實踐性專業(yè)知識技能，培養(yǎng)學生的繪畫技能、創(chuàng)新思維和講寫能力。應用型高校實踐實訓教學模式要根據(jù)美術(shù)教育人才在社會發(fā)展中的實際需求，依據(jù)國家宏觀辦學指導思想、各高校具體的辦學情況，開展立體式的研究，確保實踐實訓教學模式適應應用型美術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)。學生要在學習繪畫等基礎理論和技能的同時，實施多角度、師范性的實訓教學，探索以美術(shù)創(chuàng)作能力和師范技能培養(yǎng)為中心的實踐培養(yǎng)模式，增加學生課外實訓活動，鼓勵學生走出校園、走入社會，在行業(yè)中增強專業(yè)應用能力、科研寫作能力、教育管理能力和自主創(chuàng)業(yè)能力。師范類院校應加強與中小學校、企業(yè)、行業(yè)合作，找尋高校人才培養(yǎng)與行業(yè)人才需求的最佳契合點，拓寬校校聯(lián)合、校企聯(lián)合的渠道，為學校、行業(yè)、企業(yè)輸送全面發(fā)展的應用型美術(shù)人才。學校應針對用人單位的要求，將知識能力和社會需求緊密結(jié)合，實施真正具有社會意義的實踐實訓課程，同時對實踐成績優(yōu)異的學生進行表彰獎勵，激勵學生積極主動參與校企實踐。

（五）制度保障

美術(shù)專業(yè)“兩會三能”人才培養(yǎng)的制度建設要切實保障人才培養(yǎng)相關(guān)措施落實到位。美術(shù)院系應設立相應的規(guī)章制度，明確美術(shù)人才培養(yǎng)的目標和模式，保證落實“兩會三能”美術(shù)人才培養(yǎng)的系列措施，保證各類模塊課程的比例相對科學合理，尤其是美術(shù)基礎理論技法課、師范技能課的比例應達到50%以上。盡管美術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)美術(shù)復合型應用人才，但其根本還是繪畫，也不能因師范技能和管理能力訓練而過多減少美術(shù)學科的理論和技能課，這是美術(shù)人才培養(yǎng)的基礎。在教學制度方面，美術(shù)院系需制定工作室制、校企合作式、以賽促學式教學改革探索和獎勵政策，保證美術(shù)專業(yè)實踐實訓類教改項目比例達到30%以上，將工作室制教學作為常規(guī)教學制度之一。學生的課程學習仍以學分制為主，課程測評應提高平時成績比例，將逐級考查和動態(tài)監(jiān)督作為常態(tài)化評估。

應用型本科院校美術(shù)人才應是具有綜合素質(zhì)的復合型人才，“兩會三能”人才培養(yǎng)模式旨在提升學生專業(yè)素質(zhì)與美術(shù)教育教學管理能力。在藝術(shù)多元化和教育更新發(fā)展的新時期，中小學美術(shù)教育改革與發(fā)展賦予了美術(shù)人才培養(yǎng)新的內(nèi)涵與使命，應用型本科院校只有積極面對挑戰(zhàn)，結(jié)合社會的需要培養(yǎng)學生，強調(diào)全面發(fā)展的教育理念，根據(jù)社會需求探索美術(shù)學科人才培養(yǎng)的新理念、新思路、新機制，整合美術(shù)教育創(chuàng)新資源，以前瞻、實用、開放和引領為特色，進一步明確培養(yǎng)目標，完善應用型美術(shù)人才的培養(yǎng)方案，建構(gòu)“兩會三能”美術(shù)人才培養(yǎng)模式，打造前沿型、綜合型、高水平的美術(shù)學科，才能為社會培養(yǎng)更多應用型美術(shù)人才，創(chuàng)建一流的師范類院校。

參考文獻：

[1]王祖剛.高校藝術(shù)人才培養(yǎng)模式的探討：以美術(shù)人才培養(yǎng)為例[J].美術(shù)文獻，2019（10）：65-66.

[2]王曉琳.關(guān)于高等美術(shù)教育現(xiàn)狀的思考[J].美術(shù)研究，2017（3）：17-19.

作者單位：

湖南人文科技學院