吳曉芳

摘要“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”具有“資源通融、內(nèi)容兼融、宣傳互融、利益共融”的融媒體特性。且“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”在日常思政教育和黨性教育中具有極其的育人功能，能夠有機(jī)融入高校思政育人工作。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，顯示絕大多數(shù)學(xué)習(xí)者外在原因下載平臺(tái)、學(xué)習(xí)態(tài)度主動(dòng)積極、充分認(rèn)可學(xué)習(xí)資源、正面肯定學(xué)習(xí)效果，但也存在一定問(wèn)題，如學(xué)習(xí)主體中，黨員學(xué)員和非黨員學(xué)員的矛盾；碎片化學(xué)習(xí)與系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的矛盾。因此，要發(fā)揮和挖掘其在學(xué)生群眾等廣大群體中的育人功能，使其成為一款全民性的“學(xué)習(xí)加油站”；同時(shí)，完善相關(guān)考核機(jī)制，明確“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”的學(xué)習(xí)目的和意義，避免形式主義。最后，“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)是高校教師天然的理論營(yíng)養(yǎng)劑、思政課程海量的教學(xué)資源庫(kù)，可以充分發(fā)揮理論效用，有機(jī)融入課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)

關(guān)鍵詞 融媒體 學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó) 高校 思政 育人

中圖分類號(hào)：G41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.23.022

ResearchontheFunctionofIdeologicalandPoliticalEducationinCollegesandUniversities BasedonthePlatformof"LearningPower"undertheBackgroundofFinancialMedia

WU Xiaofang

（School of Marxism， Fuzhou Polytechnic， Fuzhou， Fujian 350108）

Abstract"Learning power" has the characteristics of "resource accommodation， content integration， publicity integration and interest integration". And "learning power" has extremely educational function in daily ideological and political education and party spirit education， and can be organically integrated into Ideological and political education in colleges and universities. The questionnaire survey shows that the vast majority of learners download the platform for external reasons， have a positive learning attitude， fully recognize learning resources and positively affirm learning results， but there are also some problems， such as the contradiction between Party members and non party members in the learning subject； The contradiction between fragmented learning and systematic learning. Therefore， we should give full play to and tap its educational function in students and other groups， so as to make it a national "learning gas station"； At the same time， improve the relevant assessment mechanism， clarify the learning purpose and significance of "learning power"， and avoid formalism. Finally， the "learning power" platform is a natural theoretical nutrient for college teachers and a massive teaching resource library of Ideological and political courses. It can give full play to the theoretical utility and organically integrate into classroom teaching and practical teaching.

Keywordsfinancial media； learning power； colleges and universities； Ideological and politics； education

1“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”的融媒體特性

2019年1月1日由中宣部打造的，旨在推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)習(xí)，加強(qiáng)建設(shè)學(xué)習(xí)大國(guó)、構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)正式上線，有“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”網(wǎng)頁(yè)端和APP（手機(jī)客戶端），兩者的內(nèi)容是同步更新的。其中，經(jīng)過(guò)不斷地更新迭代，截至2021年6月30日，“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”APP在Android系統(tǒng)已經(jīng)升級(jí)至2.27.0版本，累積下載量已達(dá)2.5億次下載。它提供海量、免費(fèi)的圖文和音視頻學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)習(xí)更多樣、更個(gè)性、更智能、更便捷?！皩W(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”能夠擁有如此大的下載使用量，與其強(qiáng)大的融媒體特性不無(wú)關(guān)系。

“融媒體”不是一個(gè)獨(dú)立的實(shí)體媒體，而是一種宣傳經(jīng)營(yíng)模式。所以我們不能簡(jiǎn)單地說(shuō)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”是一個(gè)融媒體平臺(tái)，而是要強(qiáng)調(diào)它的融媒體特性。融媒體是一種運(yùn)作模式，是一種多媒介的集成，將廣播、電視、報(bào)紙等既有共同點(diǎn)，又存在互補(bǔ)性的不同媒體，在人力、內(nèi)容、宣傳等方面進(jìn)行全面整合、互為利用，使其功能、手段、價(jià)值得以全面提升。因此，“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)的融媒體特性有：

資源通融：“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)整合報(bào)、刊、臺(tái)、網(wǎng)等各種資源于一體，學(xué)習(xí)資源極其豐富，而且多家中央主要單位新媒體第一時(shí)間提供原創(chuàng)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，支持個(gè)性化訂閱。在知識(shí)付費(fèi)的今天，學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)作為權(quán)威、免費(fèi)、豐富的資源集成，對(duì)于廣大民眾來(lái)說(shuō)，具有強(qiáng)大的吸引力。而且“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)積極打造權(quán)威思想庫(kù)、完整核心數(shù)據(jù)庫(kù)、豐富文化資源庫(kù)、智能學(xué)習(xí)行為分析系統(tǒng)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)、有效管用學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)。

內(nèi)容兼融：要說(shuō)理論學(xué)習(xí)APP，“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)不是第一家，但卻可以說(shuō)是最成功的一家。這除了與其免費(fèi)、權(quán)威、豐富的學(xué)習(xí)資源有關(guān)外，還與其體系豐富、結(jié)構(gòu)完整、涵蓋廣泛、形態(tài)多元的豐富內(nèi)容有關(guān)。傳統(tǒng)的政治理論學(xué)習(xí)APP內(nèi)容相對(duì)單一，主要是黨的方針政策和思想理論等。而“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)作為一款政治宣傳類APP，黨的大政方針和理論動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)自然是重點(diǎn)，但除此外，黨紀(jì)、實(shí)踐、科技、國(guó)際、經(jīng)濟(jì)、教育、文化、體育、技能、人物、志愿者、大自然、大熊貓、黨史、影視、健康、軍事、老年等都有專門(mén)的專題進(jìn)行學(xué)習(xí)，利于拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度；且有圖、文、音、視頻等多種形態(tài)的學(xué)習(xí)信息，利于拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度。

宣傳互融：在資源通融、內(nèi)容兼融的基礎(chǔ)上，“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)的突出融媒體特性就是多媒介載體的融合宣傳，多元的大眾傳播形態(tài)其宣傳效果遠(yuǎn)勝于過(guò)去單一的傳統(tǒng)媒體上的宣傳效果。同樣的理論宣傳學(xué)習(xí)，過(guò)去的平臺(tái)只是簡(jiǎn)單地以理論材料上傳和講課視頻提供，無(wú)法提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法將理論宣傳入腦入心。而“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)的理論宣傳方式既有新聞報(bào)紙、雜志、書(shū)刊等文字宣傳，又有音頻、短視頻、影視劇、慕課、紀(jì)錄片等圖像宣傳，理論學(xué)習(xí)盛宴中收獲鮮活的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)習(xí)之余，還能通過(guò)在線答題檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效，文字題、音頻題、視頻題，每周一答、智能答題、專題考試，樣式繁多，不一而足。更有積分鼓勵(lì)，每日登錄、瀏覽資訊、學(xué)習(xí)知識(shí)、挑戰(zhàn)答題、收藏分享，每一種學(xué)習(xí)行為都有實(shí)實(shí)在在地記錄和積累，提高知識(shí)學(xué)習(xí)的獲得感。[1]

利益共融：“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)是中宣部立于新時(shí)代、新國(guó)情、新黨情的背景下，著眼于建設(shè)學(xué)習(xí)共同體而打造的學(xué)習(xí)平臺(tái)，有利于學(xué)習(xí)型政黨的建設(shè)和發(fā)展壯大，有利于形成黨員同志和全體人民群眾共同參與、共同學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣和生態(tài)，有利于提高全黨全民族的思想水平，繼承和發(fā)展馬克思主義，傳播科學(xué)真理，推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義理論進(jìn)一步縱深發(fā)展，從而提高主流媒體話語(yǔ)權(quán)、壯大主流輿論力量。

2“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”融入高校思政育人工作

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”作為習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要學(xué)習(xí)平臺(tái)，擁有海量的馬克思主義理論學(xué)習(xí)資源，具有很強(qiáng)的思想政治教育性。因此“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”與高校的思想政治教育工作關(guān)系緊密，成為高校開(kāi)展思想政治教育工作的重要網(wǎng)絡(luò)載體，在日常思政教育和黨性教育中具有極其的育人功能，能夠有機(jī)融入高校思政育人工作。

2020年3月，為了充分了解“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”在高校中的思政育人功能，課題組分別在本校教師范圍和學(xué)生范圍發(fā)放了一定量的《“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”育人功能的發(fā)揮現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》，教師范圍主要通過(guò)QQ群發(fā)放“問(wèn)卷星”調(diào)查問(wèn)卷，學(xué)生群體中畢業(yè)班主要通過(guò)微信或QQ群發(fā)放問(wèn)卷，2019級(jí)和2020級(jí)學(xué)生則利用課堂時(shí)間，通過(guò)教學(xué)平臺(tái)（云班課）發(fā)放“投票”進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷1500份，實(shí)收1423份，其中有效問(wèn)卷1396份。本次調(diào)查對(duì)象共計(jì)1500人，其中男性894人，女性606人。18歲以下37人，18-24歲989人，25-30歲234人，31-40歲158人，41-50歲48人，51-60歲34人?！霸谛W(xué)生”1026人，“教師及其他”474人。“中共黨員”268人，“共青團(tuán)員”1156人，“民主黨派人士”3人，“無(wú)黨派人士”1人，“群眾”72人。此次調(diào)查中因?yàn)榻處焼?wèn)卷主要是思政類QQ群中發(fā)放，所以黨員身份占比高。

2.1絕大多數(shù)學(xué)習(xí)者外在原因下載平臺(tái)

問(wèn)卷中，當(dāng)問(wèn)到“通過(guò)什么渠道知曉‘學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)’學(xué)習(xí)平臺(tái)？（單選）”時(shí)，43人選擇“新聞報(bào)道”，35人選擇“微博、微信、貼吧等”，326人選擇“所在單位或組織”，132人選擇“同事、好友”，765人選擇“老師推薦”，176人選擇“同學(xué)推薦”，23人選擇“其他”。當(dāng)問(wèn)到“您使用‘學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)’學(xué)習(xí)平臺(tái)的主要原因（單選）”時(shí)，473人選擇“自我學(xué)習(xí)需要或個(gè)人興趣愛(ài)好”，858人選擇“單位或組織要求或老師要求，任務(wù)型下載”，75人選擇“支部黨員積分排名壓力”，30人選擇“朋友推薦使用”，18人選擇“公眾號(hào)推送推薦”，46人選擇“其他”。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，不管老師還是學(xué)生，一開(kāi)始使用學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)時(shí)，大多是因?yàn)橥庠诘脑?，或是組織要求，或是老師推薦，其他渠道或方式獲知學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)APP的比例相對(duì)不高。

2.2絕大多數(shù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)態(tài)度主動(dòng)積極

問(wèn)到“您目前的積分在以下哪個(gè)區(qū)間？”（單選）時(shí)，233人選擇“0-3000分”（教師27人，學(xué)生206人）；434人選擇“3001-6000分”（教師32人，學(xué)生402人）；345人選擇“6001-9000分”（教師58人，學(xué)生287人）；236人選擇“9001-15000分”（教師148人，學(xué)生86人）；252人選擇“15000分以上”（教師209人，學(xué)生45人）。問(wèn)到“您每天登錄使用‘學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)’學(xué)習(xí)平臺(tái)累計(jì)時(shí)間”（單選）時(shí)，235人選擇“小于10分鐘”（教師34人，學(xué)生201人），1006人選擇“10-30分鐘”（教師181人，學(xué)生825人），216人選擇“31-60分鐘”（教師216人，學(xué)生0人），43人選擇“60分鐘以上”（教師43人，學(xué)生0人）。問(wèn)到“您每周使用‘學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)’學(xué)習(xí)平臺(tái)的天數(shù)”（單選）時(shí)，329人選擇“每天都學(xué)”（教師329人，學(xué)生0人），199人選擇“每周4-6天”（教師98人，學(xué)生101人），768人選擇“每周2-3天”（教師34人，學(xué)生734人），204人選擇“每周1天或更少”（教師13人，學(xué)生191人）。從調(diào)查結(jié)果看，絕大多數(shù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)態(tài)度主動(dòng)積極，學(xué)習(xí)頻率較高。其中教師相對(duì)學(xué)生使用的粘性更高，時(shí)間更久，使用更頻繁；學(xué)生當(dāng)中，能堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間平臺(tái)學(xué)習(xí)的不多，但也能保持基本的使用粘性。

2.3絕大多數(shù)學(xué)習(xí)者充分認(rèn)可學(xué)習(xí)資源

問(wèn)卷中，當(dāng)問(wèn)到“您認(rèn)為學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)APP上的學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富程度（單選）”時(shí)，789人認(rèn)為“非常豐富”，486人認(rèn)為“豐富”，185人認(rèn)為“一般”，35人認(rèn)為“不豐富”，5人認(rèn)為“非常不豐富”。問(wèn)到“您喜歡閱讀‘學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)’學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)資源的原因？（多選）”時(shí)，864人認(rèn)為“內(nèi)容權(quán)威、準(zhǔn)確”，765人認(rèn)為“信息量豐富”，1311人認(rèn)為“信息發(fā)布及時(shí)、時(shí)效性強(qiáng)”，453人認(rèn)為“學(xué)習(xí)其他感興趣內(nèi)容”，1134人認(rèn)為“界面簡(jiǎn)潔，沒(méi)有廣告”，658人認(rèn)為“積分式學(xué)習(xí)”，773人認(rèn)為“慕課資源豐富”，1045人認(rèn)為“文字、圖片、視頻、音頻多種形式結(jié)合”，321人選擇“其他”?？梢?jiàn)，大眾非常認(rèn)可學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)資源的豐富性，以及官方發(fā)布信息所代表的的權(quán)威性、準(zhǔn)確性和及時(shí)性，同時(shí)，大眾也喜歡干凈整潔的閱讀界面。

2.4絕大多數(shù)學(xué)習(xí)者正面肯定學(xué)習(xí)效果

問(wèn)到“您最常閱讀‘學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)’學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)板塊中的哪些頻道？（多選，最多選10項(xiàng)）”時(shí)，784人選擇“推薦”，570人選擇“要聞”，425人選擇“新思想”，135人選擇“本地”，255人選擇“綜合”，300人選擇“直播中國(guó)”，138人選擇“快閃”，236人選擇“發(fā)布”，195人選擇“實(shí)踐”，75人選擇“訂閱”，90人選擇“經(jīng)濟(jì)”，165人選擇“志愿者”，225人選擇“教育”，210人選擇“體育”，134人選擇“人物”，259人選擇“大自然”，262人選擇“科技”，45人選擇“技能”，120人選擇“文化”，89人選擇“讀書(shū)”，267人選擇“黨史”，535人選擇“電影”，105人選擇“傳播中國(guó)”，135人選擇“健康”，30人選擇“人事”，136人選擇“法紀(jì)”，75人選擇“理論”，60人選擇“國(guó)際”，25人選擇“十九大時(shí)間”，25人選擇“紀(jì)實(shí)”，35人選擇“用典”，112人選擇“時(shí)評(píng)”，375人選擇“軍事”，90人選擇“旅游”，42人選擇“專題”，23人選擇“學(xué)習(xí)之家”。從調(diào)查結(jié)果看，“推薦”（52.6%）模塊的閱讀率最高，因?yàn)樽钪苯?，平臺(tái)打開(kāi)能直接看到，減少閱讀路徑，更便利于閱讀者閱讀；其次，是“要聞”（38%）、“電影”（35.7%）、“新思想”（28.3%）、“軍事”（25%）等模塊，可以看出閱讀者的閱讀習(xí)慣，除了時(shí)政新聞外，更喜歡視頻觀看；再者，除了熱門(mén)的幾個(gè)模塊外，部分模塊閱讀率不高，如“人事”“技能”“紀(jì)實(shí)”“學(xué)習(xí)之家”等，可以看出學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)內(nèi)容的過(guò)于細(xì)化，稀釋了各模塊的閱讀率。

問(wèn)到“您為什么經(jīng)常使用這些板塊（多選）”時(shí)，1005人選擇“學(xué)習(xí)需要”，885人選擇“空閑娛樂(lè)”，615人選擇“獲取積分”，95人選擇“其他”。對(duì)于“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)中的積分的看法（單選），312人認(rèn)為“強(qiáng)制積分任務(wù)，學(xué)習(xí)形式化”，835人認(rèn)為“積分容易形成你追我趕的濃厚學(xué)習(xí)氛圍”，也有69人認(rèn)為“積分制打擊學(xué)習(xí)積極性”，284人表示“不在乎”。問(wèn)到“您覺(jué)得‘學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)’學(xué)習(xí)平臺(tái)在以下哪些方面對(duì)你有幫助（多選）”時(shí)，1035人選擇“了解社會(huì)新聞時(shí)事，提升實(shí)事的關(guān)注”，876人選擇“了解國(guó)家政策的走向，促進(jìn)理論的修習(xí)”，752人選擇“豐富科學(xué)文化知識(shí)，拓展學(xué)習(xí)的領(lǐng)域”，734人選擇“堅(jiān)定政治理念，提升黨性修養(yǎng)”，689人選擇“增強(qiáng)民族文化自信”，426人選擇“其他收獲”，也有366人選擇“只為完成學(xué)習(xí)任務(wù)，沒(méi)有收獲”。從問(wèn)卷數(shù)據(jù)可以看出，積分制對(duì)于理論學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，是一種顯性的獎(jiǎng)勵(lì)，確實(shí)能有效提高學(xué)習(xí)者的積極性，且從反饋的結(jié)果看，不同的學(xué)習(xí)者在理論、黨性、文化自信方面都有了很大的提升和幫助。

2.5存在問(wèn)題和建議

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，無(wú)論是教師還是學(xué)生都非常肯定“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)資源的豐富性、權(quán)威性、全面性，而且都能保證一定的使用頻率，為“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”充分發(fā)揮寶貴的育人功能創(chuàng)設(shè)了很好的條件。經(jīng)過(guò)使用，絕大多數(shù)學(xué)習(xí)者都表示自身在中國(guó)特色社會(huì)主義理論學(xué)習(xí)、政治素養(yǎng)和思想覺(jué)悟等方面都有了很大的提升，“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”育人功能發(fā)揮成效顯著。但調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，一是學(xué)習(xí)主體中，黨員學(xué)習(xí)的積極性更高，學(xué)習(xí)耐性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣更高；非黨員同志相對(duì)使用粘性就不是太高；特別是黨員教師比非黨員學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間更長(zhǎng)。二是存在碎片化學(xué)習(xí)與系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的矛盾。部分高校以積分對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行考核，此事有利有弊。一方面，積分能促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性，但另一方面，如果處理不好，容易讓積分催化出形式主義，讓學(xué)習(xí)者只是機(jī)械式地完成積分考核。對(duì)此，建議“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”不僅要發(fā)揮其在黨員群體中的育人功能，更要發(fā)揮和挖掘其在學(xué)生群眾等廣大群體中的育人功能，使其成為一款全民性的“學(xué)習(xí)加油站”；同時(shí)，完善相關(guān)考核機(jī)制，明確“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”的學(xué)習(xí)目的和意義，避免形式主義。[2]

3“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”融入思政課課堂教學(xué)工作

在針對(duì)教師的問(wèn)卷中，當(dāng)問(wèn)到“關(guān)于將‘學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)’學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)資源運(yùn)用到思想政治理論課教學(xué)的程度（單選）”時(shí)，356人表示“經(jīng)常能將平臺(tái)學(xué)習(xí)的相關(guān)資源引用到學(xué)科教學(xué)或班級(jí)教育工作中”，97人表示“偶爾會(huì)使用平臺(tái)的相關(guān)資源”，21人表示“僅僅為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，沒(méi)有運(yùn)用任何平臺(tái)資源”。問(wèn)到“您將‘學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)’學(xué)習(xí)平臺(tái)運(yùn)用到思想政治理論課教學(xué)的課堂上，師生的互動(dòng)性如何（單選）”時(shí)，163人表示“非常強(qiáng)”，219人表示“強(qiáng)”，52人表示“一般”，26人表示“弱”，14人表示“非常弱”。從結(jié)果可以看出，不管是思政課程還是課程思政的角度，高校教師都在積極嘗試?yán)谩皩W(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”豐富的資源，且在使用過(guò)程中，同學(xué)們反應(yīng)良好，互動(dòng)性強(qiáng)。

3.1“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)是高校教師天然的理論營(yíng)養(yǎng)劑

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，做好“三全育人（全員育人、全程育人、全方位育人）”，并特別強(qiáng)調(diào)高校思政課是立德樹(shù)人的主渠道，上好思政課關(guān)鍵在教師。因此，在“課程思政+思政課程”的育人環(huán)節(jié)中，教師的思想政治素質(zhì)、思想業(yè)務(wù)能力、理論育人水平都影響高校育人成效。而“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)是高校教師天然的理論營(yíng)養(yǎng)劑，“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”每天及時(shí)權(quán)威更新習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的最新理論成果，國(guó)家的重要時(shí)事新聞，以及對(duì)這些新思想新成果的詳細(xì)解讀等等，有利于高校教師及時(shí)把握黨和國(guó)家的最新理論成果，提升政治認(rèn)同、思想認(rèn)同與情感認(rèn)同。[3]

3.2“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)是思政課程海量的教學(xué)資源庫(kù)

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)的資源主體與思政課有著密切的內(nèi)在一致性，如“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)主要旨在加強(qiáng)對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的學(xué)習(xí)，而習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是2018版《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》第八章至第十四章的教學(xué)內(nèi)容。因此，“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)海量的資源就成了思政課程豐富的教學(xué)資源庫(kù)。如“新思想”子模塊中的“重要活動(dòng)”“重要會(huì)議”“重要講話”“重要文章”“重要學(xué)習(xí)”“指示批示”等等，都是思政課學(xué)習(xí)的重要素材，此外，還有各種專題學(xué)習(xí)模塊，如“十九大時(shí)間”“黨史”“法紀(jì)”“科技”“文化”，再輔以各種地方學(xué)習(xí)平臺(tái)、訂閱號(hào)，基本能覆蓋思政課教學(xué)的所有內(nèi)容，堪稱活化了的思政課教材。因此，思政課教學(xué)過(guò)程中，可以充分挖掘理論資源，有機(jī)融入課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。

基金項(xiàng)目：2019年福建省教育廳中青年教師教育科研項(xiàng)目“融媒體背景下基于‘學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)’平臺(tái)的高校思政育人功能研究”（JAS19628）研究成果；2019年福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院社科類科研重點(diǎn)項(xiàng)目“融媒體時(shí)代主流媒體提高新聞?shì)浾摗牧Α芯俊保‵ZYSKJJB201901）階段性研究成果

參考文獻(xiàn)

[1]李瑞鑫，朱文慧.關(guān)于“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)的融媒體特征分析[J].新媒體研究，2019，5（11）：117-118.

[2]黃春玲.“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”的育人功能研究[D].廣西大學(xué)，2019.

[3]燕文華，吳淑霞.基于“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”APP優(yōu)化高校思政課教學(xué)供給側(cè)配置要素[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào)，2019，28（12）：136-137+144.