黃妍

為了切實提升高校思政課堂教學的有效性，強化高校思政課堂教學在黨的意識形態(tài)發(fā)展中的積極作用，需將“四史”教育融入高校思政課堂教學的整個過程，這也是新時期高校思政教育工作的核心任務。在高校思政課堂教學中進行“四史”教育，不僅能夠提升學生的歷史認同感，引導學生樹立正確的價值觀，同時也有助于賦予高校思政課堂新的時代意義。據(jù)此，應利用多種方式完善“四史”教育融入高校思政課堂教學的具體路徑，從課堂教學理念、“四史”教育資源及內(nèi)容等方面入手，推動“四史”教育與高校思政課堂教學的深度融合。

一、“四史”教育基本內(nèi)涵解讀

歷史為現(xiàn)在和未來指明了前進的方向，“四史”這一概念是在不斷實踐中逐步形成和發(fā)展的，在黨史與新中國史中發(fā)揮著重要的影響作用。習近平總書記明確要求我黨各級領(lǐng)導干部要深入學習和理解黨史與國史，熟悉黨和國家歷史發(fā)展中出現(xiàn)的重要人物和事件，能夠正確地了解黨情與國情，從而實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化建設的總目標。隨后他又將改革開放史與社會主義發(fā)展史提到與黨史、新中國史同等的地位上，形成了“四史”?！八氖贰辈粌H是我黨各級領(lǐng)導干部學習的重要內(nèi)容，同時“四史”也成為高校思政課堂教學的核心內(nèi)容，在高校思政課堂教學中起到關(guān)鍵的促進作用?！八氖贰苯逃w現(xiàn)出鮮明的政治性特征，本質(zhì)上是馬克思主義理論教育中國化的表現(xiàn)形式，反映出中國共產(chǎn)黨在經(jīng)過漫長的歷史發(fā)展時期后所形成的意識形態(tài)、價值理念以及歷史規(guī)律。因此，“四史”教育并不是對我黨歷史知識的簡單普及和宣傳，而是基于其鮮明的政治屬性推動我國思想政治教育的穩(wěn)定發(fā)展，在與高校思政課堂教學相融合過程中，引導學生感悟中國共產(chǎn)黨的歷史先進性，使得學生能夠清晰地認識到中國特色社會主義道路的優(yōu)越性，并且?guī)椭嗄陮W生樹立正確的價值觀，引導學生為新時代中國的發(fā)展貢獻自己的力量。

二、“四史”教育融入高校思政課堂教學的意義

（一）有助于提升學生的歷史認同感

21世紀，中國正處于快速發(fā)展的關(guān)鍵階段，中國的經(jīng)濟與科技實力不斷增強，為中國崛起提供了有力支持，同時中國還積極采取有效措施逐漸提高自身在國際社會體系中的話語權(quán)，向各個國家和地區(qū)彰顯中國在社會科學等領(lǐng)域中的發(fā)展成果。因此，為了讓世界充分認識和了解中國，聽到中國的聲音，必須要基于中國歷史的發(fā)展脈絡主動掌握敘事權(quán)，真實、客觀地傳承、弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?！八氖贰苯逃谌敫咝Ｋ颊n堂教學中，能夠幫助學生形成濃厚的愛國主義情懷，加強學生對中國歷史的深刻認知，提升學生的歷史認同感，并且增強學生的民族自豪感，從而實現(xiàn)學生文化自信的提高。同時，在高校思政課堂教學中基于知識講授來開展“四史”教育，可以引導學生樹立正確的歷史觀，使學生在潛移默化中受到紅色基因與革命精神的熏陶，確保學生能夠通過“四史”教育勇于批判歷史虛無主義，對中國歷史發(fā)展形成更加深刻的認知與認同。

（二）有助于引導學生樹立正確的價值觀

“四史”教育融入高校思政課堂教學中對于新時代大學生而言十分重要，有助于引導學生樹立正確的價值觀。當前大學生價值觀塑造面臨著一定的困境，不僅功利主義、拜金主義等不良思潮對大學生價值觀的正確形成造成阻礙，同時物質(zhì)主義、消費主義等思想也在不斷地侵蝕大學生的價值觀，因此，亟須采取有效措施幫助大學生樹立正確的價值觀。據(jù)此，將“四史”教育引入高校思政課堂教學中，能夠從政治的角度引領(lǐng)學生運用馬克思主義發(fā)展觀分析歷史問題，基于思想層面引導學生樹立社會主義核心價值觀，深入地認知和理解我黨歷史發(fā)展的先進性與整體性，確保學生能夠分辨出不良思潮，成為一名具有堅定政治立場與原則的社會主義接班人?？傊八氖贰苯逃诖髮W生價值觀塑造中發(fā)揮了深遠的影響作用，通過在高校思政課堂教學中運用“四史”教育，可以從價值觀的視角深入挖掘“四史”教育所體現(xiàn)出的政治價值，期望大學生能夠在“四史”教育中尋找到保持政治清醒的良藥。

（三）有助于賦予高校思政課堂新的時代意義

現(xiàn)階段，高校思政課體系包含多種不同的教學課程，對于高校學生而言，能夠立足于歷史知識深入理解政治理論知識，便于構(gòu)建全面的思政知識體系。雖然高校尚未針對“四史”教育設置專門的課程體系，但是縱觀高校思政課堂教學可知，“四史”教育已經(jīng)深深融入思政課堂教學的整個過程中，并在思政課堂教學中起到重要的影響作用，貫穿高校思政課堂教學的始終，是高校思政課堂教學的核心內(nèi)容。高校學生如果不能將黨史、國史與社會主義發(fā)展史緊密相連，就無法形成正確的價值信念。如果不能深入學習和理解新中國史，就無法厚植愛國主義情懷，就無法立足于中國特色社會主義理論體系弘揚民族精神。如果不能掌握改革開放史的基本內(nèi)涵，就無法基于改革創(chuàng)新明確新時代對社會主義接班人的要求，就無法向國際社會傳遞具有中國特色的時代精神。因此，“四史”教育融入高校思政課堂教學中具有明顯的時代價值與意義，能夠賦予高校思政課堂教學新的時代內(nèi)涵與價值。

三、“四史”教育融入高校思政課堂教學的具體路徑

（一）樹立先進的課堂教學理念

高校思政課堂教學的有效開展能夠為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，但是不可否認的是高校思政課堂教學理念存在一定的問題，導致思政課堂教學氛圍不足，難以調(diào)動學生參與思政教育的積極性與熱情。因此，需要以“四史”教育為依托，對高校思政課堂的教學理念進行針對性地優(yōu)化與完善，確保高校思政課堂教學理念具有較強的先進性，滿足新時代對高校思政課堂教學的迫切要求。一方面，圍繞學生發(fā)展轉(zhuǎn)變課堂教學理念。傳統(tǒng)的高校思政課堂教學過于重視理論知識的傳授，而“四史”教育融入高校思政課堂教學中，要求圍繞學生的興趣愛好和發(fā)展需求來樹立新的教學理念。實際上，高校學生對中國歷史人物和事件具有濃厚的興趣，將“四史”教育納入高校課堂教學理念中能夠滿足學生對歷史的學習需求，基于“四史”中學生比較感興趣的歷史人物和事件來開展思政課堂教學活動，不僅能夠提高學生學習的積極性與主動性，同時也能夠營造歡快、愉悅的教學環(huán)境，從而切實地提升高校思政課堂教學質(zhì)量。另一方面，在高校思政課堂教學中引入“四史”教育要注重教師的作用，高校思政教師要具有堅定的政治立場，善于利用“四史”教育資源進行思政教學，同時也要掌握豐富的歷史知識，運用多元化的教學手段將歷史知識以故事的形式傳遞給學生。

（二）整合“四史”教育課堂資源

對“四史”教育的相關(guān)資源進行整合，能夠為“四史”教育在高校思政課堂教學中的融合提供有利的基礎(chǔ)條件。雖然高校沒有專門的“四史”教育課，但是目前高校思政課堂教學已經(jīng)涵蓋與“四史”相關(guān)的內(nèi)容，對學生進行多種形式的歷史教育，基于“四史”內(nèi)容實現(xiàn)高校思政課堂教學的目標。但是高校思政課堂教學普遍是從教學目標出發(fā)來開展“四史”教育，沒有對“四史”教育體系與內(nèi)容進行系統(tǒng)的規(guī)劃，導致“四史”教育缺乏一定的整體性與系統(tǒng)性，使得學生無法全面、系統(tǒng)地學習“四史”相關(guān)內(nèi)容。因此，“四史”教育在融入高校思政課堂教學過程中要對“四史”教育資源進行整合，利用高校協(xié)同發(fā)展的優(yōu)勢來建立系統(tǒng)的“四史”教育體系，并且通過多種形式的學習平臺建立以“四史”內(nèi)容為基礎(chǔ)的思政課堂教學模式，進一步明確“四史”教育的目標與原則，開設專門的“四史”教育課程，并且對“四史”精品課程展開有效評價與評選，引導高校思政教師進行“四史”教育備課，從而提高“四史”教育課程的邏輯性與系統(tǒng)性。

（三）拓寬“四史”教育內(nèi)容

高校作為黨意識形態(tài)發(fā)展的重要陣地，引導學生全面、系統(tǒng)地掌握黨的理論知識是高校思政課堂教學的主要內(nèi)容與任務，推動“四史”教育與高校思政課堂教學的良好融合，才能發(fā)揮高校思政課堂教學的作用與價值，使得學生深入理解與掌握黨的理論知識，從而增強高校思政課堂教學質(zhì)量。但是目前高校思政課堂教學在開展“四史”教育的過程中，關(guān)于“四史”教育內(nèi)容的安排與設置缺乏一定的合理性和規(guī)劃性，導致“四史”教育內(nèi)容較為零散和簡單。因此，高校思政課堂教學在“四史”教育中要采取多種手段拓寬“四史”教育內(nèi)容，確保各門課程的“四史”教育內(nèi)容具有較強的聯(lián)系性，例如，運用“四史”教育中生動的故事情節(jié)開展思想道德修養(yǎng)理論課堂教學，幫助學生樹立堅定的理想信念。

總之，只有對“四史”教育內(nèi)容進行有利的補充和拓寬，才能充分發(fā)揮高校思政課堂教學的實效性，才能引領(lǐng)學生清晰地認識到自身所肩負的歷史使命與責任。

參考文獻：

[1]王雪超.“四史”教育融入高校思想政治理論課教學需要處理好幾對關(guān)系[J].北京教育（德育），2021（1）：61-65.

[2]王超品，扣蘭迪.“四史”教育與高校思想政治理論課歷史發(fā)展探索[J].北京教育（德育），2021（1）：66-70.

[3]王麗鴿.“四史”教育融入“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學的進路探析[J].北京教育（德育），2021（1）：71-74.

[4]梅黎明.高質(zhì)量開展“四史”教育? 高強度凝聚智慧力量[J].思想政治工作研究，2020（12）：18-20.

[5]宋儉，廖玉潔.將“四史”教育融入高校思想政治理論課教學體系的思考[J].思想理論教育，2020（7）：24-29.

（作者單位 河南農(nóng)業(yè)大學體育學院）