陸世良

摘要：隨著教育的深入推廣，中職院校的教學(xué)方式也在不斷進(jìn)行創(chuàng)新。由于中職教育的目的是為現(xiàn)代化建設(shè)提供技術(shù)型精英，因此，中職院校需要始終堅持理論與實踐相結(jié)合的一體化教學(xué)方式。我們對中職機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)也進(jìn)行了及時的調(diào)整，將項目教學(xué)法與一體化教學(xué)相互滲透，并針對機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，教師需要構(gòu)建完善的項目一體化教學(xué)模式。文章簡述了中職機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)項目一體化教學(xué)模式的特點，分析了構(gòu)建一體化教學(xué)模式的具體方法，希望為中職教師提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：中職;機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè);項目一體化;教學(xué)模式

在中職院校的實際教學(xué)中，教師應(yīng)始終堅持理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)中職生的實際操作能力。機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為機電產(chǎn)業(yè)輸入了大量的人才，對社會發(fā)展具有非常重要的作用。因此，教師應(yīng)調(diào)整教學(xué)方式，構(gòu)建專業(yè)項目一體化的教學(xué)模式，讓中職生既能深入學(xué)習(xí)課本中的理論知識，又能通過豐富的實踐提高實際操作水平。

1中職機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)項目一體化教學(xué)模式的特點

1.1教學(xué)內(nèi)容新穎

隨著社會經(jīng)濟和科技的發(fā)展，機電技術(shù)也時刻在發(fā)生變化，市場對機電人才的需求也有所不同。受此影響，中職院校也在根據(jù)機電技術(shù)的實際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增加新型技術(shù)，采用項目一體化的新型教學(xué)模式[1]。中職生學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，也有利于提高他們的機電技術(shù)應(yīng)用水平。

1.2 實踐性較高

中職院校始終堅持以實踐為主的教學(xué)方式。教師在教學(xué)中堅持采用理論與實踐相結(jié)合的方式，但是更加注重學(xué)生對理論的應(yīng)用。中職生不僅要打好理論知識的基礎(chǔ)，還要擁有更高的實際操作能力。在實踐中，既能加深學(xué)生對課本內(nèi)容的認(rèn)識，還可以提高他們的知識應(yīng)用能力。

1.3綜合性較強

在項目一體化教學(xué)模式下，機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)也顯現(xiàn)了較高的綜合性。中職生在機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)習(xí)中，通過學(xué)習(xí)常用電工儀表的識別及使用、導(dǎo)線連接、焊接與絕緣層的修復(fù)、三相籠型異步電動機和單相變壓器、點動與連續(xù)運行控制電路安裝等課程，熟練掌握常用機床電氣控制系統(tǒng)的安裝及維修。

2 中職機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)項目一體化教學(xué)模式的構(gòu)建

2.1項目教學(xué)法與一體化教學(xué)相結(jié)合

項目教學(xué)法與一體化教學(xué)深度融合是構(gòu)建項目一體化教學(xué)模式的前提。項目教學(xué)法主要體現(xiàn)在確定教學(xué)項目、設(shè)計教學(xué)過程、實施教學(xué)過程，有效地改善了傳統(tǒng)的一體化教學(xué)方式[2]。

例如，在教學(xué)《三相籠型異步電動機和單相變壓器》這一課時，我使用了“三相籠型異步電動機的拆卸”的項目。在向?qū)W生介紹了電動機的背景和三相籠型異步電動機的工作原理、特點等知識后，我向?qū)W生示范具體的拆卸步驟。隨后學(xué)生以小組的形式開始比賽，有優(yōu)秀小組快速完成了拆卸工作，不僅操作規(guī)范，也沒有對設(shè)備造成損傷。最后，我又讓學(xué)生回憶拆卸電動機遇到的問題，并詳細(xì)總結(jié)出操作注意事項。

2.2 促進(jìn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)統(tǒng)一

課本知識與實踐結(jié)合是構(gòu)建項目一體化教學(xué)的重要內(nèi)容。機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)也要求中職生熟練掌握機床電氣控制系統(tǒng)的安裝與維修技巧。

例如，在教學(xué)《常用電工儀表的識別與使用》這一課時，我先在課堂上講解了電工儀表的分類、原理等基礎(chǔ)知識，隨后又為學(xué)生提供電動式、感應(yīng)式、電磁式等廣泛使用的電工儀表。學(xué)生以小組為單位，使用電工儀表檢測電氣系統(tǒng)，在規(guī)定的時間內(nèi)給出正確讀數(shù)。在檢測過程中，我更注意學(xué)生的操作規(guī)范性，是否全程注意安全防護(hù)。教師也應(yīng)在實踐中教給學(xué)生更多的安全知識，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，幫助學(xué)生形成良好的操作習(xí)慣。

2.3優(yōu)化機電專業(yè)課堂的教學(xué)目標(biāo)

在項目一體化教學(xué)模式中，教師應(yīng)首先優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)要求中職生除了考取職業(yè)資格證書外，還應(yīng)熟悉常見的機床，具備檢查機床故障的能力[3]。中職院校應(yīng)結(jié)合實際工作內(nèi)容，注重機械制圖、數(shù)控技術(shù)等課程內(nèi)容的不斷創(chuàng)新。

例如，在教學(xué)《導(dǎo)線連接、焊接與絕緣層的修復(fù)》這一課時，學(xué)生首先要對導(dǎo)電材料有所了解。大部分金屬導(dǎo)電材料具有良好的抗腐蝕性，在保持一定的強度時，比銅更容易焊接。在學(xué)生認(rèn)識到金屬導(dǎo)線的重要性后，學(xué)生也應(yīng)積極總結(jié)常見金屬材料的電阻率和電阻溫度系數(shù)，打好基礎(chǔ)。教師在了解電工作業(yè)中常用的導(dǎo)線連接方法后，選擇焊接、絞合連接、緊壓連接等常見方法。不同截面的導(dǎo)線連接方法有所不同，學(xué)生應(yīng)針對不同情況選擇不同的連接方式。此外，學(xué)生在進(jìn)行導(dǎo)線連接時，應(yīng)小心剝除絕緣層，保證芯線的完整。

2.4 協(xié)調(diào)課外實習(xí)與課堂教學(xué)的關(guān)系

中職生的實踐方法包括校內(nèi)課堂和校外實習(xí)。中職院校應(yīng)從課堂教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生安排與機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)對口的實習(xí)工作。中職生可以接觸到真實的機床，學(xué)習(xí)排查電氣控制系統(tǒng)故障的實際操作方式。

例如，在教學(xué)《點動與連續(xù)運行控制電路安裝》這一課時，學(xué)生要學(xué)會將電氣原理圖轉(zhuǎn)化為實物接線圖。教師可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐墓S中進(jìn)行短時間的實習(xí)，學(xué)生可以通過觀察維修人員的真實工作情況，學(xué)習(xí)更多電氣控制系統(tǒng)的維修技巧。此外，中職院校應(yīng)在學(xué)生充分掌握課堂教學(xué)內(nèi)容后，適度安排實習(xí)任務(wù)，避免耽誤學(xué)生機電技術(shù)應(yīng)用的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

3結(jié)語

綜上所述，項目一體化教學(xué)模式為機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的發(fā)展提供了有效地幫助。中職生在項目一體化的教學(xué)中，經(jīng)歷了理論知識的學(xué)習(xí)和長期的實踐操作。教師在教學(xué)中，幫助中職生掌握常見機床電氣控制系統(tǒng)的安裝及維修技術(shù)，使得學(xué)生具備較高的實際操作能力。中職生具備較強的操作能力，提高了綜合素養(yǎng)，有利于為現(xiàn)代化建設(shè)做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]郭佳.對中職機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)的幾點思考[J]. 新教育時代電子雜志（教師版），2019，000（007）：129.