周 晶

（廣東環(huán)境保護(hù)工程職業(yè)學(xué)院 廣東·佛山 528216）

0 引言

當(dāng)今我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，人民生活水平不斷提高，因此，我國(guó)提出要重視人們的精神文明教育，習(xí)近平總書記提出要把立德樹(shù)人作為教育的中心環(huán)節(jié)，把思政教育貫穿于各個(gè)專業(yè)學(xué)科課程之中，在專業(yè)課程中，不僅要傳授專業(yè)的知識(shí)，同時(shí)要滲透思想文明教育，不僅培養(yǎng)出本課程的專業(yè)人才，同時(shí)培養(yǎng)出有道德的人。雖然各高校已經(jīng)養(yǎng)成了要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的專業(yè)人才，并指出要將思政課程融入各專業(yè)的專業(yè)課程之中，然而，在落實(shí)方面仍存在很大的問(wèn)題，要充分發(fā)揮每一門課程的思政育人的功能，就需要每一個(gè)教師都有培養(yǎng)全面發(fā)展人的意識(shí)，同時(shí)要對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展充滿希望，幫助學(xué)生成為德才兼?zhèn)洌⑶胰姘l(fā)展的專業(yè)人才。

1 在專業(yè)課程中開(kāi)展課程思政教育的必要性

建筑材料制造是國(guó)家建筑行業(yè)較為重要的產(chǎn)業(yè)，也是國(guó)家建筑行業(yè)不斷發(fā)展的重要標(biāo)志，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，我國(guó)對(duì)建筑材料的要求也越來(lái)越高，因此，建筑材料課程要不斷改革與優(yōu)化，以培養(yǎng)更專業(yè)的建筑材料人才，以促進(jìn)我國(guó)建筑行業(yè)的發(fā)展。建筑材料課程是建筑專業(yè)較為主要的專業(yè)課程，其具有理論性較強(qiáng)，覆蓋面較廣，同時(shí)，知識(shí)涉及較多，但實(shí)踐較少的特點(diǎn)，因此，在建筑材料課程開(kāi)展過(guò)程之中，對(duì)學(xué)生思想政治滲透較少，同時(shí)，課堂教學(xué)主要采用理論口述的方式進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程較為枯燥乏味，整個(gè)課堂氛圍較為枯燥，很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此，在課堂之中，學(xué)生主要采用機(jī)械記憶的方法，學(xué)生和教師都是僅僅為了完成課堂教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行傳授與學(xué)習(xí)，很難發(fā)揚(yáng)習(xí)近平總書記所提出的立德樹(shù)人的思想，因此很難保障培養(yǎng)出的高質(zhì)量專業(yè)人才具有良好的品德，具有正確的價(jià)值觀，能夠在今后的職業(yè)生涯之中愛(ài)崗敬業(yè)，為國(guó)奉獻(xiàn)。因此在建筑材料課程之中，有必要開(kāi)展思政教育，以提高專業(yè)人才的思想水平。

2 將課程思政融入專業(yè)課教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)

將課程思政融入專業(yè)課教學(xué)之中，我們要達(dá)到向?qū)W生傳授我國(guó)傳統(tǒng)文化中的工匠精神，使學(xué)生能夠培養(yǎng)在工作中堅(jiān)持不懈，獨(dú)立探索以及團(tuán)隊(duì)合作精神，使其能夠傳承我國(guó)傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化精神，根據(jù)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展?fàn)顩r，培養(yǎng)其職業(yè)精神，使其能夠在未來(lái)的職業(yè)生涯之中，有道德地進(jìn)行價(jià)值體現(xiàn)，使其能夠成為有高尚道德以及較高專業(yè)水平的對(duì)國(guó)家有用的人才。

3 當(dāng)今思政教育融入建筑材料課程的現(xiàn)狀與問(wèn)題

3.1 教師缺乏思政教育意識(shí)，無(wú)心開(kāi)展思想道德的引導(dǎo)

建筑材料課程是建筑專業(yè)較為重要的專業(yè)課，教師為了能夠培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)，為了學(xué)生今后的實(shí)踐操作奠定基礎(chǔ)，教師將主要的精力集中于向?qū)W生講解建筑材料課程的理論，在這樣的情況下，教師很容易培養(yǎng)出建筑材料專業(yè)能力較強(qiáng)的學(xué)生，但其道德水平可能達(dá)不到國(guó)家所需要的標(biāo)準(zhǔn)，在這種情況之下，很容易出現(xiàn)在職業(yè)中，很多學(xué)生雖然專業(yè)水平較強(qiáng)，但他們道德水平較差，在真實(shí)的建筑施工場(chǎng)景之下，由于他們有缺陷的道德，在工程上使用假冒偽劣產(chǎn)品以謀求自身利益，甚至大批生產(chǎn)不合標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品，給人們的正常生活帶來(lái)危害，使人們對(duì)國(guó)家所生產(chǎn)出的產(chǎn)品產(chǎn)生不信任感。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視在專業(yè)課程教學(xué)之中，對(duì)學(xué)生思想道德的引導(dǎo)，幫助其成為一個(gè)德智體美勞全面和諧發(fā)展的人，為我國(guó)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

3.2 缺乏正確的方法將思政教育與專業(yè)課程相結(jié)合

根據(jù)我國(guó)的現(xiàn)狀研究，我國(guó)教師對(duì)于專業(yè)水平的傳授有著很強(qiáng)的能力，然而將思政教育與專業(yè)課相結(jié)合，是很多教師很難達(dá)到的。雖然部分教師有將思政教育與自己所教的專業(yè)相結(jié)合，但是由于缺乏正確的方法，很多教師力不從心，在談?wù)搰?guó)家大事時(shí)很難與學(xué)生達(dá)到共鳴，很難激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，同時(shí)，很多教師的教學(xué)方法僅限于自己專業(yè)的教學(xué)，對(duì)于思政的教育方法較少，很多教師生搬硬套將思政教育與本專業(yè)課程相結(jié)合，自然程度較低，因此所達(dá)到的效果較差，這也是我國(guó)思政教育與專業(yè)課程相結(jié)合的一大難題。

3.3 大部分教師將重心放在提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量

一個(gè)學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力主要體現(xiàn)在其學(xué)生與教師的專業(yè)水平上，因此，學(xué)校對(duì)教師的考核主要在于教師所培養(yǎng)出的學(xué)生水平的高低以及教師自身水平的高低，同時(shí)，在對(duì)教師的考核評(píng)價(jià)上，主要在于其培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)水平的高低。例如學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域上發(fā)表的論文以及獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)等這些可以量化的方式來(lái)計(jì)算，以及教師自身在專業(yè)領(lǐng)域上所獲的獎(jiǎng)項(xiàng)等，因此教師為了在考核中名列前茅，會(huì)將主要的精力放在培養(yǎng)專業(yè)性強(qiáng)的學(xué)生以及發(fā)展自身上，在這樣的情況下，教師很難抽出時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，很難學(xué)習(xí)特殊的方法將思政教育與專業(yè)課程相結(jié)合，因此，在這樣的基礎(chǔ)之上，教師便會(huì)忽視立德樹(shù)人這一項(xiàng)基本的教學(xué)目標(biāo)。

4 將《建筑材料與檢測(cè)》課程教學(xué)融入思政教育的有效策略

4.1 充分發(fā)揮建筑材料理論課堂中立德樹(shù)人的功能

將課程思政納入專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)之中，是為了培養(yǎng)出來(lái)的有高尚道德的專業(yè)性人才。使其在未來(lái)的職業(yè)之中，能夠以國(guó)家利益為主，發(fā)揚(yáng)自身的愛(ài)國(guó)精神，職業(yè)素養(yǎng)，同情心等有助于我國(guó)社會(huì)更加和諧的精神。在建筑材料課程中以建筑材料課程為課程思政的載體，通過(guò)挖掘課程之中可以滲透立德樹(shù)人的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與課程思政的結(jié)合，培養(yǎng)出有職業(yè)道德，熱愛(ài)祖國(guó)，有正確的核心價(jià)值觀以及高尚品德的專業(yè)技術(shù)人才。例如在講解建筑材料專業(yè)課時(shí)，不僅要幫助學(xué)生了解整個(gè)課程的理論體系，同時(shí)要在理論講解的過(guò)程之中滲透思想道德教育，提高學(xué)生對(duì)本專業(yè)課程的認(rèn)同感，同時(shí)培養(yǎng)其在今后職業(yè)之中，利用本專業(yè)知識(shí)時(shí)，有高尚的品德以及正確的價(jià)值觀念，同時(shí)能夠與他人合作，為國(guó)奉獻(xiàn)。講解建筑材料制造技術(shù)時(shí)，可以向?qū)W生滲透，很多研究者為了研究不同的材料制造方法，不畏困難，經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的探索最終發(fā)現(xiàn)了適合生產(chǎn)的建筑材料，通過(guò)真實(shí)例子的滲透，可以激發(fā)學(xué)生不斷探索的精神，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生怕吃苦，敢于吃苦，為科學(xué)不斷獻(xiàn)身的精神。

4.2 真實(shí)的操作訓(xùn)練中融入思政教育

專業(yè)課理論知識(shí)的講解，最終目的是為了學(xué)生能夠通過(guò)理論知識(shí)來(lái)進(jìn)行實(shí)際操作，因此要在專業(yè)課程之中融入思政教育，可以在實(shí)際操作過(guò)程之中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，團(tuán)結(jié)精神以及工匠精神等，專業(yè)教師可以把實(shí)際訓(xùn)練的知識(shí)通過(guò)具體的分析和梳理，把具體的思政部分知識(shí)在真實(shí)的訓(xùn)練之中局部練習(xí)，在專業(yè)技術(shù)操作過(guò)程之中，培養(yǎng)學(xué)生道德理論的各個(gè)部分。例如學(xué)生在進(jìn)行《建筑材料與檢測(cè)》課程實(shí)訓(xùn)過(guò)程之中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主，一絲不茍的精神，以及對(duì)科學(xué)的敬畏精神，使其在今后的職業(yè)生涯之中，可以有堅(jiān)持不懈，同時(shí)有著科學(xué)的規(guī)范操作的習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生今后的職業(yè)生涯有著積極的作用，同時(shí)有助于促進(jìn)我國(guó)建筑材料行業(yè)的發(fā)展，提升我國(guó)建筑行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

4.3 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，使其主動(dòng)的培養(yǎng)自身的道德行為習(xí)慣

隨著我國(guó)當(dāng)今科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷被廣泛運(yùn)用，我國(guó)教育部領(lǐng)導(dǎo)人也提出，要逐漸促進(jìn)教育智能化，如當(dāng)今很多有助于教育的科技程序不斷產(chǎn)出，如有關(guān)教育的APP以及輔助教學(xué)的多媒體技術(shù)以及當(dāng)今的VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可以幫助在校學(xué)生實(shí)現(xiàn)及時(shí)學(xué)習(xí)以及無(wú)地域限制的學(xué)習(xí)，給學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率帶來(lái)了最多的便利，因此在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行建筑材料課程自主學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，幫助學(xué)生甄別復(fù)雜多樣的互聯(lián)網(wǎng)信息使其能夠獲得最為有效的資源，幫助其能夠自主學(xué)習(xí)有關(guān)建筑材料課程的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)在此之間，教師幫助學(xué)生培養(yǎng)辨別信息的能力，使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的有關(guān)道德取向以及道德規(guī)范，使其能夠符合我國(guó)當(dāng)今的時(shí)代要求以及道德價(jià)值。例如教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，布置有關(guān)建筑材料的預(yù)習(xí)作業(yè)，以及課后作業(yè)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在做作業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成一種獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)的品德，以及實(shí)事求是，自主學(xué)習(xí)的高尚道德，使其能夠不斷地提高自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)自己專業(yè)發(fā)展，為自己的未來(lái)職業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為我國(guó)建筑材料行業(yè)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

4.4 《建筑材料與檢測(cè)》課程體系的考核轉(zhuǎn)變

建筑材料課程具有較高的專業(yè)性，同時(shí)建筑材料課程還包含大量的可進(jìn)行思政教育的內(nèi)容，因此建筑材料課程的考核方案不應(yīng)該僅僅局限于對(duì)專業(yè)知識(shí)水平以及專業(yè)技術(shù)操作的考核，還應(yīng)該包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，探索精神，以及其對(duì)該專業(yè)課程的理解的考核，使考核通過(guò)者不是高分低能者，而是具有較高專業(yè)水平技術(shù)的，同時(shí)也具有高尚品德以及較高學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展者。例如在設(shè)計(jì)《建筑材料與檢測(cè)》課程考核方案時(shí)，應(yīng)分為以下幾個(gè)部分，專業(yè)知識(shí)的書面考核，專業(yè)技術(shù)操作的實(shí)踐考核，以及課程實(shí)施過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力，課堂表現(xiàn)等方面的考核，使學(xué)生的考核方式更加多元，更加全面的對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面進(jìn)行檢測(cè)，為今后的教學(xué)設(shè)計(jì)提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)我國(guó)思政教育與專業(yè)課相結(jié)合，促進(jìn)我國(guó)有道德的專業(yè)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，從而促進(jìn)我國(guó)國(guó)際地位的提升。

5 總結(jié)

總之，將思政教育融入各專業(yè)課教學(xué)中，不僅有利于學(xué)生專業(yè)知識(shí)的提升，同時(shí)還有助于提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，這對(duì)于學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著不可或缺的作用。同時(shí)對(duì)于為我國(guó)培養(yǎng)有道德的高素質(zhì)人才，促進(jìn)我國(guó)思想政治的發(fā)展作用巨大。然而，根據(jù)當(dāng)今的思政教育融入專業(yè)課教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，將思政教育與專業(yè)課程相結(jié)合還存在著不可忽視的問(wèn)題，因此，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)新型的兩者融合方法，并在實(shí)際教學(xué)中不斷實(shí)踐摸索，尋找出最適合我國(guó)實(shí)際教學(xué)情況的結(jié)合手段，促進(jìn)我國(guó)思政教育與專業(yè)課結(jié)合。