郭錦文

（海南省昌江縣民族中學(xué)，海南 昌江 572700）

引言

多元化教學(xué)指的是在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，不必拘泥于一種教學(xué)形式進(jìn)行課程內(nèi)容的講解，而是通過合理利用各種方法與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從而進(jìn)行更加有效的教學(xué)。初中語文教學(xué)內(nèi)容比較多，文章形式也比較豐富，比如古詩詞、記敘文、文言文等多種課文形式。為了能夠有效提高學(xué)生對語文課文學(xué)習(xí)的喜愛，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而合理選用語文教學(xué)方法，這樣才可以有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。那么如何更好地利用多元化教學(xué)進(jìn)行初中語文課堂教學(xué)呢？下面讓我們具體進(jìn)行分析。

一、多元化教學(xué)的重要作用

多元化教學(xué)指的是教師可以使用不同種類的教學(xué)形式來進(jìn)行語文課堂的融入，從而能在語文課堂中發(fā)揮非常關(guān)鍵的促進(jìn)作用。初中語文課文中所講述的知識點十分豐富，如果教師只按照一種方法進(jìn)行教學(xué)，不但不能夠使得教學(xué)效果達(dá)到最好的程度，同時也能夠讓學(xué)生感到語文課程的枯燥。教師利用多元化教學(xué)方法進(jìn)行語文課程的講解，能夠為學(xué)生帶來不同的課堂學(xué)習(xí)感受，可以讓學(xué)生感受到初中語文課文學(xué)習(xí)所具有的吸引力，也能夠讓整個課堂活躍起來，進(jìn)而讓學(xué)生能夠愛上語文課文的學(xué)習(xí)。運用多元化的教學(xué)方法來對學(xué)生不同方面的學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行一定的培養(yǎng)和提升，比如利用語文課文情境的創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中具有不一樣的情感體驗，有助于學(xué)生深入了解作者所傳遞的思想。通過小組合作教學(xué)能夠讓同學(xué)之間進(jìn)行深入交流，互相學(xué)習(xí)，從而可以提高學(xué)生的語文思維能力。通過多元化教學(xué)還能夠豐富學(xué)生的學(xué)科知識，將語文學(xué)習(xí)內(nèi)容縱向發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的深度，有利于促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升?？傊?，多元化教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的語文學(xué)科深度學(xué)習(xí)。

二、多元化教學(xué)的初中語文課堂應(yīng)用策略

（一）語文情境教學(xué)

初中語文課堂學(xué)習(xí)是非常有意境的，當(dāng)教師進(jìn)行古詩教學(xué)時，可以讓學(xué)生進(jìn)行詩詞朗讀，從而建立古色古香的詩詞情境，讓學(xué)生能夠通過朗讀來感受詩詞背后的詩情畫意。語文課堂教學(xué)也需要進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，這樣才能夠讓學(xué)生沉浸在詩中陳述的風(fēng)景與人情之中。比如在進(jìn)行七年級語文古詩《天凈沙·秋思》教學(xué)中，教師就可以在教學(xué)講解前進(jìn)行語文情境的刻畫。在進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)計時，教師應(yīng)該根據(jù)古詩所傳遞的內(nèi)容進(jìn)行分析。古詩中主要描繪游子的思鄉(xiāng)之情，教師可以從此處著手進(jìn)行情境設(shè)計。教師通過多媒體設(shè)備播放一首流行歌曲《異鄉(xiāng)人》，這首歌具有非常優(yōu)美的旋律，也具有非常感人的唱腔以及動人的歌詞，描繪了身在異鄉(xiāng)之人的酸甜苦辣。通過對流行歌曲的播放和賞析也能夠?qū)W(xué)生融入到這種離愁別緒當(dāng)中，然后教師可以與學(xué)生進(jìn)行課堂互動。教師：“同學(xué)們，大家能夠理解常年背井離鄉(xiāng)在外的人具有什么樣的內(nèi)心感受嗎？”學(xué)生：“雖然我沒有背井離鄉(xiāng)過，但是我也能夠想象得到他們的心理感受。當(dāng)別人過節(jié)的時候都一家團(tuán)圓，只有他們獨自一人吃飯，那種辛酸我們可能無法真正體會，但是也能夠感受一二?！蓖ㄟ^教學(xué)情境的鋪設(shè)，教師可以把學(xué)生引入到古詩講解中。教師：“我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的古詩《天凈沙·秋思》就是關(guān)于游子思鄉(xiāng)的事情，大家可以進(jìn)行朗讀?！蓖ㄟ^學(xué)生的課堂朗讀能夠為語文教學(xué)增添學(xué)習(xí)氛圍和文化氣息，可以促進(jìn)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的喜愛。教師繼續(xù)與學(xué)生互動，教師：“同學(xué)們，這首詩傳達(dá)了作者怎樣的思想感情？通過詩中的哪些字詞可以進(jìn)行情緒的表達(dá)？”學(xué)生：“本詩表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情，從前面風(fēng)景的描述我們就可以看出作者在為后面的情感書法做鋪墊，通過‘枯藤’‘老樹’‘古道’‘瘦馬’等意象可以展現(xiàn)出蕭條的意境，從后面‘?dāng)嗄c人’三個字可以抒發(fā)作者的內(nèi)心思想之痛。”教師通過情境創(chuàng)設(shè)來引出教學(xué)內(nèi)容，并通過與學(xué)生的課堂互動實現(xiàn)古詩教學(xué)，有利于提高學(xué)生的古詩理解能力和共情能力。

（二）小組合作教學(xué)

小組合作教學(xué)法是初中語文課堂教學(xué)中使用非常頻繁的方法，具有非常好的教學(xué)效果，可以讓學(xué)生在初中語文課堂學(xué)習(xí)中具有更加深入的參與感，從而能夠更加高效地進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)和運用。例如教師在進(jìn)行《皇帝的新裝》課文講解時，就可以通過小組合作的形式來展開課堂討論。在進(jìn)行課文教學(xué)前，文章的快速閱讀是十分重要的，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生閱讀的速度，還可以讓學(xué)生能夠迅速對課文中的重點內(nèi)容進(jìn)行獲取和掌握。教師要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成課文的朗讀工作，閱讀結(jié)束后，教師需要提出相關(guān)問題讓學(xué)生進(jìn)行分析。教師：“為什么大家看不到衣服卻夸獎衣服的美麗？”提出問題后，教師首先需要對班級中全部學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組工作，并且通過小組合作的形式來進(jìn)行組內(nèi)討論，討論結(jié)束后，教師隨機(jī)點名同學(xué)來回答這個問題。小組討論的過程中，教師不要進(jìn)行干預(yù)，也不能夠參與到學(xué)生的問題討論中，這樣不利于學(xué)生的思考。而且教師應(yīng)該對學(xué)生的小組討論進(jìn)行監(jiān)督，不許學(xué)生在網(wǎng)上查找資料，這樣就失去了小組討論的意義。學(xué)生討論結(jié)束后，教師點名學(xué)生回答問題。學(xué)生：“因為騙子利用了人們不敢承認(rèn)自己愚蠢的本性來謀取利益，還有一些人是因為上級說好看就是好看，也不敢反駁。還有的人具有從眾心理，認(rèn)為大家說是這樣那就是自己錯了，因此也隨波逐流。只有小孩子的想法比較簡單，才能夠說出真話?！蓖ㄟ^小組合作教學(xué)法能夠讓學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性，在討論中進(jìn)行課文的研究和思考，教學(xué)效果會有很大的提升。

（三）語文游戲教學(xué)

游戲教學(xué)是學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式，教師需要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容與游戲進(jìn)行有效結(jié)合，從而通過游戲的方式來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。文言文的學(xué)習(xí)是初中語文教學(xué)中的重點，通過對文言文的學(xué)習(xí)可以對我國古代的書籍進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。比如在學(xué)習(xí)八年級上冊課文《愚公移山》時，文章中出現(xiàn)了很多對話情節(jié)。首先教師應(yīng)該在課堂上通過語文教學(xué)和翻譯讓學(xué)生對課文的內(nèi)容具有一定的了解，然后再進(jìn)行游戲教學(xué)的設(shè)計和展開。文章中有愚公、妻子、兒孫、鄰居遺腹子、河灣老頭、山神、玉帝等眾多人物，教師可以讓學(xué)生以表演的方式來進(jìn)行課文的內(nèi)容重現(xiàn)，可以運用文言文的形式來進(jìn)行口語交流，從而完成表演。通過此種游戲教學(xué)的方法可以讓學(xué)生將文言文作為溝通工具，讓學(xué)生能夠在趣味性表演中實現(xiàn)對文言文的掌握。

（四）課外拓展教學(xué)

教師在進(jìn)行初中語文課堂教學(xué)時，不僅要注重對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的廣度培養(yǎng)，還需要對學(xué)生學(xué)習(xí)的深度進(jìn)行培養(yǎng)。這就需要教師在課堂教學(xué)時進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外拓展教學(xué)，從而能夠讓學(xué)生了解更多關(guān)于課文或者作者的信息。比如在學(xué)習(xí)八年級下冊古詩《送友人》時，大家都知道作者是李白，是一個非常具有才華的詩人，但是這樣理解李白還是太片面，教師應(yīng)該進(jìn)行拓展教學(xué)，讓學(xué)生對李白更加了解。李白不僅僅是一個優(yōu)秀的詩人，同時他在劍術(shù)上還具有非常高的造詣，相傳李白的劍術(shù)在唐朝能夠首屈一指，而其書法也能夠讓宋徽宗對其贊賞有加。通過對李白多方面的了解，能夠讓學(xué)生對李白的才華更加佩服，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對李白古詩和人物的喜愛。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中語文課堂中進(jìn)行多元化教學(xué)的運用具有十分重要的作用，不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，也能夠促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的豐富，讓學(xué)生能夠從多角度來進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)、理解及掌握，明確作者所傳遞的信息。通過語文情境教學(xué)、小組合作教學(xué)、語文游戲教學(xué)以及課外拓展教學(xué)幾種方法對初中語文課程實現(xiàn)多元化教學(xué)，旨在能夠從多個方面進(jìn)行語文課堂教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的快速提升。