閩江學(xué)院數(shù)學(xué)與數(shù)據(jù)科學(xué)學(xué)院 石琦琦，曾勵(lì)，陳驪珠，楊蘭樺

一、研究背景

“光盤(pán)行動(dòng)”是在當(dāng)前國(guó)情下提出的倡導(dǎo)厲行節(jié)約、反對(duì)鋪張浪費(fèi)的活動(dòng)。它的目的是帶動(dòng)大家珍惜糧食、吃光盤(pán)中的食物，這項(xiàng)提議一經(jīng)提出就得到了從中央到民眾的支持。早在2013年，“光盤(pán)行動(dòng)”就成為當(dāng)年的年度十大新聞熱詞、網(wǎng)絡(luò)熱度詞匯，還獲得了最知名公益品牌的稱號(hào)。

最初“光盤(pán)行動(dòng)”是由一群熱心公益的人們發(fā)起，“光盤(pán)行動(dòng)”的主要目的有以下幾點(diǎn)：餐廳不多點(diǎn)、食堂不多打、廚房不多做。光盤(pán)行動(dòng)的目標(biāo)是監(jiān)督人們?cè)谌粘Ｉ钪叙B(yǎng)成珍惜糧食、厲行節(jié)約、反對(duì)浪費(fèi)的習(xí)慣，而不僅僅是停留在一場(chǎng)活動(dòng)中。“光盤(pán)行動(dòng)”的預(yù)期目的除了讓人們?cè)诓蛷d吃飯時(shí)記得打包，還有按需點(diǎn)菜，在食堂按需打飯，在家按需做飯。黨中央發(fā)起的“光盤(pán)行動(dòng)”，就是在提醒與告誡人們：其實(shí)饑餓與我們的距離只有一線之隔，就算到了今天，珍惜糧食的行為仍是刻不容緩的[1]。

二、研究對(duì)象及方法

針對(duì)本次調(diào)查，調(diào)查者利用媒體問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)地觀察相結(jié)合的調(diào)查方法，先在食堂回收餐盤(pán)處觀察每位同學(xué)每餐所剩余的食物數(shù)量，再與同學(xué)和食堂工作人員隨機(jī)訪談，了解學(xué)生分別在無(wú)監(jiān)督員和有監(jiān)督員的情況下對(duì)光盤(pán)行動(dòng)的參與度和反映效果，統(tǒng)計(jì)學(xué)生回答的在食堂就餐出現(xiàn)的光盤(pán)次數(shù)，以及日常生活中沒(méi)有光盤(pán)的主要原因。[2]本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷700份，收回有效問(wèn)卷677份，其中有23份問(wèn)卷，由于沒(méi)填完整以及前后有明顯邏輯不符無(wú)法使用，視為無(wú)效問(wèn)卷，有效率為98.64%。

隨后，采用SPSS軟件對(duì)量表進(jìn)行信效度分析。針對(duì)問(wèn)卷調(diào)查得到的數(shù)據(jù)，我們對(duì)某地大學(xué)城在校大學(xué)生光盤(pán)行動(dòng)的實(shí)踐效果有了更加清晰的認(rèn)識(shí)，運(yùn)用描述性分析的方法，進(jìn)一步通過(guò)因子分析、交叉聯(lián)列表分析、決策樹(shù)模型、詞云圖等方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了深度分析，以得到調(diào)研的結(jié)果。

三、調(diào)查數(shù)據(jù)分析

（一）基于被調(diào)查者基本情況描述分析

統(tǒng)計(jì)描述是通過(guò)圖表或數(shù)學(xué)方法，對(duì)所收集到的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行整理和分析，并對(duì)數(shù)據(jù)的分布狀態(tài)、數(shù)字特征和隨機(jī)變量之間關(guān)系進(jìn)行估計(jì)和描述的方法。[3]調(diào)研過(guò)程中運(yùn)用頻數(shù)（率）分布表（圖）對(duì)“被調(diào)查者個(gè)人基本情況”“學(xué)校食堂基本情況”進(jìn)行了描述性統(tǒng)計(jì)分析。

1.被調(diào)查者個(gè)人基本情況

（1）涉及性別情況，男性被調(diào)查者有326人，所占比例約為48.67%，女性被調(diào)查者有351人，所占比例約為51.33%。通過(guò)問(wèn)卷數(shù)據(jù)可知，被調(diào)查者男女比例接近1:1，該數(shù)據(jù)抽樣具有科學(xué)性。

（2）涉及年級(jí)分布，大一的有136份，占比20%；大二的有226份，占比33.73%；大三的有194份，占比28.4%；大四的有121份，占比17.87%。年級(jí)比接近1：1：1：1，最終調(diào)查結(jié)果覆蓋了所有研究對(duì)象年級(jí)，調(diào)查獲得的數(shù)據(jù)滿足調(diào)查范圍的準(zhǔn)確性。

（3）涉及“光盤(pán)行動(dòng)”的了解程度，對(duì)“光盤(pán)行動(dòng)”了解程度一般偏高的人數(shù)居多，共占比78%。選擇“非常了解”的有80份，占比11.82%。由調(diào)查數(shù)據(jù)我們了解到，大多數(shù)同學(xué)對(duì)于“光盤(pán)行動(dòng)”是有一定程度了解過(guò)的。但是還是有一小部分同學(xué)對(duì)“光盤(pán)行動(dòng)”比較陌生不太了解，這就需要我們通過(guò)一定手段來(lái)有效改善“光盤(pán)行動(dòng)”的認(rèn)知度。

（4）涉及“光盤(pán)行動(dòng)”的持有態(tài)度，支持校園內(nèi)實(shí)行有關(guān)“光盤(pán)行動(dòng)”活動(dòng)的占比71.94%。由數(shù)據(jù)可以得出，超過(guò)七成的大學(xué)生對(duì)于“光盤(pán)行動(dòng)”還是比較支持的，我們可以初步斷定有關(guān)“光盤(pán)行動(dòng)”的活動(dòng)在校園內(nèi)開(kāi)展空間很大。同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)雖然沒(méi)有人對(duì)“光盤(pán)行動(dòng)”持有“反對(duì)”的態(tài)度，但是有近三成的同學(xué)對(duì)此是持有“無(wú)所謂”的態(tài)度，因此我們?cè)谛麄鳌肮獗P(pán)行動(dòng)”上更應(yīng)該加大力度，讓同學(xué)們轉(zhuǎn)變自身態(tài)度問(wèn)題。

（5）涉及就餐地影響情況，認(rèn)為就餐場(chǎng)所對(duì)自身是否能光盤(pán)影響很大的占比約為13.88%；影響一般占比約為32.05%；影響較小占比約為11.82%；不影響的占比約為8.86%。通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)可知，大多數(shù)被調(diào)查者受到就餐地影響還是很大的，食堂應(yīng)該重視改善就餐環(huán)境，這將很大程度影響同學(xué)們?cè)谑程镁筒惋埐耸Ｓ嗔俊?/p>

2.被調(diào)查者家庭情況

(1)涉及在家繼續(xù)執(zhí)行“光盤(pán)行動(dòng)”情況，認(rèn)為回到家后繼續(xù)執(zhí)行“光盤(pán)行動(dòng)”可能性較大的占比49.93%；認(rèn)為繼續(xù)執(zhí)行“光盤(pán)行動(dòng)”可能性一般的占比26.44%；認(rèn)為繼續(xù)執(zhí)行“光盤(pán)行動(dòng)”可能性較小的占比23.63%。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查回收的數(shù)據(jù)顯示，目前所實(shí)施的“光盤(pán)行動(dòng)”對(duì)同學(xué)們有較深的影響，超過(guò)半數(shù)的同學(xué)們回家后依舊會(huì)繼續(xù)執(zhí)行“光盤(pán)行動(dòng)”。我們可以初步斷定學(xué)校推行的“光盤(pán)行動(dòng)”對(duì)于同學(xué)們是有著一定影響的，是會(huì)讓同學(xué)們回到家里后繼續(xù)執(zhí)行“光盤(pán)行動(dòng)”。

（2）涉及家庭對(duì)執(zhí)行“光盤(pán)行動(dòng)”影響情況，通過(guò)校園內(nèi)隨機(jī)采訪幾位同學(xué)，預(yù)估“家庭教育”對(duì)“光盤(pán)行動(dòng)”發(fā)揮了不可或缺的作用。其中，認(rèn)為家庭教育對(duì)執(zhí)行“光盤(pán)行動(dòng)”影響很大的有181份，占比26.74%；影響較大的有193份，占比28.51%；影響一般的為156份，占比23.04%；影響較小的為84份，占比12.41%；沒(méi)有影響的有63份，占比9.31%。根據(jù)問(wèn)卷得到的數(shù)據(jù)我們可知，家庭教育對(duì)于同學(xué)們執(zhí)行“光盤(pán)行動(dòng)”的影響占較大比例，此項(xiàng)調(diào)查說(shuō)明我們的初步估計(jì)是有一定道理依據(jù)的。因此有效改善家庭教育水準(zhǔn)是非常有必要的，不僅是同學(xué)們自身，家長(zhǎng)們?cè)诤⒆拥某砷L(zhǎng)過(guò)程中也應(yīng)該注意減少食物浪費(fèi)現(xiàn)象。

3.學(xué)校食堂基本情況

針對(duì)學(xué)校食堂執(zhí)行“光盤(pán)行動(dòng)”情況，三成同學(xué)認(rèn)為食堂在“光盤(pán)行動(dòng)”這一方面做得比較好。認(rèn)為學(xué)校食堂在這方面做的一般的占比24.37%，比較不好和非常不好的占比為36.34%。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，學(xué)校食堂在執(zhí)行“光盤(pán)行動(dòng)”這一方面僅令一部分同學(xué)滿意，同學(xué)們對(duì)食堂評(píng)價(jià)基本是一般，食堂在此方面還是有提升空間的。

（二）某地大學(xué)生“光盤(pán)行動(dòng)”參與度情況描述分析

1.“光盤(pán)行動(dòng)”認(rèn)知情況

（1）“光盤(pán)行動(dòng)”了解程度——沒(méi)有預(yù)料中糟糕

您是否對(duì)“光盤(pán)行動(dòng)”有所了解，被調(diào)查對(duì)象中78.88%的人對(duì)“光盤(pán)行動(dòng)”有著一定的了解，其中11.82%的人對(duì)“光盤(pán)行動(dòng)”非常了解，7.68的人對(duì)“光盤(pán)行動(dòng)”不太了解。同學(xué)們對(duì)“光盤(pán)行動(dòng)”的了解程度還是比較高的，沒(méi)有事先預(yù)想的那么糟糕，這是由于社會(huì)各界對(duì)“光盤(pán)行動(dòng)”的熱烈反響，學(xué)校在校內(nèi)開(kāi)展活動(dòng)時(shí)大力推行“光盤(pán)行動(dòng)”，在做好宣傳工作的同時(shí)，加入大學(xué)生感興趣的獎(jiǎng)勵(lì)，提高大學(xué)生參與“光盤(pán)行動(dòng)”的積極性。

（2）阻擾光盤(pán)最大原因——飯菜問(wèn)題

在對(duì)阻擾光盤(pán)因素情況調(diào)查中涉及飯菜原因的有食堂飯菜不合胃口、打的飯菜太多了、身體不適等。由整體數(shù)據(jù)可知，大學(xué)生沒(méi)有實(shí)現(xiàn)光盤(pán)的原因多集中在飯菜方面，同學(xué)們更關(guān)注的是飯菜是否合胃口以及分量的多少。大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為飯菜問(wèn)題才是根源性問(wèn)題，也有不少被訪者選擇身體不舒服，由于自身身體素質(zhì)和一些不可抗因素導(dǎo)致無(wú)法實(shí)現(xiàn)光盤(pán)，是可以理解的。

（3）以行動(dòng)光盤(pán)——減少食物浪費(fèi)

大學(xué)生調(diào)查食物剩余情況中，超一半的被調(diào)查者在食物有剩余的情況下直接選擇將食物倒掉。這樣的作法也是可以理解的，畢竟在學(xué)校里將剩余的飯菜打包似乎不太合理。性別不同對(duì)處理方法結(jié)果的制約作用不明顯，大多數(shù)被調(diào)查者選擇直接將食物倒掉，與性別的關(guān)系并不大。

（4）食物浪費(fèi)現(xiàn)象——袖手旁觀

調(diào)查結(jié)果顯示，被調(diào)查的677人中，知道浪費(fèi)食物不好，但認(rèn)為與自己無(wú)關(guān)不插手的人為237人，占比35.01%，被調(diào)查者每餐剩余食物的數(shù)量對(duì)是否參加制止食物浪費(fèi)選擇呈現(xiàn)了負(fù)相關(guān)，也就是食物剩余量越多越有可能無(wú)法制止食物浪費(fèi)這個(gè)行為。這就意味著自身每餐所剩余的食物越多、浪費(fèi)現(xiàn)象越嚴(yán)重，越不會(huì)對(duì)事物浪費(fèi)行為作出反應(yīng)，涉及這種情況就需要學(xué)校加強(qiáng)宣傳“光盤(pán)行動(dòng)”，有效增強(qiáng)同學(xué)們勤儉節(jié)約的意識(shí)。對(duì)于同學(xué)們自身而言，外界的因素只能發(fā)揮督促監(jiān)督作用，要想真正做到光盤(pán)，還需要自己意識(shí)到“光盤(pán)行動(dòng)”的決定性。[4]

（5）半份餐意向選擇——隔岸觀望

對(duì)于學(xué)校食堂推出的半份餐活動(dòng)，在677份有效問(wèn)卷中，有416個(gè)被調(diào)查者了解過(guò)食堂推出的半份餐，了解并嘗試過(guò)的占調(diào)查人數(shù)的28.21%，沒(méi)有了解過(guò)的人有261人，被調(diào)查者因?yàn)楹闷娑鴩L試的占18.91%。大一和大四的同學(xué)一方面可能是因?yàn)榇笠煌瑢W(xué)從高中到大學(xué)對(duì)于食堂經(jīng)營(yíng)模式改變后還未適應(yīng)，一方面是因?yàn)榇笏耐瑢W(xué)大部分選擇了外賣節(jié)省時(shí)間，并且都在校外實(shí)習(xí)對(duì)于學(xué)校食堂出現(xiàn)半份餐的情況沒(méi)有多少了解。

2.“光盤(pán)行動(dòng)”期望情況

（1）學(xué)校期望情況

大多數(shù)同學(xué)更希望學(xué)校開(kāi)展線上活動(dòng)您更能接受什么形式的“光盤(pán)活動(dòng)”時(shí)，回收問(wèn)卷中線上活動(dòng)有524份，占比77.4%，線下活動(dòng)有529份，占比78.14%。由數(shù)據(jù)可知，同學(xué)中多數(shù)會(huì)選擇線上活動(dòng)，例如易班打卡等，少數(shù)還無(wú)具體想法。

七成多同學(xué)認(rèn)為措施實(shí)施與宣傳力度不到位，沒(méi)有實(shí)質(zhì)意義。被調(diào)查者中，認(rèn)為“光盤(pán)行動(dòng)”的措施不夠吸引人，管理力度不強(qiáng)的有340份，占比50.22%，大多數(shù)認(rèn)為學(xué)?？梢蚤_(kāi)展相關(guān)志愿活動(dòng)，體會(huì)糧食來(lái)之不易，既能增加志愿時(shí)長(zhǎng)還能發(fā)揮宣傳“光盤(pán)行動(dòng)”的作用。

（2）食堂期望情況

不同分量餐食受同學(xué)們青睞，在對(duì)學(xué)校食堂應(yīng)該采取哪些其他措施來(lái)推進(jìn)“光盤(pán)行動(dòng)”的進(jìn)行這個(gè)問(wèn)題上，大多數(shù)的被調(diào)查者選擇了有效改善飯菜質(zhì)量、增加自助，吃多少拿多少、加大宣傳力度，鼓勵(lì)光盤(pán)等。[5]所占的比例高達(dá)57.46%、52.44%、43.87%，而對(duì)于實(shí)施獎(jiǎng)懲制度、剩菜打包等措施響應(yīng)人數(shù)較少。從數(shù)據(jù)來(lái)看，同學(xué)們更傾向于實(shí)質(zhì)的改變，從眼前能立馬看到變化的措施。

（三）因子分析及多層次模型算法分析

1.大學(xué)生“光盤(pán)行動(dòng)”參與度的因子分析

對(duì)“光盤(pán)行動(dòng)”有更深入了解的同學(xué)在參與學(xué)校推出“光盤(pán)行動(dòng)”相關(guān)的活動(dòng)后，對(duì)其之后的生活習(xí)慣產(chǎn)生了一定的影響，并且回到家中繼續(xù)執(zhí)行“光盤(pán)行動(dòng)”的可能性會(huì)大于沒(méi)有深入了解“光盤(pán)行動(dòng)”的同學(xué)。以身作則倡導(dǎo)“光盤(pán)行動(dòng)”的同學(xué)對(duì)于身邊浪費(fèi)現(xiàn)象會(huì)發(fā)揮制止作用，還對(duì)食堂在光盤(pán)行動(dòng)這方面的成績(jī)給予了肯定，并且身邊同學(xué)浪費(fèi)糧食的行為也出現(xiàn)了較大程度的改變。

2.基于神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)多層感知機(jī)模型預(yù)測(cè)分析

問(wèn)題設(shè)計(jì)中“您認(rèn)為您身邊食物浪費(fèi)的現(xiàn)象是否嚴(yán)重？”對(duì)于模型的貢獻(xiàn)表示大一、大四的同學(xué)身邊浪費(fèi)現(xiàn)象會(huì)更少一點(diǎn)，但不排除大一、大四的同學(xué)沒(méi)有認(rèn)真注意到生活細(xì)節(jié)。

3.基于多元logistic回歸的“光盤(pán)行動(dòng)”實(shí)踐效果情況分析

在參數(shù)估計(jì)過(guò)程中，進(jìn)行不同分類水平對(duì)每周光盤(pán)的次數(shù)占吃飯的次數(shù)的影響檢驗(yàn)，比如，基本能光盤(pán)和偶爾能光盤(pán)相比，偶爾能光盤(pán)的人基本偏向于不剩余食物，或剩余四分之一的食物，面對(duì)剩菜剩飯時(shí)，一般會(huì)選擇直接倒掉或是硬撐著吃完。

4.基于K-means聚類算法的“光盤(pán)行動(dòng)”相關(guān)性分析

對(duì)于學(xué)生自身行為與環(huán)境影響因素的分析，共分為兩類，對(duì)“光盤(pán)行動(dòng)”有更深了解的同學(xué)面對(duì)剩飯剩菜時(shí)是盡可能地把飯菜吃完減少浪費(fèi)，并且在身邊出現(xiàn)浪費(fèi)現(xiàn)象時(shí)無(wú)論結(jié)果怎么樣大概率會(huì)出手制止。

另一類結(jié)果發(fā)現(xiàn)，每周光盤(pán)次數(shù)越多的同學(xué)每餐剩余的食物數(shù)量會(huì)更少，并且身邊事物浪費(fèi)現(xiàn)象相較于自身每周光盤(pán)次數(shù)少的同學(xué)會(huì)較輕。在后面的建議中，將更注重有效改善學(xué)生自身良好習(xí)慣的養(yǎng)成，并且發(fā)揮較好的影響作用。

有關(guān)“光盤(pán)行動(dòng)”活動(dòng)開(kāi)展后，根據(jù)K-means算法得到的相關(guān)性，依據(jù)分類結(jié)果得出：一是家庭教育對(duì)同學(xué)們執(zhí)行“光盤(pán)行動(dòng)”起決定性作用，并且家庭教育更能影響同學(xué)們參與“光盤(pán)行動(dòng)”的活動(dòng)之后將養(yǎng)成的光盤(pán)習(xí)慣帶回到家庭中；二是關(guān)注國(guó)家提出相關(guān)政策的同學(xué)會(huì)更關(guān)心相關(guān)活動(dòng)的持續(xù)程度。

5.大學(xué)生關(guān)于“光盤(pán)行動(dòng)”建議的文本挖掘

在此次問(wèn)卷調(diào)查中，最后一道題為開(kāi)放式回答題目，旨在更廣泛地了解各校的學(xué)生對(duì)于“光盤(pán)行動(dòng)”的意見(jiàn)和建議。在受訪者給出的建議中，按照不同的分類方法將受訪者進(jìn)行分類，得到的結(jié)果可以看出目前我國(guó)在關(guān)于節(jié)約糧食的宣傳教育方面成效顯著。

通過(guò)這個(gè)開(kāi)放式問(wèn)題，能夠發(fā)現(xiàn)大家對(duì)于勤儉節(jié)約、減少浪費(fèi)、健康、餐飲、積極用餐等幾個(gè)關(guān)鍵詞提及次數(shù)較多，頻數(shù)較高，其次也有提及打包、光盤(pán)、文明、浪費(fèi)可恥等幾個(gè)詞匯。

總結(jié)以上分析，我們足以看出節(jié)約糧食的重要性。我們應(yīng)當(dāng)自愿積極做“光盤(pán)行動(dòng)”的發(fā)起者、推廣者、監(jiān)督者，將勤儉節(jié)約行為推廣，將奢侈浪費(fèi)行為摒棄和曝光；尤其是要珍惜糧食,適量定餐,避免剩餐,減少浪費(fèi)。[6]

四、結(jié)論

（一）“光盤(pán)行動(dòng)”持續(xù)進(jìn)行，活動(dòng)效果遲遲不現(xiàn)

各大高校開(kāi)展有關(guān)“光盤(pán)行動(dòng)”的活動(dòng)接連而至，基于傳統(tǒng)美德方面，有效改善學(xué)生活動(dòng)參與度，激發(fā)學(xué)生積極性，將在活動(dòng)中培養(yǎng)的好習(xí)慣融入生活。但因存在食堂飯菜質(zhì)量問(wèn)題、個(gè)人自身態(tài)度問(wèn)題、食物分量不合適問(wèn)題等各方面因素影響，活動(dòng)實(shí)際效果小于預(yù)期效果。

（二）身邊浪費(fèi)接連而至，事不關(guān)己高高掛起

身邊存在較為嚴(yán)重的浪費(fèi)現(xiàn)象，在校大學(xué)生因生活條件不足無(wú)法打包剩飯剩菜，無(wú)奈只能直接倒掉。隨著食堂內(nèi)浪費(fèi)的飯菜與日俱增，且自身的浪費(fèi)現(xiàn)象未能積極改善，節(jié)約糧食的觀念還遠(yuǎn)遠(yuǎn)到達(dá)不了刻入人心的地步，再加上個(gè)人自覺(jué)性不高，旁人又因自身無(wú)暇管理而導(dǎo)致浪費(fèi)現(xiàn)象越發(fā)嚴(yán)重。尤其是在當(dāng)今社會(huì)中，大多數(shù)人認(rèn)為自己明白這是一種不好的習(xí)慣即可，但在實(shí)際行動(dòng)中往往意識(shí)不到“光盤(pán)行動(dòng)”的促成與自己息息相關(guān)，認(rèn)為無(wú)需為此類活動(dòng)發(fā)言出聲。

（三）宣傳力度越強(qiáng)，光盤(pán)執(zhí)行性越好

在校大學(xué)生對(duì)于“光盤(pán)行動(dòng)”的了解最直觀源于宿舍、食堂、教學(xué)內(nèi)外的標(biāo)語(yǔ)。通過(guò)調(diào)研，超九成的同學(xué)對(duì)“光盤(pán)行動(dòng)”持有支持的態(tài)度，并愿意參加學(xué)校組織的“光盤(pán)行動(dòng)”相關(guān)活動(dòng)。約八成的同學(xué)認(rèn)為“光盤(pán)行動(dòng)”對(duì)自身產(chǎn)生一定影響，將繼續(xù)在生活中保持好習(xí)慣。宣傳效果的好壞，在前期學(xué)生的參與度以及后期反饋效果可以看出，學(xué)生們懷著積極的心態(tài)宣傳“光盤(pán)行動(dòng)”。

（四）良好家庭教育，優(yōu)秀光盤(pán)執(zhí)行者

調(diào)查結(jié)果顯示，良好的教育要從娃娃抓起，培養(yǎng)好習(xí)慣，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)美德教育，家庭與高校雙管齊下。家庭教育對(duì)“節(jié)約糧食，光盤(pán)行動(dòng)從我做起”的活動(dòng)影響頗深。涉及參與活動(dòng)積極的同學(xué)，家庭在這方面作出努力，打下夯實(shí)基礎(chǔ)，與高校教育相結(jié)合，大大地減輕了在“光盤(pán)行動(dòng)”的執(zhí)行方面的負(fù)擔(dān)，發(fā)展優(yōu)秀光盤(pán)執(zhí)行者。

五、建議

（一）完善“光盤(pán)行動(dòng)”的獎(jiǎng)懲制度，實(shí)施“光盤(pán)行動(dòng)”獎(jiǎng)懲程度提升目標(biāo)主要依靠三步走戰(zhàn)略

（1）目前，在校大學(xué)生“光盤(pán)行動(dòng)”參與度不高，與全國(guó)推行宣傳“光盤(pán)行動(dòng)”的初心不相符合及目標(biāo)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期，實(shí)施效果沒(méi)有達(dá)到預(yù)期理想效果，由此推出，光盤(pán)行動(dòng)的高?；⒈就粱_(kāi)頭難。[7]本組成員建議，2025年社會(huì)“光盤(pán)行動(dòng)”進(jìn)行積分兌換制度，建立“光盤(pán)行動(dòng)”大數(shù)據(jù)庫(kù)，全民實(shí)名認(rèn)證，基礎(chǔ)獎(jiǎng)懲經(jīng)濟(jì)程度根據(jù)積分高獎(jiǎng)低懲。2030年社會(huì)“光盤(pán)行動(dòng)”已基本得到推行，浪費(fèi)糧食現(xiàn)象基本得到改善，結(jié)合總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)不斷完善“光盤(pán)行動(dòng)”獎(jiǎng)懲制度。2035年社會(huì)“光盤(pán)行動(dòng)”實(shí)施率達(dá)到一日多餐地步，基本實(shí)現(xiàn)“光盤(pán)行動(dòng)”獎(jiǎng)懲制度的經(jīng)濟(jì)支持由個(gè)人提供的高?；?、本土化目標(biāo)。（2）建設(shè)完善的“光盤(pán)行動(dòng)”監(jiān)督設(shè)施和完備的公益社區(qū)服務(wù)組織，為祖國(guó)青年提供優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德教育，建設(shè)監(jiān)督規(guī)范場(chǎng)所和社區(qū)參與組織紐帶。利用小我規(guī)范、大我宣傳強(qiáng)制行為等各種公德聯(lián)系紐帶將“光盤(pán)行動(dòng)”形成一種流動(dòng)服務(wù)鏈，將鄰里、親友、同學(xué)組織成為社區(qū)社團(tuán)，保障“光盤(pán)行動(dòng)”的推行與實(shí)施，得到社區(qū)社團(tuán)和社區(qū)社團(tuán)內(nèi)成員充分的生活監(jiān)督，規(guī)范管理和物質(zhì)獎(jiǎng)懲制度。（3）高校與高校之間互相監(jiān)督、規(guī)范自身行為，建設(shè)光盤(pán)教育特立點(diǎn)是引起在校大學(xué)生及相關(guān)人員乃至社會(huì)的關(guān)注，并大力宣傳“光盤(pán)行動(dòng)”，光盤(pán)教育特立點(diǎn)可以在一定程度上促進(jìn)個(gè)人規(guī)范、監(jiān)督高校實(shí)施行動(dòng)力，緩解宣傳即使到位、光說(shuō)不練假把式的尷尬，減少不必要費(fèi)用的花銷。

（二）利用多方資源，建立多樣化、高?；肮獗P(pán)行動(dòng)”服務(wù)體系

（1）政府主導(dǎo)“以綠色光盤(pán)理念為城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展賦能”與有效改善國(guó)民“光盤(pán)行動(dòng)”參與度與保護(hù)環(huán)境理念相結(jié)合。中華文明在歷史的悠悠長(zhǎng)河中積淀了豐富的生活智慧，先人們?cè)缇驼J(rèn)識(shí)到生態(tài)環(huán)境的重要性甚至可以追溯到亙古時(shí)期，而生態(tài)資源管理是國(guó)家與社會(huì)運(yùn)行的決定性保障，需要社會(huì)全體成員的積極參與。（2）增強(qiáng)資源利用，警示國(guó)民對(duì)自然要抱有“取之以時(shí)、取之有度”的態(tài)度?！白俞灦痪V，弋不射宿”。先人對(duì)于勤儉節(jié)約的告誡已有長(zhǎng)久歷史。對(duì)于十四中全會(huì)上提出的綠色發(fā)展理念，其中包括了堅(jiān)持節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策，以加快建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)為目的，努力形成人與自然和諧發(fā)展的現(xiàn)代化建設(shè)新紀(jì)元，這都充分展示出中國(guó)傳統(tǒng)生態(tài)觀念在現(xiàn)代化建設(shè)中的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。（3）建立多樣化、多層次農(nóng)村城市高校化、本土化“光盤(pán)行動(dòng)”服務(wù)體系。形成光盤(pán)既是一種服務(wù)現(xiàn)象，促進(jìn)個(gè)人與后勤、后勤與上級(jí)、上級(jí)與領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)與國(guó)家、國(guó)家與國(guó)際乃至全球互相服務(wù)行為，維護(hù)堅(jiān)持和完善獨(dú)立自主的和平外交政策，推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體。

（三）教育“勤儉節(jié)約，愛(ài)惜糧食”文化，構(gòu)建家庭學(xué)校社會(huì)一體光盤(pán)教育共同體

通過(guò)此次的調(diào)查研究，從高校角度得到節(jié)約糧食傳統(tǒng)美德教育的合理化建議：（1）順應(yīng)時(shí)代要求，培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，建設(shè)光盤(pán)教育從犧牲小我到成就大我，用良好的社會(huì)公德與家庭美德規(guī)范家庭成員和高校在校學(xué)生自覺(jué)承擔(dān)、維護(hù)“光盤(pán)行動(dòng)”責(zé)任和義務(wù)，使光盤(pán)教育盡快落實(shí)到個(gè)人、家庭、社會(huì)中去。有關(guān)職能部門(mén)、農(nóng)村城市實(shí)施推行本土化、高校實(shí)現(xiàn)推行高?；嗷ツズ稀⑴浜?，大力宣傳“光盤(pán)行動(dòng)”的優(yōu)點(diǎn)及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展帶來(lái)的良好效果，使人們特別是青少年認(rèn)識(shí)到成長(zhǎng)中的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德是值得學(xué)習(xí)并發(fā)揚(yáng)的，由此促進(jìn)“光盤(pán)行動(dòng)”在高校社會(huì)中的良好踐行。（2）加強(qiáng)中小學(xué)、高校立規(guī)制度建設(shè)，理清個(gè)人、組織、政府在“光盤(pán)行動(dòng)”中應(yīng)扮演的角色和承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)，使“光盤(pán)行動(dòng)”成為全社會(huì)刻入人心的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德核心系統(tǒng)之一和資源節(jié)約首善領(lǐng)地。常言道“輟者無(wú)功，耕怠者無(wú)獲也”，希望高校能將“光盤(pán)行動(dòng)”的實(shí)踐效果作用于全社會(huì)，將節(jié)約糧食的傳統(tǒng)美德發(fā)揚(yáng)光大，為人民正常生活和社會(huì)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)運(yùn)行打好基礎(chǔ)。