西南科技大學 鄭舒心

步入小康社會的中國，已經走進新時代。大學生是建設國家的主力軍，對大學生進行使命感的培養(yǎng)，責任感的培養(yǎng)以及紅色精神的培養(yǎng)，是高校開展紅色文化教育的根本要求。因此，國家各級各類高校應當不斷創(chuàng)新紅色文化的教育路徑，將紅色文化底蘊深深扎根在每個大學生心中，使所有大學生形成較高的紅色文化認同感，真正為中華民族的復興貢獻力量。

一、新時代培育大學生紅色文化認同感的重要意義

（一）有效提高大學生思政課的效率

對大學生開展紅色文化教育的主要陣地就是思政課堂,開展思政課堂是鞏固大學生思想成果，堅定大學生文化信心的重要途徑。紅色文化也已成為思政課堂重要的延伸內容，教師若能有效結合現(xiàn)代教育手段，豐富紅色文化教育內容，就能有效提高大學思政課堂的效率。

（二）有效促進大學生人格健全發(fā)展

高校大學生在將來走進社會之后，要在所從事的工作中發(fā)光發(fā)熱，為建設祖國貢獻力量。培養(yǎng)學生紅色文化認同感不僅能夠滿足國家對人才的需求，更能滿足企業(yè)，社會對畢業(yè)生的要求，因此紅色文化作為大學生必備的品質之一，已經成為高校教育的重要內容。

（三）有效踐行國家人才培養(yǎng)的要求

每一個中國人都應當牢記中華民族傳統(tǒng)文化，關注中國的發(fā)展史。紅色文化有著集體主義精神，愛國主義精神，革命精神等，培育紅色文化認同感不僅可以讓大學生按照時代成長的要求不斷發(fā)展，同時也能使其在高校建立的滿足國家人才要求的體制下全面發(fā)展[1]。

二、新時代培育大學生紅色文化認同感的受制因素

（一）高校大學生缺少學習紅色文化的興趣

要想培育大學生良好的紅色文化認同感，首先要豐富各種紅色文化學習形式、組織學生進行系統(tǒng)學習，但通過對現(xiàn)階段高校大學生紅色文化學習現(xiàn)狀調查發(fā)現(xiàn)，一些大學生在學習紅色文化過程中缺少興趣，思考能力以及理解能力也非常有限，或者有的學生只能停留在簡單的學習層面，并不能將紅色文化的實質內涵與當下社會主義的文化精神相融合，久而久之，很多大學生就認為學習紅色文化對自己的生活和學習并沒有多少幫助，逐漸就會降低興趣。

（二）高校大學生參與紅色文化實踐活動不足

高校在培育大學生紅色文化認同感時，應當重視理論和實踐的結合，不能單純地進行理論教育。但是現(xiàn)階段高校在組織學生進行紅色文化教育實踐活動時形式重復單一，使學生無法在活動中真實了解到紅色文化的歷史性和教育性，不少大學生學習的紅色文化知識都是依賴于歷史知識而理解的。除此之外，一些高校對紅色文化教育的力度不足，理論課時比例較少，實踐課時比例幾乎沒有，這就很難發(fā)揮紅色文化學習的實踐性，最終對學生紅色文化認同感的培養(yǎng)也難以形成系統(tǒng)的效果。

（三）高校大學生缺少對紅色文化的正確理解

紅色文化誕生于中國革命時期，向全世界宣揚著艱苦奮斗，不怕困難的革命精神，但當下大學生多數(shù)生活在物質條件比較優(yōu)越的家庭中，并且隨著信息化技術的不斷發(fā)展，電子設備的普及也使得越來越多的大學生對網絡上的快速消費理念產生興趣，很少有學生通過手機認真學習紅色文化的內容，這就使得許多大學生對紅色文化思想的認知出現(xiàn)偏差?；蛘哂捎谝恍┥鐣Y源的分配問題，不平等的教育問題等，使得一些大學生過分解讀紅色文化，最終使大學生對紅色文化的理解出現(xiàn)各種問題。

（四）高校未能建立科學的紅色文化教育體系

對學生開展紅色文化教育依賴于科學系統(tǒng)的教育體系，這樣才能使大學生接受更全面的教育。但由于紅色文化是近年來出現(xiàn)的教育主題，在國家大力提倡開展紅色文化教育的同時，高校也在緊跟其后，建立相應的教育體系。由于滯后性，使得一些高校的體系建立并沒有全面有效地開展，并且紅色文化內容需要沉淀和解析，高校無法在短期內創(chuàng)造符合學生發(fā)展要求的紅色文化教育體系，只能從相應的課程安排，課時比例中進行調節(jié)，要想呈現(xiàn)良好的結果，必然需要很長一段時間[2]。

三、新時代培育大學生紅色文化認同感的具體路徑

（一）豐富紅色文化教育形式，提高大學生學習興趣

高校開展紅色文化教育形式應當多樣，內容應當豐富，從高校課程設置，教材引進，體系建立，文化建設等多角度開展工作，全面保障大學生接受系統(tǒng)的紅色文化教育。例如，在紅色文化教育形式上高?？梢酝ㄟ^教育講座，紅色文化專題課程，紅色電影觀摩活動等形式，調動學生多種感官，使學生通過聽，看等多種形式了解紅色文化內容。另外，高校還可以針對國家對紅色文化教育的要求以及學生的學習需求，不斷調整紅色文化課程的設置方向。首先開設紅色文化實踐課程，組織學生通過多種實踐，認真感受紅色文化。其次，高校還應當重視校園紅色文化的建設，讓學生能夠隨時隨地受到紅色文化的熏陶，糾正學生的認知偏差，拓展學生的學習渠道，最終能夠規(guī)范學生學習紅色文化的各項內容。

（二）構建教育互聯(lián)網化平臺，豐富大學生學習資源

現(xiàn)階段國家各大高校都配備了多媒體教室，多媒體設備可以為教師開展紅色文化培育提供更多便利之處。高校各個學科教師應當充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，積極引導學生開展紅色文化知識的學習。例如在思政課上，教師可以通過網絡下載一些優(yōu)秀的紅色文化教育資源，在課堂上為學生播放，資源可以是圖片，更可以是視頻，當學生觀看完之后，教師可以組織學生用自己的話說一說感受，教師也能充分了解學生的紅色文化理解程度，便于教師針對性地調整教學內容。除此之外，高校也應當通過官網，微信平臺等，定期向學生推送一些關于紅色文化知識的內容，構建信息化管理形式，將紅色文化的知識滲透在學生日常的學習和生活中，這樣一來可以充分利用信息化紅色文化的學習平臺，不斷完善學生紅色文化的學習短板。

（三）充分以教育實踐為中心，發(fā)揮高校的聯(lián)動優(yōu)勢

高校可以充分挖掘地方紅色文化教育實踐平臺，以各大高校建立合作的形式對學生開展紅色文化教育活動，組織學生走進實踐基地，認真感受紅色文化精神內涵，依托課堂上學習的紅色文化理論知識，培養(yǎng)學生對紅色文化更好的理解能力。除此之外，地方政府，社會企業(yè)也可以與高校形成聯(lián)動形式，發(fā)揮三位一體育人優(yōu)勢[3]。例如，政府機構應當免費為高校提供一些地方紅色文化資源，課程講解等內容。企業(yè)可以為高校建立紅色文化實踐基地平臺，定期組織學生走進企業(yè)進行學習。就高校之間的合作來講，可以充分利用互聯(lián)網開展慕課，微課等教育形式，首先將教育資源進行共享，其次讓學生接受平等的，統(tǒng)一的，科學的紅色文化資源教育。另外，各大高校之間還可以定期組織學生進行紅色文化教育結果研討會，針對共同學習紅色文化過程中的問題，集思廣益，提出有針對性的措施，不斷深化各大高校紅色文化的教育能力。

（四）挖掘紅色文化興趣要點，鞏固大學生的依賴性

針對現(xiàn)階段一些高校大學生對紅色文化學習興趣不高的問題，高?？梢酝ㄟ^了解學生基本學情，例如興趣愛好，性格特點等，完善紅色文化教育體系，使其更好地符合學生的理解和興趣，然后發(fā)揮興趣的引導性，使大學生主動加入到紅色文化學習中。除此之外，高校也應當摒棄傳統(tǒng)的紅色文化灌輸式教育模式，應當找到與學生身心發(fā)展規(guī)律更加契合的內容，逐步引導學生建立正確的紅色文化實習方向，強化學生紅色文化學習的各種能力，這樣才能從根本上提高學生對紅色文化的思想認同感。

（五）有效結合學科知識教學，彰顯紅色教育文化性

雖然開展紅色文化學習依托高校的思政課程，但是高校其他學科也要為思政課程提供輔助作用，發(fā)揮各個學科的教育合力，構建完整的紅色文化教育體系。紅色文化重點在文化，高校應當及時做好教育體系的調整，強化文化的主體作用，使學生在學習紅色文化知識時，建立良好的文化思想。例如高校的歷史學科學習中就應當將紅色文化作為重點內容，可以依托當?shù)匮芯繖C構、博物館等基地，豐富學生學習紅色文化的形式，全面遵循素質教育理念的相關學科要求評價學生的紅色文化形成感悟[4]。高校學科教師也應當充分使用紅色文化思想對學生的價值觀進行引導，讓大學生在學習學科知識的同時，更好地與紅色文化建立連接，從而提高紅色文化的理解能力。

（六）重視高校教師隊伍建設，促進紅色文化鋪墊性

教師是學生學習的引導者和促進者，對學生開展紅色文化教育學習離不開教師的講解和引導。因此，高校首先應當重視教師對紅色文化的理解和認同感的培養(yǎng)，通過組織教師走出校外，參與各種紅色文化實踐活動，聆聽學習教育專家相關紅色文化的講座，不斷豐富其紅色文化的知識體系，這樣才能在課堂上帶給學生更先進，更前沿的紅色文化與現(xiàn)代文化結合的理念，不斷提高學生使用紅色文化解決問題的能力。教師之間也應當加強教研，溝通等教學工作，對于教學任務進行合理分配，教學課時進行科學劃分。例如藝術類的教師可以在課堂上建立紅色文化基調，發(fā)揮紅色藝術文化對學生的熏陶作用，有效培養(yǎng)學生鑒賞紅色藝術的能力。

四、總結

綜上所述，作為高校教育者，除了要重視對大學生展開紅色文化知識的傳播之外，還要有效結合各種紅色文化教育實踐活動，真正對大學生的思想意識產生正確的影響，只有這樣，才能提高大學生學習紅色文化的積極性，解決大學生學習紅色文化的各種問題。高校教師也應當緊跟時代中發(fā)展要求，不斷更新教學理念，重視紅色文化的傳播和育人工作的結合，真正使大學生更好地傳承中華民族文化、更好地傳承紅色基因。