東 方

（天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院 天津 300180）

1 雙高建設(shè)背景下青年教師能力要求

教育部財(cái)政部2019年發(fā)布的《關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》（教職成【2019】5號(hào)）對(duì)雙高建設(shè)單位打造高水平雙師隊(duì)伍提出了具體要求“以‘四有’標(biāo)準(zhǔn)打造數(shù)量充足、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的高水平雙師隊(duì)伍。培育引進(jìn)一批行業(yè)有權(quán)威、國際有影響的專業(yè)群建設(shè)帶頭人，著力培養(yǎng)一批能夠改進(jìn)企業(yè)產(chǎn)品工藝、解決生產(chǎn)技術(shù)難題的骨干教師，合力培育一批具有絕技絕藝的技術(shù)技能大師。聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)領(lǐng)軍人才、大師名匠兼職任教。建立健全教師職前培養(yǎng)、入職培訓(xùn)和在職研修體系。建設(shè)教師發(fā)展中心，提升教師教學(xué)和科研能力，促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展。創(chuàng)新教師評(píng)價(jià)機(jī)制，建立以業(yè)績(jī)貢獻(xiàn)和能力水平為導(dǎo)向、以目標(biāo)管理和目標(biāo)考核為重點(diǎn)的績(jī)效工資動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，實(shí)現(xiàn)多勞多得、優(yōu)績(jī)優(yōu)酬。”可見建立健全教師職前培養(yǎng)、入職培訓(xùn)體系是建設(shè)高水平雙師隊(duì)伍重要基礎(chǔ)。

實(shí)現(xiàn)高水平雙師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)需要針對(duì)教師的思想道德品質(zhì)、教育教學(xué)能力、科學(xué)研究能力、企業(yè)實(shí)踐能力、學(xué)生管理能力進(jìn)行全方位的培養(yǎng)提升。從新教師成長(zhǎng)為合格教師、從合格教師成長(zhǎng)為“雙師型”教師、從“雙師型”教師成長(zhǎng)為骨干教師、從骨干教師成長(zhǎng)為專業(yè)帶頭人，是教師職業(yè)發(fā)展基本路徑。青年教師入職培訓(xùn)體系的合理構(gòu)建，是實(shí)現(xiàn)高水平雙師隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)。

2 雙高建設(shè)背景下青年教師入職培訓(xùn)體系的構(gòu)建

天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為中國特色高水平專業(yè)建設(shè)單位，近幾年也一直在探索和完善青年教師入職培訓(xùn)體系，構(gòu)建形成了為期兩年的入職培訓(xùn)體系。青年教師入職培訓(xùn)第一年側(cè)重青年教師學(xué)生管理能力、思想道德品質(zhì)培養(yǎng)；第二年側(cè)重教育教學(xué)能力、科學(xué)研究能力、企業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。入職培訓(xùn)由人力資源部牽頭、教務(wù)處、學(xué)工部、教師能力發(fā)展中心、教學(xué)督導(dǎo)室、各二級(jí)學(xué)院合力完成。入職培訓(xùn)體系包含八個(gè)模塊：崗前培訓(xùn)、輔導(dǎo)員崗位見習(xí)實(shí)踐、教學(xué)觀摩、專業(yè)實(shí)踐、教育教學(xué)能力培訓(xùn)、一對(duì)一導(dǎo)師培訓(xùn)、高校教師資格培訓(xùn)與認(rèn)定、新教師授課考核。

2.1 崗前培訓(xùn)

崗前培訓(xùn)是在青年教師入職后第一周由人力資源部統(tǒng)一組織開展集中培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容主要包含入職宣誓儀式、師德教育、職業(yè)教育、廉潔教育、安全教育、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、輔導(dǎo)員（班主任）工作制度、教學(xué)管理制度、財(cái)務(wù)及內(nèi)控管理制度、人事薪酬管理制度、科研課題研究、科技創(chuàng)新與轉(zhuǎn)化、參觀思政教育實(shí)踐基地、觀摩優(yōu)秀課程等，以青年教師提交和分享本次培訓(xùn)的心得體會(huì)為最終結(jié)業(yè)形式。通過聆聽專題講座、觀摩優(yōu)秀課堂、參觀思政教育基地等多種教學(xué)形式，讓青年教師熟悉學(xué)院教育教學(xué)環(huán)境，了解學(xué)院各項(xiàng)管理制度，掌握教師基本行為規(guī)范，熟悉教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過程，起到“領(lǐng)進(jìn)門”的作用。

2.2 輔導(dǎo)員崗位見習(xí)實(shí)踐

青年教師入職第一年不承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，由學(xué)工部安排到專職輔導(dǎo)員崗位進(jìn)行見習(xí)實(shí)踐。見習(xí)實(shí)踐期間主要任務(wù)為熟悉輔導(dǎo)員各項(xiàng)工作流程和學(xué)生管理工作規(guī)范，了解高職院校學(xué)生的特點(diǎn)和思想動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)班級(jí)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、危機(jī)處理、心理健康教育、網(wǎng)絡(luò)育人、資助育人等學(xué)生管理方面的專業(yè)知識(shí)，按照專職輔導(dǎo)員的崗位要求參與培訓(xùn)并進(jìn)行考核，輔導(dǎo)員年度考核結(jié)果需為合格及以上。

2.3 教學(xué)觀摩

青年教師在入職第一年雖然不承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，但需要完成所屬二級(jí)學(xué)院安排的教學(xué)觀摩計(jì)劃。教學(xué)觀摩計(jì)劃包含完成未來所教授專業(yè)80%及以上專業(yè)課程的聽課學(xué)習(xí)任務(wù)，每門課程聽課時(shí)長(zhǎng)不少于6節(jié)。通過聽課的方式，了解專業(yè)課程設(shè)置，熟悉課堂環(huán)境，學(xué)習(xí)教學(xué)教法等。

2.4 專業(yè)實(shí)踐

青年教師入職第二年，由教務(wù)處安排到所屬二級(jí)學(xué)院報(bào)道。各二級(jí)學(xué)院根據(jù)專業(yè)特征與教學(xué)安排，為青年教師制定一年的專業(yè)實(shí)踐能力提升計(jì)劃。計(jì)劃中包含擔(dān)任實(shí)訓(xùn)課程助教、企業(yè)實(shí)踐、參加職業(yè)實(shí)踐能力培訓(xùn)以及考取相關(guān)專業(yè)職業(yè)技能證書等任務(wù)，要求參與企業(yè)實(shí)踐時(shí)間不得少于2個(gè)月，并上交不少于2000字的企業(yè)實(shí)踐調(diào)研報(bào)告。通過一年專業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)教師企業(yè)實(shí)踐能力。

2.5 教育教學(xué)能力培訓(xùn)

本模塊由教師能力發(fā)展中心根據(jù)課程開發(fā)與建設(shè)、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、課程教學(xué)實(shí)施、教學(xué)職業(yè)開發(fā)四項(xiàng)核心的教育教學(xué)能力培養(yǎng)需求，針對(duì)性開發(fā)了線上和線下結(jié)合的教育教學(xué)培訓(xùn)課程，要求青年教師在入職兩年內(nèi)完成這套課程12個(gè)模塊共計(jì)72學(xué)時(shí)的培訓(xùn)。同時(shí)，要求青年教師完成師德培訓(xùn)課程模塊共計(jì)10學(xué)時(shí)的培訓(xùn)任務(wù)，成績(jī)合格并提交成績(jī)單。

2.6 一對(duì)一導(dǎo)師培訓(xùn)

青年教師在入職第二年，由二級(jí)學(xué)院安排本專業(yè)中經(jīng)驗(yàn)豐富的帶頭人或骨干教師作為青年教師的導(dǎo)師，一對(duì)一培訓(xùn)和考核。導(dǎo)師需要制定培養(yǎng)計(jì)劃，并報(bào)所屬二級(jí)學(xué)院備案。對(duì)所培養(yǎng)的青年教師進(jìn)行授課、教案、多媒體課件、企業(yè)實(shí)踐、師德師風(fēng)等全方位的能力培養(yǎng)，并于年末填寫《青年教師考核評(píng)價(jià)記錄表》，青年教師能否成為合格教師、“雙師型”教師都需要導(dǎo)師的推薦和認(rèn)可，否則沒有晉升的資格。

2.7 高校教師資格培訓(xùn)與認(rèn)定

青年教師需在入職兩年內(nèi)完成天津市高等學(xué)校教師資格認(rèn)定工作，取得高等職業(yè)院校教師資格證。認(rèn)定高等學(xué)校教師資格的教師需通過由天津市高等學(xué)校師資培訓(xùn)中心統(tǒng)一組織的高校教師崗前培訓(xùn)的考核，并持有二級(jí)乙等及以上等級(jí)的《普通話水平測(cè)試等級(jí)證書》等方可申請(qǐng)認(rèn)定。

2.8 青年教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估

入職第二年，二級(jí)學(xué)院可以安排青年教師講授一門專業(yè)基礎(chǔ)課，每周不超過6課時(shí)，每半年開展一次青年教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估。教學(xué)質(zhì)量評(píng)估由教務(wù)處、教學(xué)督導(dǎo)室、所在二級(jí)學(xué)院的骨干教師、專業(yè)帶頭人等成員組成。從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教案設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)語言、教學(xué)手段、課堂紀(jì)律、教學(xué)效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)估結(jié)果需在合格及以上等級(jí)。

青年教師在培養(yǎng)期結(jié)束后需完成上述八個(gè)模塊的所有要求，且模塊中如有考核等級(jí)要求的均需達(dá)到合格及以上者方可結(jié)業(yè)，結(jié)業(yè)后可正式聘用教師崗。如未達(dá)到要求不能結(jié)業(yè)者，重修不合格模塊，初聘專業(yè)技術(shù)職務(wù)時(shí)間推遲一年，重修合格后再正式聘用教師崗，若重修仍不合格，實(shí)行轉(zhuǎn)崗或解聘。

3 雙高建設(shè)背景下青年教師入職培訓(xùn)體系保障措施

3.1 高度重視，多部門聯(lián)動(dòng)

青年教師入職培訓(xùn)不僅僅是學(xué)院人力資源部的工作職責(zé)，更是各二級(jí)學(xué)院應(yīng)承擔(dān)的工作職責(zé)。青年教師入職培訓(xùn)體系正常運(yùn)行，保證其達(dá)到良好的培訓(xùn)效果，不僅需要學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視此項(xiàng)工作，更需要包含人力資源部、教務(wù)處、學(xué)工部、教師能力發(fā)展中心、教學(xué)督導(dǎo)室、各二級(jí)學(xué)院在內(nèi)的多個(gè)部門聯(lián)動(dòng)配合，各司其職才能完成好此項(xiàng)工作。同時(shí)，天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院將此項(xiàng)工作列入部門考核和中層個(gè)人考核指標(biāo)中，在年末對(duì)完成情況進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。以此激發(fā)學(xué)院各部門參與此項(xiàng)工作的積極性和主動(dòng)性，形成學(xué)院聯(lián)動(dòng)的合力。

3.2 多渠道保障青年教師培訓(xùn)資金投入

天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院每年從事業(yè)經(jīng)費(fèi)中撥出一定比例用于青年教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)，同時(shí)青年教師自己也承擔(dān)少部分的培訓(xùn)費(fèi)用。經(jīng)濟(jì)上的付出會(huì)促使青年教師從主觀上端正學(xué)習(xí)態(tài)度，珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效果。個(gè)人和學(xué)院多渠道資金來源，保障青年教師崗前培訓(xùn)的資金投入。

3.3 充分發(fā)揮教師發(fā)展中心作用

教育部財(cái)政部2019年發(fā)布的《關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》（教職成【2019】5號(hào)）明確提出了“建設(shè)教師發(fā)展中心，提升教師教學(xué)和科研能力，促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展?！笨梢?，開展教師培訓(xùn)促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展是教師發(fā)展中心首要工作職責(zé)和任務(wù)。充分發(fā)揮教師發(fā)展中心作用，有針對(duì)性地對(duì)開展教師職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、心理健康咨詢、師德師風(fēng)、團(tuán)隊(duì)合作、項(xiàng)目管理、課程與教學(xué)資源開發(fā)、信息化教學(xué)、專業(yè)規(guī)劃與建設(shè)、科研與科技創(chuàng)新等方面的培訓(xùn)，全面提升青年教師的教育教學(xué)能力，使教師發(fā)展中心成為“青年教師成長(zhǎng)之家”。

3.4 完善培訓(xùn)效果考核和評(píng)估

完整的培訓(xùn)流程一般應(yīng)包含需求分析、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、效果評(píng)估四個(gè)環(huán)節(jié)。高職院校在師資培養(yǎng)中，大多關(guān)注前面三個(gè)環(huán)節(jié)，往往忽略了培訓(xùn)效果評(píng)估環(huán)節(jié)。青年教師入職培訓(xùn)如果僅僅以提交一篇學(xué)習(xí)心得作為結(jié)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，這種方式不能夠科學(xué)地反映出培訓(xùn)效果。天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院的青年教師入職培訓(xùn)是根據(jù)每個(gè)培訓(xùn)模板的不同內(nèi)容和特點(diǎn)，制定每個(gè)模塊不同的考核辦法，要求完成全部模板的考核方可結(jié)業(yè)?？己瞬缓细裥枰匦蓿圆缓细駥?shí)行轉(zhuǎn)崗或解聘。在一定程度上保證了培訓(xùn)效果，同時(shí)也提升青年教師完成培訓(xùn)的主動(dòng)性。在培訓(xùn)完成后人力資源部進(jìn)行培訓(xùn)效果跟蹤調(diào)查，找出培訓(xùn)效果與目標(biāo)之間的差距，繼續(xù)完善入職培訓(xùn)體系。只有重視和加強(qiáng)培訓(xùn)效果評(píng)估，才能達(dá)到培訓(xùn)效果的遷移、轉(zhuǎn)化和鞏固。

綜上所述，青年教師培養(yǎng)是師資建設(shè)的重要組成部分，是打造高水平雙師隊(duì)伍的基礎(chǔ)。青年教師的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，高職院校需要根據(jù)學(xué)院自身的發(fā)展目標(biāo)和師資隊(duì)伍實(shí)際情況，構(gòu)建科學(xué)合理適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的青年教師崗前培訓(xùn)體系，使青年教師培養(yǎng)工作符合雙高校建設(shè)要求。