陳 迅

（廈門藝術(shù)學(xué)校 福建·廈門 361000）

0 引言

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，提升學(xué)生信息技術(shù)運(yùn)用能力的重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展具有很大的幫助。為了解決當(dāng)前教育中存在的問題，提升學(xué)生信息技術(shù)操作能力，本文就如何提升信息技術(shù)教學(xué)有效性進(jìn)行分析。

1 中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)方法單一

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師為了使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)與學(xué)習(xí)方法，一般會(huì)利用灌輸性的方式進(jìn)行課堂活動(dòng)，將課本中要求學(xué)生掌握的理論知識(shí)與基礎(chǔ)內(nèi)容，以灌輸?shù)姆绞礁嬖V學(xué)生，并要求學(xué)生在課后進(jìn)行記憶學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力與運(yùn)用能力要求較高，需要教育工作者創(chuàng)新教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)際實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用意識(shí)。但是當(dāng)前課堂教學(xué)中，理論灌輸式教學(xué)方法的運(yùn)用，雖然是學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，但是無法提升學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力，保證課堂教學(xué)效果。若在中職信息技術(shù)教學(xué)中，仍以灌輸教學(xué)方法進(jìn)行課堂活動(dòng)，不僅無法提升學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)產(chǎn)生影響，不利于學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)。

1.2 教學(xué)理念落后

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，中職計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)也出現(xiàn)一些問題。首先：在課堂活動(dòng)中，教師比較注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，認(rèn)為學(xué)生只要掌握理論知識(shí)，且能夠獲得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，就已經(jīng)掌握了課本中所學(xué)的知識(shí)，形成了應(yīng)用能力。其次：教師在教學(xué)過程中容易忽視“立德樹人”的根本教育任務(wù)，沒有很好的將思政元素結(jié)合進(jìn)教學(xué)過程中，因此不能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生失去學(xué)習(xí)熱情。現(xiàn)代教育中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求較高，學(xué)生不僅要掌握理論知識(shí)，同時(shí)還要具備知識(shí)運(yùn)用能力，能夠利用所學(xué)內(nèi)容解決實(shí)際問題，以此滿足課堂教學(xué)要求。但是在中職信息技術(shù)教學(xué)中，教師過分重視學(xué)生的成績(jī)，忽略學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和情感培養(yǎng)，造成了教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際人才要求不符的情況。在中職計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)中，需要提升對(duì)這一問題的重視，并做好教學(xué)的改革，以此提升教育質(zhì)量，培養(yǎng)符合新時(shí)代發(fā)展的人才。

1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異較大，有的學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，有一定的信息技術(shù)操作力；有的學(xué)生則是并沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)過計(jì)算機(jī)知識(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱。由于學(xué)生之間的差異較大，導(dǎo)致課堂教學(xué)活動(dòng)無法順利的開展。這一問題出現(xiàn)的原因，就是職業(yè)院校為了擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，降低招生標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與無基礎(chǔ)的學(xué)生全部涌入同一專業(yè)學(xué)習(xí)中。因?yàn)榇?，致使?jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中學(xué)生差異問題出現(xiàn)，無形中增加信息技術(shù)教學(xué)難度。該問題需要得到教育工作者的重視，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生信息技術(shù)能力，促使學(xué)生共同成長(zhǎng)。

2 提升中職計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)有效性的對(duì)策

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)

在中職計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師需要改變以成績(jī)?yōu)橹鞯慕虒W(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)觀念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力、素質(zhì)等全方位的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成積極的態(tài)度，并養(yǎng)成主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的良好態(tài)度。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者與實(shí)施者，其思想觀念對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)開展的效果影響巨大。若仍以成績(jī)?yōu)橹鹘虒W(xué)理念進(jìn)行課堂教育活動(dòng)，將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展產(chǎn)生巨大影響，不利于計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)開展。因此，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提升對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重視，并利用以人為本教學(xué)理念開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到教師的關(guān)心，并利用信息技術(shù)使學(xué)生形成責(zé)任意識(shí)，學(xué)會(huì)利用此解決問題，以此提升教育工作質(zhì)量，促使學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展。在課堂活動(dòng)中，給予學(xué)生充分的尊重與認(rèn)可，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行自主探究，運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決問題，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升。

例如，進(jìn)行“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以采用自主探究學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基本知識(shí)、微型計(jì)算機(jī)的安裝、微型計(jì)算機(jī)的選購(gòu)這三部分內(nèi)容進(jìn)行探究，在自主探究學(xué)習(xí)中，了解計(jì)算機(jī)的發(fā)展史、應(yīng)用領(lǐng)域、結(jié)構(gòu)、安裝方式等。當(dāng)學(xué)生探究結(jié)束后，教師可以對(duì)學(xué)生問道：同學(xué)們，結(jié)合自身的生活，你們認(rèn)為計(jì)算機(jī)技術(shù)在現(xiàn)代生活中具有怎樣的作用？然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論與分享，說出自己對(duì)計(jì)算機(jī)發(fā)展的認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束后，對(duì)學(xué)生問道：你們認(rèn)為我們應(yīng)該如何使用網(wǎng)絡(luò)，對(duì)待互聯(lián)網(wǎng)。在學(xué)生討論中，教師可以滲透文明上網(wǎng)，道德上網(wǎng)的思想教育，讓學(xué)生意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)這把雙刃劍的優(yōu)與劣，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下形成正確的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使用意識(shí)。通過學(xué)生的探究學(xué)習(xí)與課堂互動(dòng)，可以使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，形成科學(xué)的發(fā)展觀，并且靈活運(yùn)用此解決生活中遇到的問題，提升教育工作質(zhì)量。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教育工作質(zhì)量

中職信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，提升課堂教學(xué)有效性，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)理解與解決問題能力。首先，利用合作的方式進(jìn)行課堂活動(dòng)。在課堂教育工作中，將學(xué)生隨機(jī)分成不同的小組，讓學(xué)生以小組為單位的方式進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，探究課本知識(shí)描述內(nèi)容，以合作的方式加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，提升學(xué)習(xí)效果。其次，利用實(shí)踐教學(xué)方法組織課堂活動(dòng)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師可以通過實(shí)踐教學(xué)方法的運(yùn)用，提升學(xué)生知識(shí)運(yùn)用意識(shí)，使學(xué)生在實(shí)踐的過程中積累經(jīng)驗(yàn)與方法，提升動(dòng)手能力。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展，體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)，同時(shí)可以促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力與知識(shí)運(yùn)用能力的發(fā)展。課堂上，教師可以為學(xué)生布置實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐操作，夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，促使課堂活動(dòng)順利實(shí)施，最后，案例教學(xué)法。在課堂活動(dòng)中，教師可以為學(xué)生展示真實(shí)的案例，然后引導(dǎo)學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行分析討論，并得出結(jié)論。這一方法的運(yùn)用，提升學(xué)生對(duì)這一課本知識(shí)的理解，同時(shí)促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提升。不同教學(xué)方法的運(yùn)用，能夠有效的提升課堂教學(xué)質(zhì)量，豐富計(jì)算機(jī)教學(xué)形式。

2.3 靈活運(yùn)用信息技術(shù)，提升課堂教學(xué)效果

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，信息技術(shù)的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，改變傳統(tǒng)單一教學(xué)模式。課堂教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用，利用此設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課本知識(shí)學(xué)習(xí)中獲得成就感。課堂活動(dòng)中，可以通過以下方式進(jìn)行教育工作：第一，利用微課進(jìn)行教學(xué)。課堂活動(dòng)中，將教學(xué)內(nèi)容以直觀的方式呈現(xiàn)在微視頻中，突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過微視頻的觀看獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，了解課本內(nèi)容。這一教學(xué)方法的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)出信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。第二，加強(qiáng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的運(yùn)用，如慕課、雨課堂、藍(lán)墨云班課等等，借助現(xiàn)代信息教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行理論知識(shí)教育，將課本知識(shí)以直觀的方式呈現(xiàn)出來，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，促使課堂教育工作高質(zhì)量進(jìn)行。第三，加強(qiáng)微信、微博等平臺(tái)的運(yùn)用，利用此進(jìn)行計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的傳播，將計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)滲透在學(xué)生日常生活中，使學(xué)生在潛移默化中形成正確使用計(jì)算機(jī)的意識(shí)。第四，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)的運(yùn)用，為學(xué)生課堂討論，課前學(xué)習(xí)提供依據(jù)。該教學(xué)方法顛覆傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，學(xué)生通過課前學(xué)習(xí)，課堂討論的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。信息技術(shù)與課堂教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)靈活教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程，促使學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力提升。課堂教學(xué)中，熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)，以此提升課本知識(shí)教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力與素質(zhì)發(fā)展。

2.4 分層教學(xué)方法，促使學(xué)生共同成長(zhǎng)

分層教學(xué)理念的運(yùn)用，能夠解決學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異大的問題，促使課堂教學(xué)活動(dòng)有序的開展。在課堂教育工作中，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行調(diào)研，了解班級(jí)中每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、是否具備計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，并將此作為分層教學(xué)工作開展的依據(jù)。課堂活動(dòng)中，可以采用各種不同的方式，如師生互動(dòng)、課堂考試等方式了解學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，并將此作為學(xué)生分組的重要媒介，根據(jù)獲取的信息，將學(xué)生分成三個(gè)不同的小組：第一組為具有計(jì)算機(jī)能力，且經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)的學(xué)生；第二組為具有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，但是并沒有專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生；第三組為不具備學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生。確定學(xué)習(xí)小組后，則采用個(gè)性化教學(xué)，利用不同的教學(xué)方法與手段，對(duì)三個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，以此保證教育工作的有效性。這一教學(xué)方法的運(yùn)用充分的體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)情況的尊重，同時(shí)可以提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生共同發(fā)展。

例如，進(jìn)行操作系統(tǒng)平臺(tái)教學(xué)時(shí)，教師可以圍繞操作系統(tǒng)平臺(tái)的綜合運(yùn)用開展教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)不同教學(xué)目標(biāo)，要求第一組學(xué)生掌握操作系統(tǒng)平臺(tái)綜合運(yùn)用的方法，提升學(xué)生計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力，促使信息素養(yǎng)發(fā)展。第二組學(xué)生要了解什么是操作系統(tǒng)平臺(tái)，如何實(shí)現(xiàn)綜合運(yùn)用。第三組的學(xué)生，只需要掌握操作系統(tǒng)平臺(tái)的特點(diǎn)與組成即可。在課堂活動(dòng)中，圍繞不同的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中了解什么是操作系統(tǒng)平臺(tái)，并且能夠利用此進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，提升自身的創(chuàng)造力。分層教學(xué)法的運(yùn)用，充分的體現(xiàn)了對(duì)不同學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的尊重，同時(shí)可以使學(xué)生在課堂上共同學(xué)習(xí)，提升自我，真正提升課堂教學(xué)有效性。

3 結(jié)語

總而言之，在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，促使以人為本教育理念的實(shí)施，提升課堂教學(xué)效果。采用多種不同教學(xué)方法進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)，為學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力得到提升，促使課堂教育更好的開展。