吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院 尹立穎，鄺文聰

高校思想政治教育模式創(chuàng)新不僅關(guān)系到思想品德教育、科學(xué)文化教育和社會實(shí)踐教育等內(nèi)容的系統(tǒng)聯(lián)動，關(guān)涉到教育主體、教育載體和教育路徑等方面的協(xié)同創(chuàng)新，還深刻影響著第一、二、三課堂之間的互動建構(gòu)。教育模式的變革要以三全育人理念作為導(dǎo)向，十全育人作為準(zhǔn)則，立德樹人作為根本，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展發(fā)展的社會主義接班人作為目標(biāo)與使命。教育模式不是解決某一個(gè)區(qū)域群體和環(huán)節(jié)的工作，而是要貫穿于全員、全程和全方位的整個(gè)校園思想政治教育點(diǎn)、線、面和體的之間的聯(lián)動，因而,要樹立三全育人的理念，發(fā)揮新媒體技術(shù)的作用，以網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)作為支撐，推動大思政格局的構(gòu)建，使得三個(gè)課堂之間能夠協(xié)調(diào)聯(lián)動和同頻共振。

一、第一課堂：推動思政課程與課程思政同向同行

第一課堂是思想政治教育的主渠道，是立德樹人和全面發(fā)展的主陣地，也是學(xué)生成長成才和健康成長的主舞臺，學(xué)校能不能培養(yǎng)出一大批又紅又專、全面發(fā)展的人才,很大程度上依賴第一課程教學(xué)的實(shí)效性。保證第一課堂教學(xué)的實(shí)效性，就要努力讓思想政治理論和各類課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng),相互作用并相互促進(jìn)。因而，為了實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)和三全育人的歷史使命，學(xué)校要對第一課堂教學(xué)進(jìn)一步重視起來,要在作出全面統(tǒng)籌部署的基礎(chǔ)上，打造統(tǒng)一的思想政治資源庫和大數(shù)據(jù)分析庫，建立金課孵化基地和金課示范課程，將立德樹人納入核心教學(xué)內(nèi)容和考核指標(biāo)，建立思想政治理論課為主導(dǎo)、專業(yè)課程為基礎(chǔ)、其他相關(guān)課程為輔助的思想政治教育課程體系，充分挖掘每門課程所蘊(yùn)含的價(jià)值養(yǎng)分和思政元素，充實(shí)教學(xué)資源,整合教學(xué)資源，使得學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中培育精神素養(yǎng)、塑造完善人格和厚植愛國主義情懷。

在大數(shù)據(jù)覆蓋和大思政構(gòu)建相互交融的背景下，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才貴在精準(zhǔn)，難在精準(zhǔn)，重在精準(zhǔn)。教師應(yīng)充分運(yùn)用智能終端，如學(xué)習(xí)通、易班和學(xué)習(xí)強(qiáng)國等重要網(wǎng)絡(luò)平臺，以翻轉(zhuǎn)課堂的形式,提前讓學(xué)生通過視頻學(xué)習(xí)、主動閱讀和網(wǎng)上互動交流等形式,熟知教學(xué)目標(biāo)、大綱要求和重點(diǎn)難點(diǎn)。其中，一方面，教師要積極利用大數(shù)據(jù)分析的手段，通過大數(shù)據(jù)分析端口獲悉從日常生活之中反映學(xué)生所在班級思想狀況的客觀數(shù)據(jù)；另一方面，教師又可通過智能終端了解掌握所反映出的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，了解掌握學(xué)生課前學(xué)習(xí)的知識掌握程度以及思想的困惑之處。在掌握清楚學(xué)生的預(yù)習(xí)情況與思想狀況的基礎(chǔ)上，教師要結(jié)合學(xué)生的具體情況和教學(xué)大綱，從思想政治教育資源庫中授集素材并吸收其他教師優(yōu)秀的教學(xué)方法和素材內(nèi)容，制作出反映教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容鮮明、教學(xué)重點(diǎn)凸顯的專屬課件。教師要不斷提升教學(xué)本領(lǐng)、優(yōu)化教學(xué)方法、創(chuàng)新教育載體，講清、講白和講透學(xué)科的框架脈絡(luò)、基礎(chǔ)知識和重要原理，多采用專題式、討論式和啟發(fā)式的教學(xué)形式，不斷創(chuàng)新課程的教學(xué)體系，教材的話語體系和教育的實(shí)踐體系，使得教學(xué)的內(nèi)容通俗易懂、有趣生動，真切地為學(xué)生所接受。專業(yè)課和通識課作為思想政治教育體系的重要組成部分，任課教師應(yīng)立足于專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)科的視野，遵循學(xué)生成長成材規(guī)律和思想政治教育規(guī)律，挖掘思政資源和教育元素，找到專業(yè)培養(yǎng)和思想轉(zhuǎn)變的契合點(diǎn)，使得學(xué)生不僅斬獲專業(yè)知識和實(shí)踐本領(lǐng)，還轉(zhuǎn)變思想作風(fēng)和學(xué)習(xí)態(tài)度，更加努力刻苦學(xué)習(xí)、發(fā)憤圖強(qiáng)，立志成為堪當(dāng)民族復(fù)興大任，努力為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的全面發(fā)展之人。

二、第二課堂：構(gòu)建部門之間的協(xié)同育人體系

第二課堂以校內(nèi)、校外實(shí)踐為主，是學(xué)生為發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)人格和開發(fā)潛能而通過黨團(tuán)日活動、文體娛樂活動和社會實(shí)踐活動等多種形式的教育載體，也是實(shí)現(xiàn)立德樹人和全面發(fā)展雙向銜接以及三全育人和十全育人相互配合的重要舞臺。第二課堂覆蓋著黨政領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、行政人員和后勤工作者等人，還涵蓋著共青團(tuán)、學(xué)生會和行政管理系統(tǒng)，教育主體十分廣泛，教育內(nèi)容也十分寬泛，因而要堅(jiān)持校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、校院兩級負(fù)責(zé)的基本原則，以三全育人和五育并重作為發(fā)展的指揮棒，以立德樹人和全面發(fā)展作為根本立足點(diǎn)，結(jié)合辦學(xué)特色和學(xué)校優(yōu)勢建立人才培養(yǎng)體系建設(shè)目標(biāo)和人才培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施方案，建立育人數(shù)據(jù)研究中心，打造思想政治教育“資源庫”及其分析端口，設(shè)立學(xué)?！暗诙n堂成績單”制度建設(shè)與評定指導(dǎo)委員會，建立“第二課堂成績單”制度“校—院—團(tuán)支部”三級鏈?zhǔn)焦ぷ麝?duì)伍，將各單位納入育人信息系統(tǒng)之中，使得領(lǐng)導(dǎo)小組和各二級單位的育人格局形成一個(gè)有機(jī)整體。

在云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的支持下，要結(jié)合學(xué)生日常興趣偏好、行為走向和思想動態(tài)的客觀化數(shù)據(jù)，從根本上優(yōu)化活動形式、內(nèi)容供給和運(yùn)行模式，借助信息系統(tǒng)的功能，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)過程“可參與、可測量”，教育教學(xué)質(zhì)量“可監(jiān)控、可反饋”，學(xué)生參與第二課堂活動“可記錄、可評價(jià)、可呈現(xiàn)”，確保第二課堂教育教學(xué)的科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化。第二課程作為第一課堂的補(bǔ)充，要以成績評定的形式作為課堂成績的一部分、獨(dú)立選修學(xué)分課程或者學(xué)生綜合測評的重要一環(huán)，使之成為三全育人重要一部分和學(xué)生畢業(yè)考核的重要部分，讓全體師生對第二課堂的育人體系建設(shè)達(dá)成基本共識。二級單位要立足于自身的優(yōu)勢與特點(diǎn)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒介，打造教育平臺，更新教育形式，制定育人計(jì)劃，完善考評機(jī)制，狠抓工作落實(shí)，將思想政治工作和人才培養(yǎng)質(zhì)量作為學(xué)科評估、項(xiàng)目評審、晉升評優(yōu)的參考依據(jù)，激發(fā)教師育人的積極性和主動性。校領(lǐng)導(dǎo)層面的作用發(fā)揮是起決定性作用的，校領(lǐng)導(dǎo)班子要立足于育人的總體布局，制定好立德樹人的總體方案，建立基本的工作準(zhǔn)則，制定二級單位的職責(zé)分解表，確定育人的責(zé)任主體，擬定領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督、落實(shí)和考核的運(yùn)行機(jī)制，確保三全育人的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。還應(yīng)通過“大數(shù)據(jù)”關(guān)注學(xué)生的思想走向和組織的活動動態(tài)，加強(qiáng)制度規(guī)劃、隊(duì)伍建設(shè)和人員調(diào)配，統(tǒng)籌課上和課下、校內(nèi)與校外以及網(wǎng)上與網(wǎng)下的教育資源，推動二級單位之間日常對接、協(xié)調(diào)彼此間的默契配合與互聯(lián)互通，實(shí)現(xiàn)資源共用、信息共通和價(jià)值共享。

三、第三課堂：打造一體化的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺

隨著互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術(shù)的發(fā)展，產(chǎn)生了與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，并以其聯(lián)系的廣泛性、發(fā)聲的自主性和信息的海量性等特征，深刻地改變著人們思維模式、行為習(xí)慣和工作方式，成為高校思想政治教育的第三課堂。在疫情期間，對于教學(xué)工作，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)揮了巨大的作用，許多高校通過學(xué)習(xí)通、易班和微信等小程序等智能終端進(jìn)行思想政治教育工作，極大地克服了時(shí)空的局限，使得不同地方的師生共聚一堂課，完成相應(yīng)的教學(xué)工作和學(xué)習(xí)任務(wù)并積累了經(jīng)驗(yàn)。新媒體以其傳播速度快、傳播范圍廣和聯(lián)系互動性強(qiáng)等獨(dú)特優(yōu)勢，使得大學(xué)生從一個(gè)被動知識接受者轉(zhuǎn)化為一個(gè)知識主動傳播者和積極創(chuàng)造者，能夠及時(shí)學(xué)習(xí)和吸收到大量的知識同時(shí)，學(xué)生由于知識儲備不定和識別能力不足也會受到不良信息和錯(cuò)誤思潮的影響，給思想政治教育工作帶來了重大的課題。

首先，高校務(wù)必要高度重視并解放思想，引進(jìn)專業(yè)人才，引進(jìn)高精尖網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員和培養(yǎng)一支會網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的思想政治教育隊(duì)伍。第三課堂的構(gòu)建不能只依賴技術(shù)人員的幕后操作，還需要有一大批懂思想、會科技、善創(chuàng)新的思想政治教育隊(duì)伍來積極搜集數(shù)據(jù)、科學(xué)分析數(shù)據(jù)、合理使用數(shù)據(jù)、實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)思政教育。哪里有學(xué)生群體，哪里就應(yīng)該教師隊(duì)伍，尤其是在學(xué)生頻繁瀏覽的App或者網(wǎng)站，如抖音、微信和微博等，以有趣的形式、生動的內(nèi)容和富有感染力的故事畫面不斷吸引感染引導(dǎo)學(xué)生，收取潤物細(xì)無聲之效果。在考核方式上利用電腦或手機(jī)進(jìn)行線上答題，既節(jié)約資源又提高效率。其次，高校要加快更新媒體技術(shù)和建立信息管理系統(tǒng)。要結(jié)合學(xué)生的思想動態(tài)、學(xué)校的現(xiàn)有資源和其他各方意見，開發(fā)出一些便捷實(shí)用、簡單有趣且用戶黏合度高的App或網(wǎng)站；也可以開辟“網(wǎng)上學(xué)堂”“焦點(diǎn)討論”“熱點(diǎn)評議”“反饋之音”等欄目，創(chuàng)建微博，設(shè)立BBS論壇等等，給學(xué)生打造一個(gè)融時(shí)代性、思想性、知識性、趣味性、開放性、互動型、服務(wù)性于一體的綜合新媒體平臺，讓師生和生生間的溝通交流更便利更融洽。要進(jìn)一步加強(qiáng)信息管理系統(tǒng)建設(shè)，建立一個(gè)運(yùn)轉(zhuǎn)高效的信息管理系統(tǒng)，使得這個(gè)系統(tǒng)能夠做到嚴(yán)格規(guī)范的數(shù)據(jù)采集、存儲、處理、分析與應(yīng)用，充分注重?cái)?shù)據(jù)的完整性和有效性，全面發(fā)揮大數(shù)據(jù)在思想政治教育中的優(yōu)勢。最后，建立綜合信息檔案和信息反饋機(jī)制。校園建立一款通用的校園App，如完美校園，學(xué)生用學(xué)號對接校園網(wǎng)，完善綜合信息，使得學(xué)生的總體信息體系化和規(guī)范化。通過與其他如抖音、嗶哩嗶哩和微信等在內(nèi)的運(yùn)營商進(jìn)行簽約合作，使得學(xué)生在其他軟件網(wǎng)站瀏覽后所呈現(xiàn)出行為走向、興趣偏好和理論需求等思想動態(tài)的客觀化數(shù)據(jù)一并反饋到校園網(wǎng)的智能終端，為實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)思政教育提供必要的數(shù)據(jù)參考。而基于大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算技術(shù)的支撐下所建立的分析端口，能夠及時(shí)對思想政治教育工作進(jìn)行實(shí)時(shí)的觀察、分析和反饋，便于發(fā)現(xiàn)思想政治教育客觀規(guī)律，推動思想政治教育科學(xué)決策。