劉建兵

“感悟”是一個(gè)由淺入深，由感性到理性的認(rèn)識(shí)過程，指人接觸外部事物后有所發(fā)現(xiàn)、有所感觸而產(chǎn)生的領(lǐng)悟。閱讀中的“感悟”是學(xué)生憑借對(duì)語言及其語境的直感，獲得某種印象或意義的心理過程，是意會(huì)。感悟不是通過教師講解就能獲得的，只有讓學(xué)生潛心讀書，自己咀嚼語言文字的滋味，才能體驗(yàn)語言文字的感情?！案形颉睉?yīng)作為理解語言的目標(biāo)和手段。閱讀中的“感悟”是學(xué)生對(duì)語境的直感，是個(gè)意會(huì)的心理過程，是言語主體對(duì)言語對(duì)象的一種直覺同化。

語文能力的核心是語感。如果教師搞煩瑣的分析，灌輸給學(xué)生一些教參書上的東西。文章的形象、情感都抓不到，學(xué)生也就無所收獲。究其實(shí)，是教師在以自己的思想去代替學(xué)生的思維，而不是讓學(xué)生通過閱讀產(chǎn)生“感悟”。那么在課堂中如何提高學(xué)生閱讀感悟的能力呢？

一、積累語感——“讀”而悟之

運(yùn)用朗讀，引發(fā)語感。寫景抒情的文章，一般文詞都特別優(yōu)美。在教學(xué)時(shí)結(jié)合課文特點(diǎn)，通過聲情并茂的朗讀，使學(xué)生身臨其境，從中受到感染。如教學(xué)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，教師先不急于讓學(xué)生看課文，而是在一曲悠揚(yáng)的樂曲聲中，舒展自己柔美動(dòng)聽的聲音，聲情并茂地朗讀課文。教師讓學(xué)生一邊聽自己的朗讀，一邊想象濟(jì)南的地理位置。言為心聲，這自然會(huì)引發(fā)學(xué)生語感，形成了鮮明的視感形象：陽光下的老城，有山有水，暖和，小搖籃。這真是一幅色調(diào)柔和、清新怡人的畫卷，令人回味無窮。

感悟必須以“讀”為前提。閱讀是積累語感的有效途徑，多讀，熟讀，讀后深思，能有效地激發(fā)語感。古人說：“書讀百遍，其義自見?！敝v的就是誦讀的效果。古時(shí)的私塾先生很看重誦讀，他們要求學(xué)生熟讀成誦。在語文教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生讀懂課文，對(duì)學(xué)生的心理、情感、思維有所觸動(dòng)，使課文的語言、情感、文字在學(xué)生心中沉淀，久而久之形成文化基礎(chǔ)，學(xué)生的語感將會(huì)變得更加敏銳。在教學(xué)曹操的《觀滄?！窌r(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓他們推敲、品味、體會(huì)作者語言生動(dòng)準(zhǔn)確，想象體會(huì)當(dāng)時(shí)的背景和情景，然后再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文重點(diǎn)詩(shī)句，體會(huì)主人公觸景生情，悟出詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情，領(lǐng)悟作者那寬廣的胸懷和豪邁的氣概。初中語文課本中很多篇章，大多文質(zhì)兼美，情文并茂，鼓勵(lì)學(xué)生背誦這些文章，是學(xué)生積累知識(shí)、豐富語感的一條重要的途徑。

閱讀也是手、眼、腦等感官協(xié)調(diào)活動(dòng)的過程，是感悟語言的基本方式之一。聽和說是口語交際的兩個(gè)表現(xiàn)形式。聽不是被動(dòng)地接受和簡(jiǎn)單重復(fù)反映信息，而是積極主動(dòng)思考，創(chuàng)造性地理解和接收信息。聽是接收信息有效的手段之一。在平時(shí)教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生端正聽的態(tài)度，讓學(xué)生會(huì)聽，在聆聽中感知、吸收。說是表達(dá)，是對(duì)聽的檢驗(yàn)。因此，聽后還須多說，讓學(xué)生經(jīng)過大量實(shí)踐，把語言文字中所蘊(yùn)含的內(nèi)容、意義說出來，以進(jìn)一步鍛煉他們的感知。

讀課內(nèi)美文積累感悟，還可通過課外閱讀、語文實(shí)踐活動(dòng)等來培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。這些形式的課外閱讀，不僅使學(xué)生的知識(shí)面擴(kuò)大了，更使得學(xué)生的感悟能力得以鍛煉和提高。

二、深化語感——在情境中領(lǐng)悟

閱讀文本應(yīng)該入其境，見其人，這就要引發(fā)語感，展開想象。閱讀時(shí)的想象可以言傳，也可意會(huì)。意會(huì)就是通過想象在頭腦里形成特定的畫面，讓學(xué)生感受到文字中特定的環(huán)境氣氛。如教學(xué)《山中訪友》一課，教師可讓學(xué)生閉上眼睛，聽一位學(xué)生讀“我真的變成了一株樹，腳長(zhǎng)出根須，……”好像自己就變成了一株大樹，使樹與“我”融為一體。讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的美妙的意境心領(lǐng)神會(huì)

語文課文中許多文本的字面意義，尤其是言外之意需要感悟。這種語感才是最敏銳、最深切的。語感能力的培養(yǎng)離不開理性思維的參與，離不開對(duì)語言文字的感覺，離不開學(xué)生的悟性。因此，我常創(chuàng)設(shè)語感情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析，實(shí)現(xiàn)對(duì)語言的準(zhǔn)確領(lǐng)悟。

領(lǐng)悟的好方法是“熟讀深思，具體分析”。我在教學(xué)詩(shī)歌時(shí)，先讓學(xué)生熟讀，整體感知詩(shī)歌的內(nèi)容，然后再創(chuàng)設(shè)語感情境，引導(dǎo)學(xué)生分析，使學(xué)生由淺入深，從迷茫走到開朗再到頓悟。讓學(xué)生獨(dú)立思考，用心去感悟，品味作者用詞的妙處，揣摩作者的思路，領(lǐng)悟作者的真情實(shí)感。分析的最好方法是思考。如果在具體的情境中思考，領(lǐng)悟才深切。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就能把詩(shī)歌中的蘊(yùn)含的意思，通過具體的語言說出來。

語文教學(xué)中教師應(yīng)放開手腳創(chuàng)設(shè)語感情境，讓學(xué)生自主地、自由的培養(yǎng)語感。學(xué)生可以借助教師創(chuàng)設(shè)的語感情境展開合理的想象和聯(lián)想，對(duì)語言文字進(jìn)行品評(píng)與鑒賞。這是學(xué)生與作者在生活體驗(yàn)上的一種溝通。它需要學(xué)生不僅能充分領(lǐng)會(huì)語言文字的字面意義，還要能領(lǐng)會(huì)語言文字的是深刻內(nèi)涵或言外之意。聯(lián)系實(shí)際生活去體驗(yàn)，運(yùn)用生活積累在情境中去領(lǐng)悟、鑒賞，走進(jìn)作者內(nèi)心，悟出文本意趣，學(xué)生感悟能力才會(huì)發(fā)生質(zhì)的飛躍。在教學(xué)蘇軾《水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）》時(shí)，我這樣引導(dǎo)：作者對(duì)待政治失意、骨肉分離非?；磉_(dá)，能積極樂觀面對(duì)。同學(xué)們，你有過不如意的事嗎？你苦悶過、彷徨過嗎？你是怎樣做的？請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的語言說出真實(shí)的想法。有的同學(xué)結(jié)合自己的經(jīng)歷談感受，有的對(duì)老師的教育不理解，學(xué)習(xí)這首詞后變?yōu)槔斫?；有的因家庭的不幸而感到煩，學(xué)完課文后也看開了，明白了“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，此事古難全”的道理。通過創(chuàng)設(shè)情景感悟，升華了學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

教師的任務(wù)是讓學(xué)生從教材中獲取知識(shí)，作為課堂教學(xué)主導(dǎo)者的教師，必須創(chuàng)設(shè)一座讓學(xué)生走進(jìn)教材、與教材交流的橋梁——情境。

三、實(shí)踐語感——在訓(xùn)練中內(nèi)化

學(xué)生在閱讀中獲得感知，還要進(jìn)一步提高要求進(jìn)行練筆，以鞏固閱讀感悟的成果，使其在閱讀中獲得的感悟在寫中得到鞏固和發(fā)展。語感要憑借已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)去感知。所以生活經(jīng)驗(yàn)和自身的知識(shí)積累是語感之源。很多學(xué)生由于生活經(jīng)歷不足，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有限，所以積累知識(shí)、勤寫多背，將文本語言內(nèi)化為自己的言語，是積累、豐富語感的重要途徑。

生活是創(chuàng)造之源，也是培養(yǎng)學(xué)生感悟能力的一塊沃土。平時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生用“心”去觀察。從初一時(shí)我就讓學(xué)生通過寫日記，把自己耳聞目睹、親身經(jīng)歷的事情記下來，并告訴他們，生活中的許多現(xiàn)象、事情往往富有哲理，仔細(xì)觀察，用心體悟，反復(fù)琢磨，便會(huì)慧眼獨(dú)具，獲得有價(jià)值的啟迪。比如面對(duì)中秋明月，蘇軾抒發(fā)了“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的感慨；宗璞看到盛開的紫藤蘿花動(dòng)情地說：“花和人一樣，都會(huì)遇到各種各樣的不幸，生命的長(zhǎng)河是永無止境的。”這些感悟來源于生活，包括他們對(duì)生活的觀察、思考和領(lǐng)悟。所以平時(shí)就要求學(xué)生要有一雙觀察生活的眼睛，社會(huì)、家庭、同伴、大自然，這些都是觀察的對(duì)象。觀察要用心用腦，深入體驗(yàn)，真情感悟。有了真實(shí)的情感體驗(yàn)，就能從微小平凡的事物中感受偉大與不平凡。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練，感悟能力就會(huì)大大提高，并寫出感動(dòng)自己和別人的文章。

“感悟”是語文教學(xué)的重要因素。感悟不是通過教師講解能獲得的，必須讓學(xué)生潛心讀書，品嘗語言文字的滋味，體驗(yàn)語言文字的感情才能獲得。中學(xué)語文教學(xué)必須密切與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維，在對(duì)生活的體驗(yàn)過程中訓(xùn)練學(xué)生的感悟能力。