畢鳳琳

（煙臺(tái)黃金職業(yè)學(xué)院 山東·煙臺(tái) 265400）

礦物加工技術(shù)專業(yè)是一個(gè)工程技術(shù)類專業(yè)，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)掌握一定理論知識(shí)，能夠進(jìn)行礦物加工設(shè)備操作、實(shí)驗(yàn)及技術(shù)管理技術(shù)技能人才，與本科培養(yǎng)目標(biāo)不同是，高職強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，也就是實(shí)踐操作能力，實(shí)踐能力的培養(yǎng)，主要通過(guò)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。在專業(yè)培養(yǎng)方案中的各類實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間提高實(shí)踐能力的主要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

高職礦物加工主要專業(yè)技能課程包括：《重力選礦技術(shù)》《磁電選礦技術(shù)》《浮游選礦技術(shù)》《化學(xué)選礦技術(shù)》，這幾門(mén)專業(yè)技能課內(nèi)容包含：理論教學(xué)、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、專題實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)等，課程的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)占總課時(shí)的50%以上，實(shí)踐課程教學(xué)是一門(mén)應(yīng)用型課程，技術(shù)含量較高。教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范操作、實(shí)踐技能和創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)界和社會(huì)需要的專業(yè)人才起著非重要的作用。通過(guò)幾年的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：雖然實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比較充足，但是實(shí)踐教學(xué)一直參照本科院校制定的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，即《礦物加工實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)》中選取一些單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，存在著實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡(jiǎn)單、實(shí)驗(yàn)效果差、內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)不相符等問(wèn)題。筆者在充分調(diào)研高職礦物加工技術(shù)崗位需求，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，從提高高職礦物加工技術(shù)教育質(zhì)量出發(fā)，為了學(xué)生能夠“零對(duì)接”進(jìn)入工作崗位，對(duì)目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了總結(jié)，包括內(nèi)容和形式，并提出了一些相關(guān)建議。

1 存在的問(wèn)題

1.1 實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容老套、模式傳統(tǒng)

在教學(xué)過(guò)程中，一般先進(jìn)行理論課程學(xué)習(xí)，然后再開(kāi)設(shè)相關(guān)的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課程，而課程專題實(shí)訓(xùn)是在課程結(jié)束后集中進(jìn)行，出現(xiàn)理論課程與課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課程之間的缺乏關(guān)聯(lián)性，并且專題實(shí)訓(xùn)僅是對(duì)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的重復(fù)，沒(méi)有形成系統(tǒng)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師一般在課前先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的基本原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康募耙饬x，學(xué)生再按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，并按要求記錄好相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過(guò)對(duì)試驗(yàn)結(jié)果的分析計(jì)算，編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種模式讓學(xué)生有一定依賴性，難以鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力，學(xué)生只是按老師的要求完成實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在實(shí)際教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)儀器不足，往往對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，好幾名學(xué)生共用一臺(tái)設(shè)備開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，有些學(xué)生不動(dòng)手操作，動(dòng)手能力沒(méi)有得到鍛煉，真正踏實(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的學(xué)生很少。

1.2 實(shí)驗(yàn)課程流于形式

目前較多學(xué)校、出于安全及各種其它因素考慮，礦物加工技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課不夠深入，老師圖省事，學(xué)生應(yīng)付了事，實(shí)驗(yàn)課上老師開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目比較簡(jiǎn)單，覆蓋面不夠。學(xué)生只是照老師提供的步驟做，這樣導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程重要性認(rèn)識(shí)不足，知其然不知其所以然。另外，由于教師培訓(xùn)規(guī)范不統(tǒng)一，操作過(guò)程規(guī)范化也較差。雖然可以讓學(xué)生順利的完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，熟悉操作的流程，但學(xué)生不能深入理解實(shí)驗(yàn)對(duì)于礦物加工專業(yè)中的具體意義。

1.3 忽視了培養(yǎng)學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力

實(shí)驗(yàn)是一個(gè)培養(yǎng)過(guò)程，通過(guò)這個(gè)過(guò)程的培養(yǎng)，其目標(biāo)是提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，但是現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，教師準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)儀器、告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生只是按照步驟進(jìn)行操作，就可以完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，學(xué)生只是跟著學(xué)，卻忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的查找資料、自我思考、動(dòng)手能力都沒(méi)有得到較好的培養(yǎng)等。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)并不知道如何能夠借助這些實(shí)驗(yàn)為手段，解決各種問(wèn)題。

2 對(duì)礦物加工技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的建議

2.1 合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是完成教學(xué)任務(wù)完成的載體，結(jié)合礦物加工技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)要求，根據(jù)礦物加工技術(shù)前沿，設(shè)置相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，比如：《浮游選礦技術(shù)》實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不僅僅是普通掛槽浮選機(jī)浮選項(xiàng)目，增加納米泡沫浮選，《重力選礦技術(shù)》在原有磁選管選礦的基礎(chǔ)上，增加尼爾森選礦等，這樣就需要增加實(shí)驗(yàn)室相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備。另外，還可以讓學(xué)生參與課題研究實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)一些檢索文獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)操作技能。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容單一、大多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有涉及綜合實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行編排，采取由易到難，逐漸增加實(shí)驗(yàn)難度，以綜合性的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)代替單一實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。將專題實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)明確，要求專題實(shí)訓(xùn)必須是一個(gè)完整的項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)過(guò)程設(shè)計(jì)、親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、參與化驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告等過(guò)程對(duì)礦物加工技術(shù)專業(yè)課程有深入的認(rèn)識(shí)，并且具備設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的能力。

2.2 學(xué)生實(shí)驗(yàn)要求

為了保證實(shí)驗(yàn)效果，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)課前，布置實(shí)驗(yàn)題目，要求學(xué)生掌握的內(nèi)容進(jìn)行明確，并且提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)、專業(yè)學(xué)術(shù)期刊等工具，收集與實(shí)驗(yàn)題目相關(guān)的資料，并且查找相關(guān)問(wèn)題的答案，如學(xué)生做“磁選管實(shí)驗(yàn)”前，需要掌握礦物在什么樣的磁場(chǎng)強(qiáng)度下能夠分離，需要分離礦物達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)等，通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行驗(yàn)證，如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果與資料相關(guān)數(shù)據(jù)存在偏差，必須找到存在偏差的原因，這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)了查閱文獻(xiàn)，學(xué)會(huì)利用查獻(xiàn)資料中有用內(nèi)容，并且能夠從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)結(jié)果中學(xué)習(xí)如何分析問(wèn)題，如何解決問(wèn)題。

學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，每一組學(xué)生根據(jù)要求選擇不同方案，方案在實(shí)驗(yàn)過(guò)程控制方面應(yīng)有差異，實(shí)驗(yàn)結(jié)果就會(huì)產(chǎn)生差異，學(xué)生必須根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，避免相互抄襲，使每個(gè)學(xué)都能參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)。學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行操作，觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，指導(dǎo)教師全程跟蹤，解答分析實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，針對(duì)性的提出一些問(wèn)題，學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，這樣學(xué)生在有限的實(shí)驗(yàn)課中得到更多的鍛煉。

實(shí)驗(yàn)完成后，每組同學(xué)要根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求規(guī)范，包括：實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析、實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)等。此外還要學(xué)生進(jìn)行分析和討論，總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.3 完善實(shí)驗(yàn)課程考核體系

實(shí)驗(yàn)考核是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)定，實(shí)驗(yàn)考核體系直接影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)。以前教師考核實(shí)驗(yàn)效果，僅依據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評(píng)分，部分同學(xué)不動(dòng)手操作，只會(huì)去抄襲報(bào)告，也能得到高分，所以不能反映實(shí)驗(yàn)課程效果。建立一套適合礦物加工技術(shù)實(shí)驗(yàn)成績(jī)考評(píng)體系，制定合理的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，比較全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程水平及學(xué)習(xí)態(tài)度。綜合考核學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)課的設(shè)計(jì)可能多樣化，教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案適用性及創(chuàng)新性來(lái)評(píng)定成績(jī)。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新、多提問(wèn)題、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的反思。所以，實(shí)驗(yàn)總成績(jī)?cè)u(píng)定包括學(xué)生實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)課程的操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性等多個(gè)考核內(nèi)容進(jìn)行綜合考核，綜合評(píng)分。這樣就要求教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注意觀察、全程指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

2.4 提高教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力

教師是教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的過(guò)程控制起到?jīng)Q定作用。教師必須對(duì)礦物生產(chǎn)工藝有全面的了解，才能在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中做到理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的好壞及可能產(chǎn)生的結(jié)果才能進(jìn)行預(yù)判。所以培養(yǎng)“雙師型”教師，提高教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平尤為重要。教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提高，主要通過(guò)兩種途徑進(jìn)行，一是教師利用寒暑假時(shí)間進(jìn)入生產(chǎn)一線進(jìn)行實(shí)踐鍛煉和學(xué)習(xí)，提高教師實(shí)踐操作水平，二是鼓勵(lì)教師開(kāi)展科研項(xiàng)目，通過(guò)科研提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展科研項(xiàng)目，在此過(guò)程中，學(xué)生參與實(shí)際問(wèn)題的解決，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)融入科研，達(dá)到雙贏的目的。

3 實(shí)施過(guò)程及效果

筆者所在的高職院校，自2019年開(kāi)始逐步開(kāi)展礦物加工技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，完成了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的更新和完善，根據(jù)要求訂購(gòu)了新型實(shí)驗(yàn)設(shè)備并且應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程的控制達(dá)到程序化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程管理，對(duì)于實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定也制定了實(shí)驗(yàn)考核相關(guān)制度。目前，2021屆畢業(yè)生已經(jīng)進(jìn)入相關(guān)單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，單位對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力都非常認(rèn)可，學(xué)生進(jìn)入工作崗位后，可以順利的開(kāi)展選礦實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，操作及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析。單位對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)效果非常滿意，有許多單位現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入學(xué)校預(yù)定下一屆畢業(yè)生。