劉 莎

（柳州市交通學(xué)校 廣西·柳州 545000）

在傳統(tǒng)的中職影視后期處理課程，教課過程當(dāng)中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣并不高漲，老師們的教學(xué)方式也較為單一，不能夠很好地挖掘影視處理后期的相應(yīng)知識(shí)內(nèi)容，提升自己的教學(xué)質(zhì)量，為了能夠有效地改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，專家們提出了混合式教學(xué)方式，這種教學(xué)方法在傳統(tǒng)教學(xué)的模式上能夠有效地為中職影視后期處理課程提供相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的制度，能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也能夠活躍課堂的教學(xué)氛圍，那么，作為中職職業(yè)教育的老師，也要意識(shí)到混合式教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值，并適當(dāng)?shù)貙⒒旌鲜浇虒W(xué)模式運(yùn)用到日常教學(xué)過程當(dāng)中，提升自己的課堂教學(xué)質(zhì)量。

1 混合式教學(xué)模式

混合式教學(xué)模式能夠?qū)⒄n堂中的授課內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的體系解剖，使得課程內(nèi)容的傳授更加具有專業(yè)性和針對(duì)性，并且能夠?qū)⑺械闹R(shí)點(diǎn)按照自主學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)習(xí)以及深度學(xué)習(xí)這三個(gè)層面進(jìn)行適當(dāng)拆分，使得知識(shí)點(diǎn)更加的明確，除此之外，混合式教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的最根本在于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程度，混合式教學(xué)模式將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用到日常教學(xué)過程當(dāng)中，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間與空間限制，繼而也能夠?yàn)閷W(xué)生們提供更多優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，也可以減輕老師們的教學(xué)壓力[1]。

2 混合式教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢

在中職影視后期處理課堂教學(xué)過程當(dāng)中，老師要合理引用混合式教學(xué)模式，為學(xué)生們開展更多的課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)。第一，在混合式教學(xué)模式運(yùn)行背景下，老師們要認(rèn)清信息化教學(xué)模式的優(yōu)越性，利用當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)世界的優(yōu)秀教學(xué)資源，為學(xué)生們拓展更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)然，在授課過程當(dāng)中，也要借助網(wǎng)絡(luò)軟件更好的輔助自己進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容教學(xué)，比如，可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索相應(yīng)的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，之后，以視頻的形式播放給學(xué)生們觀看學(xué)習(xí)，為學(xué)生們打造豐富的世界與聽覺感受，提升學(xué)生們的課堂參與興趣，活躍課堂氛圍。這樣的教學(xué)模式可以為學(xué)生們提供更多優(yōu)質(zhì)量的教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，也能夠幫助學(xué)生們更好地完善自己的影視后期處理知識(shí)體系。第二，混合式教學(xué)方式，為老師們提供了更多的教學(xué)方式選擇，混合式教學(xué)融合了現(xiàn)階段先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并且以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為基礎(chǔ)，能夠開闊老師們的教學(xué)模式，在具體的授課時(shí)間過程當(dāng)中，老師們要多多結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)要求以及學(xué)生們的學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握情況，選擇合理科學(xué)的教學(xué)方法，滿足學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的發(fā)展需求。第三，在混合式教學(xué)模式進(jìn)展過程當(dāng)中，老師們要對(duì)學(xué)生自習(xí)結(jié)果進(jìn)行有效的評(píng)估，在傳統(tǒng)教學(xué)模式加老師們只能采取考試或布置練習(xí)的方式檢驗(yàn)學(xué)生們相應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握成果，但是混合式教學(xué)模式融入了先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，老師們可以借助網(wǎng)絡(luò)建立相關(guān)的學(xué)習(xí)知識(shí)驗(yàn)收平臺(tái)，在平臺(tái)上發(fā)布相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，再利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法驗(yàn)收學(xué)生們的知識(shí)回答情況，再而也能夠更快地掌握學(xué)生們的知識(shí)掌握程度，調(diào)整自己的授課進(jìn)度，使得教學(xué)評(píng)估模式更加的全面多元化[2]。

3 混合式教學(xué)方法在中職影視后期處理教育過程當(dāng)中的應(yīng)用策略

3.1 明確教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方向

在教課過程當(dāng)中，明確的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)老師們的授課有著極大程度上的指導(dǎo)作用，并且在學(xué)到一定的教學(xué)方向之后，老師們的授課內(nèi)容也會(huì)更加緊湊，授課體系會(huì)加完整。就混合式教學(xué)模式來講，其不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但是也是由傳統(tǒng)教學(xué)方式為基礎(chǔ)發(fā)展而來的，在實(shí)際的授課過程當(dāng)中，中職老師要充分地利用好線下教學(xué)的優(yōu)勢，多多了解學(xué)生們內(nèi)心當(dāng)中的真實(shí)需求，并根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)掌握狀況以及自己的授課進(jìn)展程度，為學(xué)生們制定出合理科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)然，在教學(xué)過程當(dāng)中，融入先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，老師們可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索相應(yīng)的教學(xué)視頻，供學(xué)生們觀看學(xué)習(xí)，利用視頻為學(xué)生們講解一些基本的理論知識(shí)，之后再解除課堂面對(duì)面的教學(xué)機(jī)會(huì)，為學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐操作，并用針對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步解讀分析，加深學(xué)生們的學(xué)習(xí)印象以及理解程度，這樣通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，能夠強(qiáng)化學(xué)生們的知識(shí)消化程度，也能夠提升學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 分配好授課內(nèi)容

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)展過程當(dāng)中，老師們一味地講解理論知識(shí)，忽略了實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生們被動(dòng)的聽講，這樣的學(xué)習(xí)方式不能調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，課堂氛圍也較為沉悶，進(jìn)而，學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的理解消化程度也會(huì)較低，因此，在混合式教育發(fā)展背景下，老師們要合理分配自己的授課內(nèi)容，既要注重理論知識(shí)的教育教學(xué)，也要為學(xué)生們適當(dāng)?shù)耐卣瓜鄳?yīng)的實(shí)踐操作，加深學(xué)生們的學(xué)習(xí)印象以及知識(shí)理解程度。比如在課堂講授相應(yīng)的影視后期處理內(nèi)容時(shí)，老師們可以先為學(xué)生們講解相應(yīng)的處理基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生們對(duì)操作有一定的了解之后，再利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生們實(shí)況操作相應(yīng)的后期處理步驟流程，加深學(xué)生們對(duì)知識(shí)的印象，老師在演示完操作過程之后，可以隨機(jī)抽取兩位到三位同學(xué)進(jìn)行成果驗(yàn)收之后，再根據(jù)學(xué)生們的操作流程，掌握熟練程度進(jìn)行下一步的知識(shí)，深入拓展。這樣一來，學(xué)生們的課堂參與感會(huì)得到有效提升，能夠活躍課堂氛圍，也能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們更加愿意參與到日常學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，提升自己的影視后期處理知識(shí)儲(chǔ)備量。當(dāng)然，這樣的課時(shí)分配也能夠緩解學(xué)生們緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得學(xué)生們能夠更快地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)專注度，投入到下一步的技能學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，提升中職影視后期處理課程的教學(xué)質(zhì)量[3]。

3.3 注重教學(xué)設(shè)計(jì)

對(duì)于中職學(xué)生們來講，其好奇心強(qiáng)，思維活躍，比較喜歡直觀一點(diǎn)的呈現(xiàn)方式，對(duì)于書本上復(fù)雜的文字內(nèi)容，時(shí)常學(xué)生們的興趣并不高漲，他們更喜歡自己進(jìn)行實(shí)際的手動(dòng)操作，因此在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，老師們要掌握學(xué)生們的這一教學(xué)需求，注重自己教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。首先，老師們要把課堂分為課前學(xué)習(xí)，課上教學(xué)和課后拓展三個(gè)授課部分，在課前，老師們要發(fā)放相應(yīng)的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生們能夠?qū)酉聛硪獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)初步概念，比如老師們可以在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立班級(jí)互動(dòng)平臺(tái)，利用該平臺(tái)發(fā)布相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生們進(jìn)行相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)并完成相應(yīng)的習(xí)題之后，老師再根據(jù)平臺(tái)后期獲得的學(xué)生預(yù)習(xí)完成情況進(jìn)行分析總結(jié)，掌握學(xué)生們的知識(shí)預(yù)習(xí)狀況，進(jìn)而調(diào)整自己的課件組成內(nèi)容，更好地為學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)講解，并且這樣老師們也能夠指導(dǎo)學(xué)生們的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，進(jìn)而在課上教學(xué)時(shí)，能夠著重地進(jìn)行知識(shí)講解，幫助學(xué)生們更好更全面地了解相應(yīng)的影視后期處理知識(shí)內(nèi)容。其次，在課上教學(xué)環(huán)節(jié)要善于豐富自己的教學(xué)方式，不單單地進(jìn)行內(nèi)容講解，也要為學(xué)生們創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，比如老師們可以首先為學(xué)生們播放一段“倒牛奶變瓜子仁”的動(dòng)態(tài)視頻，抓住學(xué)生們的學(xué)習(xí)目光，之后設(shè)立問題：“牛奶倒出后的過程是怎樣變成瓜子仁的？”引發(fā)學(xué)生們的思考之后，再為學(xué)生們分組，使各個(gè)組分別從構(gòu)思以及后期制作等角度進(jìn)行結(jié)果的猜測之后，挑選組分進(jìn)行答案分享，老師們也要對(duì)學(xué)生們的猜想進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，之后再解密特效的制作過程，這樣一來，就能夠在很大程度上吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，更好地進(jìn)行相應(yīng)影視后期處理的知識(shí)內(nèi)容。最后老師也要格外重視課后拓展環(huán)節(jié)，可以利用網(wǎng)上的班級(jí)交流平臺(tái)發(fā)布相應(yīng)的頭腦風(fēng)暴以及專題討論，使學(xué)生們利用課后時(shí)間進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)答疑，幫助學(xué)生們更好地建立自己的知識(shí)體系，使學(xué)生們能夠更加深入地理解到后期處理的知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的拓展與提升[4]。

4 結(jié)束語

我國教育事業(yè)也有了悠久的發(fā)展歷史，為了能夠更好地提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，混合式教學(xué)模式被運(yùn)用到了日常教學(xué)過程當(dāng)中，對(duì)于中職影視后期處理教學(xué)來講，混合式教學(xué)模式能夠?yàn)榻處焸兲峁└嗟慕虒W(xué)思路，并且也將先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入到日常教學(xué)過程當(dāng)中，為學(xué)生們提供了更加豐富的資源，學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠更好地幫助老師們掌握課堂教學(xué)進(jìn)度，使學(xué)生們真正地參與到日常學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，繼而也能夠提升中職影視后期處理課程的教學(xué)質(zhì)量。