王小華

一、前言

合作學習的教學模式是一種將教與學結合起來的方式，可以說將傳統(tǒng)教學模式單一性的弊端進行了很好的解決，其基本的形式是以學習小組為主的，是在教學的過程之中進行一個動態(tài)的互動模式，使得學生們的自主能動性能夠得以充分的發(fā)揮出來，從而達到一個良好的教學效果。而且這種合作學習的教學模式，便是要將學生們分成若干個小組，每次活動都以小組的形式來進行，并以小組整體的成績來進行評定，這樣對于教師而言，也減省了很大一部分的時間，再者，小組若是想要整體取得一個較為良好的成績，小組成員之間彼此的互動與交流是必不可少的，這就促使了學生們積極主動的去對所要學習的內(nèi)容進行一個探究與學習，再與同伴之間相輔相成、相得益彰，進而取得事半功倍的效果，與此同時，也能夠很好的培養(yǎng)學生們的團隊合作精神，這對于學生們將來自身的發(fā)展而言，都是有著很大的有利影響的。

二、合作學習理論在高中體育課堂教學之中的意義

第一，學生們始終都是要步入社會的，而要想在社會之中生存下去，一定的人際交往能力是必不可少的，而在學校教學之中，過多的都是關于學習成績，注重的是個人能力的提升，而體育課堂教學主要注重的便是學生們生理方面的健康以及社會適應等方面的能力，因此，教師在體育課堂教學之中，不能夠像學生們平常教學一樣一板一眼的，要多一點靈活性，從而才能夠促使學生們在學余之外同樣也能夠得到一定的成長，發(fā)揮出體育教學的作用性，而合作學習的教學模式便能夠與之很好的契合在一起，幫助學生們更好的提升社會適應的能力。

第二，體育課堂教學除了提升學生們的身體素養(yǎng)之外，整體素養(yǎng)的培養(yǎng)也是不容缺失的。通過合作學習的模式，學生之間以及學生與教師之間的交流與溝通便變得更為的頻繁了，教師也能夠將自我的理念更好的傳達給學生們，學生們接收理解也就變得更為迅速了，而且采取了這種教學模式之后，很明顯的便會出現(xiàn)一定的層級分化，教師也能夠很好的清楚學生們的弊端，從而找準對癥，對癥下藥，使得學生們整體的素養(yǎng)水平都能夠得到有效的培養(yǎng)與提升。

第三，在體育課堂教學之中，當學習了一項技能之后，以往教師都會采取反復多次的形式來加深學生們的印象與理解，而合作學習的模式則不需要，它所激發(fā)的是學生們自主學習與探究的能力，當教師教授了一項技能之后，學生們通過小組的形式，互相學習、互相指點，達到一個互補的作用，而且學生與學生之間交流學習起來也更為的方便，理解掌握起來自然也是更為的迅速，如此一來，課堂的教學效率與質(zhì)量便得到了顯著的提升。

第四，合作學習這一種方式，對于學生們心理方面的發(fā)展也有著很大的幫助，長時間的交流與互動，能夠讓學生們發(fā)現(xiàn)自我身上所存在的一些閃光點以及缺陷，并且在團隊這一環(huán)境之下，便會不自覺的去彌補和改善自我身上的缺陷，努力去提升自我的水平，從而達到一個自我的突破，這不僅對學生們的自身能力水平起到了一個很大的提升作用，對于學生們的心理健康發(fā)展也有著很好的促進作用。

三、合作學習理論在高中體育課堂教學之中所存在的問題

1、學生們參與的積極性不高

由于學生們長期都處于應試教育的背景之下，已經(jīng)習慣于教師單方面的傳授教學形式了，因此，突然的改變教學模式，會引起學生們一定的不適應，對于合作學習參與的積極性自然也就不是很高了，從而導致在進行一些團體合作的時候，只有一些技能水平較好的同學表現(xiàn)較為突出，且十分的積極，而那些技術能力較弱的學生便不會勇于表現(xiàn)，致使合作學習的功效沒能發(fā)揮到最大，還會讓學生們對合作學習這一方式產(chǎn)生厭惡感，反而拉低了整體教學的質(zhì)量與效率。

2、合作學習較為的形式化，不能很好的發(fā)揮出實質(zhì)性的作用

在體育課堂教學之中，教師對于合作學習的小組分配比較的隨意，使得小組之間的搭配并不科學合理，自然也就不能夠很好的發(fā)揮出實質(zhì)性的作用，比如，當教師教授學生們一些有關體育方面的技能，就像足球、籃球等等，示范相應標準的動作的之后，教授便讓學生們以小組的形式進行練習與配合，然后再進行團隊之間的比賽，這個時候，然后小組之間沒能進行一個合理的分配，便很容易會產(chǎn)生分歧，也就會變得并不團結，學生們還是各自練自己的，沒能達到一個很好的交流與合作，從而使得最后所呈現(xiàn)出來的便不盡如人意。

四、合作學習理論在高中體育課堂教學之中的實踐策略

1、科學合理的分配學習小組

當在高中體育課堂教學之中，以合作學習的形式進行教學的時候，最為首要的一部分便是學習小組的分配，若是學習小組沒能夠進行一個科學合理的分配的話，在之后的合作學習過程之中，便會出現(xiàn)許許多多的問題，導致課堂教學的質(zhì)量與效率得到降低，因此，第一步是十分關鍵的，所以，教師在進行學習小組的分配的時候，要注意小組之間的合理性與均衡性，不管是人多，還是人少，都會對此產(chǎn)生一定的影響，教師可以根據(jù)班級的總人數(shù)，從而來均衡的分配學習小組的人數(shù)，除了人數(shù)之外，小組成員也不是隨意進行分配的，教師要能夠認識到每一個學生的能力、素養(yǎng)以及差異，從而合理的分配小組成員，使得每一個小組之間都能夠形成一個優(yōu)勢互補的形式，這樣，學生們在小組合作學習的過程之中，才能夠更好的發(fā)揮出各自的作用，使得整個團體變得越來越好，與此同時，對于小組的成員，教師也要進行不定期的更換和調(diào)整，使得學生們能夠體驗到不同角色的感受，有一個更為豐富的體驗，而且，這對于每一個學生的綜合素養(yǎng)而言，都能夠起到很大的提升作用。

2、小組合作學習的多樣性

在體育教學的過程之中，肯定會設計帶許多不同的課程內(nèi)容，針對這些課程內(nèi)容，教師又可以進行不一樣的分組模式，大致可以分為三種情況，分別是穩(wěn)定、階段、靈活，第一種穩(wěn)定，也就是根據(jù)學生們的綜合情況進行分組，可以作為一整個學期的學習單位，每一組學生們都有著相同的特征，教師便可以對每一組采取相同的教學方案，也不會產(chǎn)生區(qū)別對待的情況;第二種階段，便是一個單元教學來進行分組，比如，當學習游泳這一單元的時候，便可以將初學者與會游者進行分開組合，而到了球類這一單元的教學的時候，其中所設計的類別較多，有籃球、足球、排球，那學生們便可以根據(jù)自我的興趣來進行選擇性的分組，對于學生們個人的發(fā)展而言是十分有利的;第三種靈活，與階段有一定的類型，但不同的是小組持續(xù)的時間較短，可能只有一節(jié)課的時間，比如，可以按照學生們的技能水平來進行分組，而在這其中，教師便要引導學生們區(qū)分清楚競爭與合作之間的關系，或者是進行交錯搭配分組，這樣在一組之中進行學習的時候，能力較高的學生便可以很好的輔導較弱的學生，使得每一個學生都能夠得到均衡發(fā)展，團結合作的能力也能夠得到有效的提高。

2、在教學過程之中充分的激發(fā)學生們的興趣

在高中階段，體育的課程其實并不是十分的重視，但是對于學生們自身的發(fā)展而言，卻是必不可少的，如果沒有了體育的鍛煉與放松，學生們長時間處于高壓的學習環(huán)境之下，很容易便會對學生們心理健康造成很大的危害，因此，體育在高中課程之中，并不是無足輕重的，為了能夠讓學生們在體育課程之中得到更好的放松與鍛煉，興趣的激發(fā)是十分重要的，改變以往傳統(tǒng)的教學模式，以合作學習的形式來進行教學，能夠讓每一個學生都更好的參與到體育活動之中。教師可以利用一些實時的體育賽事來激發(fā)學生們的興趣，從而提高學生們參與合作學習的積極主動性。比如，像足球這類團體性的運動，隊員之間的相互配合是十分重要的，決定了整場比賽的輸贏，因此，教師便可以讓學生們以小組的形式展開一場足球比賽，從而從中評選出最優(yōu)秀的那一組，這樣，學生們?yōu)榱藞F體的輸贏，便會仔細研究其中的技巧，并且不斷的配合交流，從而提升整體團隊的水平。在這一整個過程之中，學生們通過彼此之間的相互交流與溝通，了解體育方面的技巧，能夠有效的提升體育課堂教學的效果與質(zhì)量，同時，也對學生們的團隊合作能力有了很大的提升，這無疑在很大程度上提高學生們整體的綜合素養(yǎng)。

3、創(chuàng)建良好的合作學習環(huán)境

當在體育課堂教學之中融入合作學習的教學模式的時候，并不是完全依靠學生們之間的交流與溝通，教師的作用依舊是十分重要的，教師同樣也要參與到學生們之間的交流與互動之中，從而，才能夠更好的發(fā)現(xiàn)學生們之間所存在的問題，并進行及時的解決，同時，也能夠與學生們之間建立一個良好的師生關系。比如，當小組之中出現(xiàn)有不同意見，產(chǎn)生分歧的時候、有交流過程之中不太友愛的時候、有學生沒能夠很好的參與到小組討論的時候等等情況，這個時候教師的作用便顯得十分重要了，教師要去幫助他們解決問題，更好的融入到小組學習之中，以一個更好的方式方法去與同學們之間進行交流和溝通，從而才能夠使得每一個小組都和諧共處，進而才能夠將合作學習的功效發(fā)揮到最大，與此同時，在經(jīng)過了教師的一定的指導之后，學生們對于自身在小組之中的定位也就能夠更加的清楚明白，從而更好的適應這種教學模式，并在其中不斷的提升自我，取得良好的學習效果。

在體育課堂教學之中，以合作學習的形式來進行教學，能夠更好的促進學生們之間的關系，因為教師在利用小組進行團隊協(xié)作比賽的時候，便能夠很好的激發(fā)學生們的團隊合作的能力，而且，學生們的體育技能也能夠得到顯著的提升。在學生們進行小組合作交流的時候，教師便可以在一旁指導學生們一些技巧以及規(guī)則方面的理解，以便學生們有一個更好的掌握。在現(xiàn)代社會之中，沒有一個良好的團隊意識以及溝通技能，是難以在社會之中生活下去的，因此，高中體育課堂教學之中，將合作學習的形式融入進來，有效的達到體育教學的質(zhì)量與目標，使得學生們有一個健康的身體素養(yǎng)以及心理素養(yǎng)之外，整體的綜合素養(yǎng)更是得到了很大的提升。

五、總結

傳統(tǒng)的教學模式，使得學生們整個的思維都變得十分的呆板，不懂得如何去進行靈活變通，在體育課堂教學之中都無法很好的釋放自我，這對于學生們自身的發(fā)展而言，是有著很大的不利影響的，因此，需要教師對課堂教學的方式進行一定的改革和創(chuàng)新，而當下，合作學習的方式在教育領域十分的流行，也得到了廣大教師的認可，因為，它相較于傳統(tǒng)教學模式來說，能夠更好的調(diào)動學生們學習的自主性以及積極性，使得學生們的學習不再是被動的了，而是主動的，很好的提升了學生們的自主學習以及探究的能力，對于學生們思維能力方面的發(fā)展更是有著很大的促進作用，在高中體育課堂教學之中，將合作學習的方式應用其中，便能夠有效的促進課堂教學的質(zhì)量與效率，使得學生們的身體素養(yǎng)以及心理健康得到顯著的增強，而且，這種方式的使用，對于學生們綜合素養(yǎng)的提升也有著很大的幫助，與此同時，教師在應用這種方式的時候，也要根據(jù)學生們的自身情況，來做出一個合理的安排與規(guī)劃，學生們才能夠有一個良好的體驗與感受，也才能夠致使合作學習充分的發(fā)揮出它的作用，使得每一個學生都能夠得到有效的提升。