歐文標(biāo)

摘要：一體化教學(xué)是符合新時代教育教育理念的一種新型的教學(xué)方法，一體化教學(xué)方法注重學(xué)生的在課堂上的主體地位，能夠保證教師發(fā)揮出課堂的主導(dǎo)地位。一體化教學(xué)方法通過細(xì)化教學(xué)任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動的方法展開而課堂教學(xué)。教學(xué)評價是一體化教學(xué)的重要組成部分，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要方法，教學(xué)評價包含對教師的評價，也有對學(xué)生的評價。是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教師教學(xué)能力的有效方法。本文就技工院校一體化教學(xué)評價現(xiàn)狀分析及策略研究展開討論。

關(guān)鍵詞：技工院校 一體化教學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

職工院校是培養(yǎng)社會實踐性人才的重要陣地，其教育意義不容忽視。一體化教學(xué)模式有利于提高技工院校的教學(xué)質(zhì)量，能夠高效的培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的技工人才。校企合作是一體化教學(xué)的重要基礎(chǔ)，技工院校要借助企業(yè)的場地、技術(shù)以及工作任務(wù)開展一體化教學(xué)。自改革開放以來，我國市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，社會對實踐型的技術(shù)人才越發(fā)需要?；谶@樣的社會情況技工院校的教學(xué)質(zhì)量受到了社會的重視。技工院校也做出了一系列的改革與創(chuàng)新，其中一體化教學(xué)是技工院校教學(xué)改革的重要內(nèi)容，也取得了不錯的效果，但是由于缺乏實際經(jīng)驗和相關(guān)的理論指導(dǎo)，該種教學(xué)方法還存在一些問題需要改進(jìn)，

一、一體化教學(xué)評價現(xiàn)狀分析

一體化教學(xué)評價是一體化教學(xué)的重要內(nèi)容，分析并改正一體化教學(xué)評價中存在的問題，是提高一體化教學(xué)質(zhì)量，完善一體化教學(xué)模式的重要途徑?，F(xiàn)在的一體化教學(xué)評價還存在一些問題。首先教學(xué)評價的理念以及教學(xué)評價的方法不夠先進(jìn)，缺少創(chuàng)新。在技工院校的教學(xué)評價中，過于重視評價的結(jié)果，而缺少對評價過程的重視與分析。在教學(xué)的過程中，教師注重學(xué)生專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生的理論教學(xué)，只注重學(xué)生最終技術(shù)的學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)評價中往往忽視了對教師的評價。其次，技工院校的一體化教學(xué)評價缺少及時性。技工院校的教學(xué)評價往往在學(xué)習(xí)末展開，這是學(xué)生已經(jīng)基本上完成了本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這時候的評價結(jié)果對本學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)而言就有很強(qiáng)的滯后性。而且這樣的評價結(jié)果對教學(xué)方法的改進(jìn)是有限的。最后，教學(xué)評價流程過于形式化、流程化。目前在技工院校中，參與教學(xué)評價的教職工以及學(xué)生缺少相應(yīng)的能力以及評價規(guī)范，他們在參與教學(xué)評價的過程中，普遍缺少相應(yīng)的監(jiān)管機(jī)制，所以教學(xué)評價具有一定的隨意性。而且評價過程中很難留下完整的、有實際意義的證據(jù)，這方面的內(nèi)容也對一體化教學(xué)評價的結(jié)果產(chǎn)生了不良的影響。所以技工院校要深化一體化教學(xué)評價機(jī)制的改革，解決問題，提高教學(xué)評價的科學(xué)性與客觀性。

二、一體化教學(xué)評價的策略

2.1豐富教學(xué)評價主體

評價主體是一體化教學(xué)評價中的核心，關(guān)系到評價結(jié)果的科學(xué)性與客觀性。所以在不同的評價中要有不同的評價主體，而不同的評價者對評價內(nèi)容也有不同的感受與想法。所以在教學(xué)評價中要滿足豐富教學(xué)評價的主體。從對教師的教學(xué)評價來說，要有由院系領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)員、同一學(xué)科的教師、學(xué)生以及教師本身組成的多元化評價小組。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)以及教師對相關(guān)教學(xué)都有著比較深刻的理解，他們對教師的評價更加專業(yè)，有助于教師教學(xué)水平的提高。而學(xué)生是教師教學(xué)活動的直接參與者，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)感受也是教學(xué)改革中非常重要的內(nèi)容，所以學(xué)生在對教師的評價中也發(fā)揮著重要的作用。只有這樣的多元化評價主體才能對教師的教學(xué)質(zhì)量做出全方位的教學(xué)評價，能讓教師更加全面的了解到自己在教學(xué)方面的不足，從而提高教學(xué)質(zhì)量。從對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價來說，教師、同學(xué)、學(xué)生自身以及企業(yè)人員是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系主體的最好選擇。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有全面的了解，同教師一樣，學(xué)生對自身給的學(xué)生情況也是很了解的，但學(xué)生更加了解自身在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢與不足，同學(xué)是與學(xué)生比較接近的人，對學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣都有著最直接的了解，最后企業(yè)員工雖然對學(xué)生不夠了解，但是企業(yè)員工能夠明確的指出學(xué)生與工作人員之間的差距，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提供一定的方向指導(dǎo)。

2.2規(guī)范評價過程

評價內(nèi)容與評價過程是一體化教學(xué)評價中的核心環(huán)節(jié)。為了順利而有效的開展一體化教學(xué)評價，職工院校要從評價前的準(zhǔn)備、評價過程的實施以及評價反饋等方面嚴(yán)格規(guī)范評價過程，確保教學(xué)評價的公平性以及科學(xué)性。評價準(zhǔn)備是評價實施的基礎(chǔ)，是保證教學(xué)評價科學(xué)性的主要步驟。評價過程是教學(xué)評價的具體實施過程，是體現(xiàn)教學(xué)評價公平性與規(guī)范性的主要過程。評價反饋是發(fā)揮教學(xué)評價重要作用的主要步驟，只有通過及時的有效的反饋教師才能在教學(xué)評價活動中發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)存在的問題，才能過提高教學(xué)質(zhì)量。

例如在技工院校一體化教學(xué)評價的時候，首先要確定評價的目標(biāo)，比如以教師為評價目標(biāo)，然后確立評價的主體，有經(jīng)驗豐富的教師、院系的領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)生等，之后就要確定評價的具體內(nèi)容與評價標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)向上述的評價主體發(fā)送問卷，收集數(shù)據(jù)，之后通過專業(yè)的科學(xué)分析，得出調(diào)查結(jié)果。最后要把調(diào)查結(jié)果及時的反饋給教師，最好能夠在結(jié)果中加入相應(yīng)的改進(jìn)措施，確保提高教師的教學(xué)質(zhì)量。總是就是要把一體化教學(xué)評價貫穿于整個教學(xué)過程，不放過教學(xué)評價的任何一個細(xì)節(jié)，保證評價結(jié)果的有效性。

2.3健全評價監(jiān)管制度

監(jiān)管評價過程中的各個環(huán)節(jié)是一體化教學(xué)評價的重要保障，是提高教學(xué)評價的質(zhì)量的重要途徑。首先一個評價標(biāo)準(zhǔn)就是教師是否按照一體化教學(xué)大綱進(jìn)行授課，要結(jié)合一體化教學(xué)的要求，對教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)內(nèi)容等方面做出具體的規(guī)定。其次技工院校要指定具體的教學(xué)考核流程，規(guī)定教學(xué)評價開始的時間以及完成各個部分所用的時間，以提高評價工作的效率，規(guī)定教學(xué)的評價的具體過程，讓參加評價的人員在開展工作的時候有章可循。最后技工院校還要設(shè)置良好的聽評課制度，通過具體的制度與要求，讓教師以及管理人員增加聽課的次數(shù)，一來可以為以后的教學(xué)評價積攢資料，同時可以通過這種辦法提高教師講課的質(zhì)量。

結(jié)束語

技工院校一體化教學(xué)是新教育理念下的一種新型的教學(xué)方法，是提高技工院校教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要方法與重要途徑。一體化教學(xué)評價是促進(jìn)一體化教學(xué)完善和發(fā)展的重要方法。技工院校要深刻認(rèn)識到目前一體化教學(xué)評價中存在的評價方法單一、評價過程形式化等問題，并結(jié)合新時代的教育理念以及社會對人才的需求，解決這些問題，提高教學(xué)評價質(zhì)量，促進(jìn)一體化教學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)出更加優(yōu)質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)

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