昂紅芬

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

《語文新課程標準》稱第一學段的寫作為“寫話”，其目的是強調(diào)低年級不必過于在乎口頭表達與書面表達的差異，強調(diào)學生把心中所想口中要說的話用文字寫下來，即“讓學生對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想?！闭嬲龅健拔沂謱懳铱凇?。充分發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)學生運用語言文字的興趣及能力，為中高年級的習作打下基礎(chǔ)。我認為一年級學生的寫話能力可以這樣來訓練：

一、先說后寫

（一） 、多讀多說，先說后寫。閱讀是說話的基礎(chǔ)，而說話是寫話的基礎(chǔ)。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神?！肮试趯嶋H教學中我們先要抓好閱讀。一年級是學習的基礎(chǔ)，因此閱讀在一年級也不能放松。在閱讀中學生可以積累詞匯，感受完整的語句。學生讀得越多自然說得也多，教師可以組織學生進行講故事比賽，鍛煉學生的說話能力，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。趁熱打鐵，可以讓學生針對某個故事，談?wù)勛x了這個故事的感，受并試著寫一句話。類似這樣的形式，有的教師覺得這樣的題型一年級學生還沒必要做，因此往往忽視掉而不做。其實這也是在鍛煉學生的閱讀及寫話能力。再者教科書中的文章更是不可浪費的閱讀素材，雖然一年級的文章還比較簡單，但作為教師必須心細，一但發(fā)現(xiàn)文中的成語或優(yōu)美語句，比如說“五顏六色”“漫山遍野“等文中出現(xiàn)的成語及練習中的成語，都是很好的寫話素材，都應(yīng)讓學生積累。還有一些優(yōu)美的句子，比如《雪地里的小畫家》...另外教師在講解課文時也可以進行滲透各方面的語言素材，為學生寫出優(yōu)美的語句埋下伏筆。

（二）、看圖說話，說寫結(jié)合。特別是低年級，每幅插圖都生動形象，富有童趣，符合這個年齡段小學生的認知特點。給學生提供了說話素材。在每篇課文的開始或課文講解中都可以利用這些圖畫。讓學生觀察圖畫進行說話訓練時，教師就必須進行一定的指導(dǎo)。先指導(dǎo)學生按照一定順序找出圖畫上的詞語，如一年級上冊《大?！分械牟鍒D，可以問學生遠處有什么？（有蔚藍的大海）。近處有我們學過的哪些詞語。（金色的沙灘、螃蟹、各種各樣的貝殼）。天空中又有哪些我們學過的詞語。（有白云、海鷗）。說到詞語的時候，同時觀察說說他們在干什么并要求學生說完整話。這樣通過一句話一句話的練說，最后就可以連成幾句連貫的話了?！缎∩酱濉?一課，有一幅非常漂亮的插圖，可以讓.學生說出很多詞語（滿山遍野的樹木，鳥語花香，春光明媚，綠油油的草地，百花齊放..）另外課本中還安排了“口語交際”。也是根據(jù)一定的要求進行口語交際，雖然主要目的是鍛煉學生的說話交際能力，但也是在為學生的寫話打基礎(chǔ)，因此教師在訓練學生口語交際結(jié)束后引導(dǎo)學生按照說話的順序?qū)懴聛?。當然教師也不必每篇都讓學生寫。對于學生寫的東西，教師不必要求過高。以鼓勵為主，不斷提高學生的寫話興趣。在不斷的訓練中適當提出要求，關(guān)鍵要求學生說完整話，寫完整句。課本就是來源于生活，教師也可以脫離課本，在現(xiàn)實生活中找找圖畫，寫出對周圍事物的認識和感想，更是培養(yǎng)學生的觀察力。

二、續(xù)編故事

兒童的心靈充滿智慧與幻想，洋溢著個性與靈動。如何激發(fā)學生睿智、靈性的思維，讓學生大膽去想，自己去創(chuàng)。愛因斯坦說過：想象力比知識更重要。結(jié)合課文，讓孩子續(xù)寫文章結(jié)尾，不但能豐富孩子想象力，更能鍛煉孩子今后寫作能力。如一年級下冊的《想飛的烏龜》課文結(jié)束后，我們可以這樣來延伸課文：烏龜?shù)粝聛頃f些什么，會想些什么呢？ .讓孩子迸發(fā)出智慧的火花，及時釋放孩子的說寫欲望。 選出好的作品在班里讀一讀，更能一石激起千層浪。不斷提高孩子的寫話興趣，形成良好的氛圍。正如《新課程標準》中指出：“讓學生對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物?！薄恼n本出發(fā)，拓展學生思維，不拘一方，更可天馬行空。讓孩子讀出對文本的獨特理解，張揚自己的個性。以續(xù)編故事的形式，生動有趣，為孩子解開束縛思維的枷鎖。

三、句型練習

（一）、要寫出一句正確的話，教師還必須進行句型指導(dǎo)。首先讓學生認識句子的“四要素”，即包括時間、地點、人物、事件。練寫之初，可用課文中的句子做例子。如：星期天早晨，爸爸媽媽帶我去公園放風箏。什么時間？什么人？什么地方了做什么？星期天早晨，爸爸媽媽帶我去公園放風箏。

（時間）? ? ?（人物）? ? ? ? （地點） （事件）

要寫“四要素”句我們可以從簡單的句子開始。在一年級下冊的練習中有“三素”訓練。例子：魚兒在小河里游。人物換成了動物：魚兒;地點：小河里。事件：游。教師在指導(dǎo)學生分析句子要素后，讓學生進行自由練習，首先可以完成書上練習。即（1）燕子在_____________ ? ? ? ? ? 。（3）小鳥_____________。 （4）_____________在_____________。

另外教師還可以再出題，加入時間逐步訓練學生寫“四素”句。反復(fù)練習，可為以后的作文訓練打下良好的基礎(chǔ)。

（二）、緊抓文中各種類型的句子，圍繞關(guān)鍵詞寫完一句話。如“先......再......”“一邊......一邊......”

“一......就......”“有的......有的......還有的......”等在平時教學中教師就應(yīng)抓住這些典型的句子進行訓練，同樣可以讓學生先說再寫。循序漸進最后達到“連句”要求，雖然這是二年級的要求，但一年級就要打好基礎(chǔ)，不放過任何一個可鍛煉的時機，不斷提高學生的寫話能力。