蘭加珍

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，國際合作與交流更加緊密，國家對(duì)國際化人才的需求也在不斷提升。義務(wù)教育階段開設(shè)英語課程旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和跨文化交際能力的人才，為提高國家的國際競爭力和國民的國際交流能力奠定基礎(chǔ)。在這種社會(huì)發(fā)展趨勢下，初中生的英語學(xué)習(xí)不再只是注重語音、詞匯、語法等語言知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，而是在此基礎(chǔ)上深入了解外國文化，理解中外文化差異，形成跨文化交際能力。這就要求英語教師在教學(xué)中，除語言知識(shí)和技能之外，更要注重教學(xué)過程中多種形式的文化滲透，逐步培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);跨文化意識(shí)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在中學(xué)英語教師開展英語教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，同樣要注意跨文化意識(shí)的滲透和培養(yǎng)。既要注重培養(yǎng)學(xué)生正確的文化觀念，引導(dǎo)學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)，了解使用英語國家的相關(guān)文化，從中汲取優(yōu)秀的文化元素，同時(shí)又要確保學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，能夠始終保持對(duì)于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。

一、初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的意義

在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)具有一定的意義。首先，有利于提升學(xué)生的閱讀能力。隨著教育改革的深化，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)已經(jīng)成為初中英語閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。在初中英語閱讀教學(xué)中，教師進(jìn)行中西文化差異教學(xué)，能夠幫助學(xué)生多角度分析并深入理解閱讀文本，提升其閱讀能力。其次，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展?？缥幕庾R(shí)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生了解中西方文化起著關(guān)鍵作用。在初中英語閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生深入了解閱讀文本的文化背景知識(shí)，能夠使其保持對(duì)多元文化的學(xué)習(xí)熱情，提升其文化素養(yǎng)，促進(jìn)其整體素質(zhì)的提升。

二、在初中英語教學(xué)中進(jìn)行跨文化意識(shí)培養(yǎng)存在的問題

（1）初中英語教學(xué)仍以基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容為主

從當(dāng)前的初中英語教學(xué)形式來講，多數(shù)初中仍選擇沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，以單詞、語法、閱讀、寫作為主的英語教學(xué)仍是主流方案。從英語學(xué)科的教學(xué)歷史中看，因?yàn)槿狈φZ言環(huán)境，傳統(tǒng)的教學(xué)往往注重書面表達(dá)，對(duì)聽力以及口語的重視程度較輕，培養(yǎng)的人才往往是應(yīng)試型人才，缺乏與母語是英語的人的有效溝通能力。

（2）初中英語教師的知識(shí)體系有待提高

在現(xiàn)代化社會(huì)中，知識(shí)的獲取不僅僅依靠課本、教師，互聯(lián)網(wǎng)可以為每個(gè)人提供足夠的知識(shí)補(bǔ)充，碎片化信息充斥在每個(gè)人的生活中，學(xué)生的跨文化意識(shí)需要在教師的科學(xué)引導(dǎo)下建立。

（3）跨文化意識(shí)的培養(yǎng)缺乏語言環(huán)境

眾所周知，語言環(huán)境能為學(xué)生提供最純粹的教學(xué)輔助功能。在英語教學(xué)中，純英文的環(huán)境能夠讓學(xué)生迅速代入身份，對(duì)英語能力的提高有很大幫助。

三、初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的具體策略

（一）利用中文以及英語詞匯的差異來進(jìn)行文化教學(xué)

任何一門語言的基礎(chǔ)都是詞匯，而詞匯又與語言背后的文化基礎(chǔ)有著非常緊密的聯(lián)系，因?yàn)樵~匯是反映一個(gè)社會(huì)中人們生活的重要工具。初中英語教學(xué)將針對(duì)英語詞匯的教學(xué)看作是最為基礎(chǔ)且最為重要的一項(xiàng)內(nèi)容，每個(gè)英語詞匯都有著其特殊的意義。學(xué)生在教材中學(xué)到的詞匯遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠支撐學(xué)生完成英文文章的閱讀，初中學(xué)生在初中階段會(huì)接觸到許多領(lǐng)域的英語文章，不同領(lǐng)域的文章都有專屬于自己的詞匯。除此之外，質(zhì)量較高的英語文章中往往還會(huì)帶有許多西方文化色彩較強(qiáng)的英語詞匯。在擁有大量專業(yè)領(lǐng)域詞匯以及西方色彩較強(qiáng)的詞匯的前提下，學(xué)生如果不能較為準(zhǔn)確地掌握相關(guān)的文化內(nèi)涵，沒有跨文化意識(shí)，那么學(xué)生就會(huì)在實(shí)際的閱讀過程中感到十分的困難，同時(shí)也不利于英語閱讀教學(xué)的開展。但是初中學(xué)生的思想意識(shí)仍處于發(fā)展不夠成熟的階段，初中英語教師不能向?qū)W生灌輸過多的西方文化內(nèi)容，只能采取循序漸進(jìn)的形式來培養(yǎng)初中學(xué)生的跨文化意識(shí)。在這樣的現(xiàn)實(shí)情況面前，通過利用中文以及英語的詞匯差異來進(jìn)行文化教學(xué)是一個(gè)現(xiàn)階段最優(yōu)秀的教學(xué)方法。

（2）初中英語教師需要不斷地提高自身的文化素養(yǎng)

英語課不僅僅是在學(xué)習(xí)一門語言，更是在學(xué)習(xí)一種文化，因此英語教學(xué)對(duì)于教師的文化素養(yǎng)實(shí)際上是有著較高的要求，并且教師的文化素養(yǎng)水平也會(huì)在一定程度上決定著初中英語教學(xué)的實(shí)際效果。初中英語教師應(yīng)該能夠切實(shí)地掌握中國文化與西方文化，只有這樣才能夠在實(shí)際的英語教學(xué)當(dāng)中當(dāng)好學(xué)生的引路人，才能夠在實(shí)際的英語閱讀教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。除此之外，初中英語教師也要在實(shí)際的閱讀教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生樹立起文化自信，并且要引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)西方的文化，同時(shí)在對(duì)比中對(duì)于中國文化與一定程度的西方文化都進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，從而不斷地提高自身的跨文化交際能力。

（3）初中英語教師要改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式增加情境教學(xué)活動(dòng)形式

傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)模式主要是對(duì)文章中出現(xiàn)的生詞進(jìn)行講解，然后再對(duì)文章中的長難句進(jìn)行講解，這種教學(xué)方式不僅不能幫助學(xué)生對(duì)于閱讀文章的內(nèi)容以及主題產(chǎn)生較為深入的理解，還不能提高學(xué)生的閱讀能力。因此，初中英語教師需要對(duì)傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式做出一定程度的改變。

結(jié)束語

綜上所述，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展進(jìn)程的不斷加快，中西方文化逐漸融合，在此時(shí)代背景下，教師重視學(xué)生民族文化意識(shí)的培養(yǎng)具備重要意義。英語教學(xué)過程中，教師可借助規(guī)范自身言行、延展教學(xué)內(nèi)容等方式實(shí)現(xiàn)民族文化意識(shí)在英語教學(xué)過程中的滲透及培養(yǎng)，深化學(xué)生民族文化意識(shí)，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

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