彭紅

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

閱讀，是獲取知識的重要途徑，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。低年級是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的起步階段，是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵階段。因此，激發(fā)低年級孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，顯得尤為重要，捷克教育家夸美紐斯主張，好習(xí)慣的培養(yǎng)最好是在沒有養(yǎng)成壞習(xí)慣時就開始，對于學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)必須越早越好，因?yàn)椴怀似洹靶睦砩线€很清新”時培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而讓其自發(fā)地形成不良習(xí)慣，再去糾正這些不良習(xí)慣，就顯得有些棘手了。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣尤為重要。

一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣，教會孩子去“看”

觀察是一個人獲取外界知識最重要的途徑之一，培養(yǎng)低年級學(xué)生的觀察能力十分必要，注重學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣，并且教給學(xué)生學(xué)會“看”。觀察是知覺的特殊形式，是有目的、有意識、有準(zhǔn)備的認(rèn)知活動。但對低年級學(xué)生來說，他們?nèi)狈φJ(rèn)真觀察的習(xí)慣，甚至養(yǎng)成了一些盲目觀察的習(xí)慣。怎樣才能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意識、有目的地觀察呢？根據(jù)低年級學(xué)生感知特點(diǎn)，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，可以從以下三個方面入手。

1.教會學(xué)生有順序的去觀察。圖文并茂是小學(xué)語文教材，尤其是低年級語文教材的一個明顯的特點(diǎn)，教材中的插圖形式多樣，形象優(yōu)美，內(nèi)容豐富，情趣盎然，學(xué)生是非常喜歡的，教學(xué)中我便充分利用這些插圖指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察的方法。首先，指導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序看圖，如從上到下、從左到右、或由遠(yuǎn)及近、由近及遠(yuǎn)、從局部到整體等等。其次，做好適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和提示。學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣，是老師引導(dǎo)學(xué)生在觀察的過程中逐漸形成的，低年級學(xué)生的觀察，僅是表面的觀察，為此，就低年級學(xué)生觀察直觀形象事物的同時，建立起觀察的興趣，激發(fā)觀察的積極性，并引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中“有什么人”“發(fā)生了什么事”，讓學(xué)生通過實(shí)踐逐步掌握觀察的方法。

2.在觀察中提要求。除了指導(dǎo)學(xué)生正確的觀察方法外，每次觀察時教師必須對學(xué)生提出明確、具體的觀察要求。觀察的要求要符合低年級學(xué)生的感知規(guī)律，逐步使學(xué)生懂得怎么看，比如在學(xué)生觀察課間活動的老鷹捉小雞圖片時，讓學(xué)生觀察了圖上都有什么人，在干什么的時候，同時要求他們仔細(xì)觀察活動時人物的動作、表情。再如觀察丟沙包圖片時，沙包是怎樣丟的，手怎樣、眼怎樣、身子怎樣、表情又是怎樣。

3.在活動中豐富觀察內(nèi)容。圖和文僅能表現(xiàn)大自然的一個極小的部分，要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進(jìn)一步來發(fā)展他們的思維，除了指導(dǎo)學(xué)生觀察課本插圖外，還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生去生活中觀察，比如在學(xué)習(xí)了《秋天的圖畫》一文后，讓孩子們到大自然里去親自觀察和感悟秋天。讓他們抓住身邊秋天的特點(diǎn)，練習(xí)用自己的語言說話，描繪贊美秋色，這樣，一方面加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又訓(xùn)練了他們的觀察習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生積極思維的習(xí)慣，啟發(fā)學(xué)生會“想”

學(xué)習(xí)與思維是不可分離的。那么如何才能讓低年級孩子能思善想呢？

1.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。問題比知識更重要，在學(xué)習(xí)中能提出有價值的問題，能進(jìn)行一些簡單的思考，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比死記硬背一些知識點(diǎn)要有用得多。所以在平時教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑問難習(xí)慣。

2.養(yǎng)成學(xué)生先想后說的習(xí)慣。內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化成外部語言要有一個過程，在說話之前，先思考一番，理清思路，進(jìn)行語言組織，比如看圖，我先這樣問：“圖上畫的是什么時候？什么地方？有些什么人？他們在干什么？”之后讓學(xué)生按問題逐個仔細(xì)想應(yīng)該先說什么、再說什么、最后說什么，之后再口頭表達(dá)，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的先想后說的習(xí)慣。教師還可以為學(xué)生提供一些關(guān)聯(lián)詞語或固定句式幫助學(xué)生言之規(guī)范、言之有序、言之有物。長期這樣的訓(xùn)練，學(xué)生在說話前會做到心中有數(shù)，這樣說出來的一段話，才會條理清晰、通順流暢。

3.引導(dǎo)學(xué)生正確作答。語言依傍思維，要讓低年級學(xué)生能正確地答問，就必須教給學(xué)生正確的思維方法。在提問時教學(xué)生先思辨老師的問題“是什么？怎么樣？為什么這樣？”思考是這三類問題中的哪一類，然后進(jìn)行作答。

三、培養(yǎng)學(xué)生與人交流的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生會“說”

語言是交流的工具，閱讀教學(xué)必須讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀實(shí)踐，必須存在學(xué)生之間，師生之間，學(xué)生與文本之間的多項(xiàng)交流，在交流中提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

1.積極鼓勵學(xué)生敢于發(fā)言。低年級孩子不善于表達(dá)，這是低年級學(xué)生發(fā)展語言的一大障礙，所以在教學(xué)中要幫助孩子渡過這一難關(guān)，顯得至關(guān)重要。在課堂上讓學(xué)生大膽練習(xí)說話，并給以恰當(dāng)真誠的鼓勵，激發(fā)他們的上進(jìn)心、自尊心，對于個別膽小的孩子，想方設(shè)法創(chuàng)造良好的環(huán)境，鼓勵他們大膽說話，消除緊張心理。

2.創(chuàng)造條件讓學(xué)生多“說”。為了培養(yǎng)學(xué)生樂于交流的習(xí)慣，我在每節(jié)課里都設(shè)立了課前三分鐘演講的環(huán)節(jié)。讓孩子說回家的見聞，說自己的發(fā)現(xiàn)，說自己的小故事，甚至進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)等。在課堂中經(jīng)常開展班內(nèi)評議活動，漸漸地學(xué)生能把話說好，好說話成為一種課堂需要，并形成一種習(xí)慣。

當(dāng)然，在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣時，教師必須做有心人，注意及時總結(jié)，堅(jiān)持以表揚(yáng)為主的原則，多鼓勵才能有效地激勵學(xué)生的自覺性。一次肯定，一個口頭表揚(yáng)，一次作業(yè)展覽……都會使孩子受到莫大的鼓舞，從而使其內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)大的“我要學(xué)習(xí)”的愿望，這樣的教學(xué)便會取得事半功倍的效果。