王小燕

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教育體系中的重要學(xué)科，如何提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率、如何優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方式都是數(shù)學(xué)教育者十分關(guān)注的問題。為了使數(shù)學(xué)教學(xué)能夠更好的適應(yīng)學(xué)生的性格特點，趣味教學(xué)法逐漸在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中流行了起來。從學(xué)生的興趣點出發(fā)，學(xué)生能夠更為輕松的接受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更容易被數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所吸引，從而有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味教學(xué);方法措施

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、展示小學(xué)數(shù)學(xué)教師的活力

學(xué)生對數(shù)學(xué)的關(guān)注度很大一部分取決于教師所展現(xiàn)的個人魅力、行為舉止以及個人內(nèi)涵與素養(yǎng)。古人云：“親其師、信其道”說明的就是這個道理。因此，要讓學(xué)生從心底里接納、喜愛數(shù)學(xué)，教師不僅要思索如何提升自身的教學(xué)水平，還要重視自身的形象，要為學(xué)生展示一個充滿個人魅力、行為舉止得體、有著豐富數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教師形象，讓學(xué)生能夠深受感染，將對教師的關(guān)注轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)學(xué)科上，教師還要與學(xué)生構(gòu)建親密和諧的關(guān)系，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中暢所欲言，構(gòu)建互動型數(shù)學(xué)課堂。

二、教師要有愛生之心

有著名教育家曾經(jīng)說過：“愛在教育里不可或缺?！睈劭此撇皇墙逃械年P(guān)鍵因素，卻是教育成功的秘鑰。因為教師對學(xué)生付出了愛，學(xué)生就能將這份愛再傳達給教師，從而營造出一個和諧友愛的學(xué)習(xí)氛圍。因此，教師要以一顆真誠友愛的心面向所有學(xué)生，發(fā)自內(nèi)心的關(guān)懷學(xué)生、體貼學(xué)生、理解學(xué)生、鼓勵學(xué)生，讓班級中無論是學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生都能感到同等的關(guān)懷與幫助，這樣能夠有效消除學(xué)生與教師之間的隔閡，使學(xué)生能夠以積極正確的心態(tài)與情緒對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，拉近了生生與師生之間的距離，使教師成為學(xué)生身邊亦師亦友的存在。當學(xué)生從心底接納了數(shù)學(xué)教師、愿意親近數(shù)學(xué)教師時，學(xué)生的主動性就會體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上。

三、教師要有年輕的心

教師每天面對的是有著鮮明個性的、活潑天真的學(xué)生。如果教師總是以嚴厲的態(tài)度、強硬的口吻對待學(xué)生，很難走進學(xué)生的心中。因此，作為教師，不應(yīng)被過去傳統(tǒng)的不茍言笑的教師形象所局限住，應(yīng)該保持一顆年輕的心，從心底散發(fā)出與學(xué)生相似的年輕活力，用詼諧的語言與學(xué)生進行溝通，捕捉學(xué)生的興趣點與熟悉點為學(xué)生制造話題并引起學(xué)生關(guān)注，用開明的態(tài)度對待學(xué)生，這樣才能使得數(shù)學(xué)課堂更具生機與活力，使學(xué)生能夠在和諧、輕松且愉悅的環(huán)境中探索數(shù)學(xué)，接受知識。

四、用提問引導(dǎo)學(xué)生探索

數(shù)學(xué)具有較強的邏輯性與系統(tǒng)性，很多看似毫無關(guān)聯(lián)的、零散瑣碎的數(shù)學(xué)知識點其實都存在著必然的聯(lián)系，只是學(xué)生的思維能力還較弱，無法敏銳的將其捕捉。作為教師，應(yīng)善用問題來激發(fā)出學(xué)生對數(shù)學(xué)的求知欲與好奇心，使學(xué)生的注意力能夠牢牢的集中于數(shù)學(xué)課堂。當學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識、發(fā)現(xiàn)舊的知識已經(jīng)無法解決新的問題時，就會自然而然的產(chǎn)生認知沖突，此時學(xué)生就會被求知欲與好奇心所包圍，迫切的希望用新知識來解決眼前的新問題。此時學(xué)生正處于思維最為活躍、學(xué)習(xí)興趣最為強烈、學(xué)習(xí)動力最為明顯的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，數(shù)學(xué)教學(xué)更容易取得明顯效果。因此，在實際教學(xué)中，在準備新課時教師應(yīng)把握相關(guān)的學(xué)習(xí)過的舊知識，將其作為新課導(dǎo)入的切入點，用生動詼諧的語言來引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生找到新舊知識的關(guān)聯(lián)之處與問題所在，使學(xué)生能夠更為積極主動的展開探究學(xué)習(xí)。

例如在學(xué)習(xí)三年級《四邊形》時，在帶領(lǐng)學(xué)生認識四邊形特征、判斷四邊形前，教師可以先為學(xué)生引入以往學(xué)習(xí)過的三角形相關(guān)的知識，先讓學(xué)生思考：“你還記得三角形嗎？它有哪些特征？如何判定？”讓學(xué)生聯(lián)系起以往學(xué)習(xí)過的知識，學(xué)生的思維能夠很快的進入一個活躍的狀態(tài)。在學(xué)生復(fù)習(xí)完畢后，教師繼續(xù)提問：“所以你猜測四邊形有哪些特征？如何判定？”從而實現(xiàn)知識的遷移與延伸，將學(xué)生的目光帶回到本次教學(xué)的新知識上。通過比較與推測，學(xué)生能夠很快的思考得到四邊形的特點，與教師直接為學(xué)生進行講解相比，這樣的方式更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生腦海中儲備的舊知識能夠與馬上面臨的新知識碰撞并產(chǎn)生火花，鍛煉了學(xué)生的思維能力，同時激發(fā)出了學(xué)生對新課學(xué)習(xí)的興趣。這樣一來，數(shù)學(xué)課堂不再是按部就班的、單調(diào)的知識傳輸過程，而變成了生動的、趣味的、充滿互動的探索之旅。

五、通過動手操作培養(yǎng)學(xué)生的探索意識

小學(xué)生的動手能力強，活潑且天真。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能為了保障課堂紀律與教學(xué)效果而一味的打壓學(xué)生的天性，用冰冷嚴肅的教學(xué)條例與教學(xué)模式來對待學(xué)生，而是應(yīng)該尊重學(xué)生，做到順應(yīng)學(xué)生的天性，為學(xué)生創(chuàng)造動手與體驗的機會，使學(xué)生在操作中有更多思考的機會，在課堂中有更多參與的機會，將數(shù)學(xué)課堂打造成供學(xué)生展示與發(fā)揮的舞臺。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要設(shè)計更多教學(xué)活動來發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，為學(xué)生提供豐富的動手實踐機會，使學(xué)生能夠手腦并用，積極思考，讓學(xué)生能夠體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的滿足與動手操作的快樂，從而有效保障趣味教學(xué)的效果。例如在學(xué)習(xí)三年級《時、分、秒》時，教師就可以加入實踐活動。除了要保障學(xué)生能夠根據(jù)表盤準確的讀出時間，教師還要使學(xué)生能夠根據(jù)時間還原出表盤，進一步深化學(xué)生的對時間表示的理解。教師可以讓學(xué)生親自動手畫一畫，由教師隨便說出一個時間，學(xué)生要畫出對應(yīng)的時針、分針以及秒針。或者由教師準備一個道具表，告訴學(xué)生時間后讓學(xué)生動手來調(diào)一調(diào)，使學(xué)生有更多動手實踐的機會。又如在學(xué)習(xí)三年級《分數(shù)的初步認識》時，除了讓學(xué)生在紙條上折一折、畫一畫來表示分數(shù)以外，教師還可以借助其他的道具，如文具盒、課本、鉛筆等，讓學(xué)生在上面比劃出教師所說的分數(shù)，不斷強化學(xué)生對分數(shù)的理解。通過給予學(xué)生更多實踐動手的機會，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中更有參與感，不斷強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象與理解，讓數(shù)學(xué)課堂趣味橫生，煥發(fā)出新的光彩與活力。

結(jié)束語

綜上所述，趣味教學(xué)法是點亮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的一盞明燈，能夠有效改善學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)被動、缺乏主動性與積極性的問題，能夠帶給學(xué)生更為豐富的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生從心底接納數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。作為教育者，要堅持從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建更加高效的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻

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