潘華英

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、提出背景

長期以來，閱讀理解能力的提高一直是初中英語教學(xué)中最受重視的項(xiàng)目，在實(shí)際教學(xué)過程中，我們培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，主要依靠中學(xué)英語課本中有限的閱讀材料，學(xué)生不能達(dá)到大量輸入語言的目的，教學(xué)效果可想而知。

報(bào)刊英語有自身的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，即“快”、“新”和“俗”。因此，報(bào)刊閱讀能有效彌補(bǔ)教材的不足，對于提高學(xué)生的閱讀能力、拓寬學(xué)生的知識空間、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都有著不可替代的作用。

二、學(xué)生閱讀困難現(xiàn)狀及成因分析

通過多年的教學(xué)實(shí)踐，以及對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查的問卷結(jié)果分析得知造成學(xué)生閱讀困難的主要原因有以下幾點(diǎn)：

（一）語言知識積累及背景知識的缺少

部分學(xué)生由于英語基礎(chǔ)較差，缺少詞匯和語法知識的大量積累，造成他們閱讀困難。其中最重要的原因是缺少背景知識。背景知識不僅指文化背景，還包括語言知識本身及已有的各種生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷。然而現(xiàn)階段初中學(xué)生限于年齡和經(jīng)歷普遍缺乏對英語語言文化、背景知識、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的了解，英語文化的缺乏確實(shí)造成了當(dāng)今初中學(xué)生英語閱讀能力的低下。

（二）不良的閱讀心理和閱讀習(xí)慣

影響閱讀效率的最重要因素之一就是閱讀觀念錯(cuò)誤和閱讀心理障礙。

1、學(xué)生對文章的不理解，導(dǎo)致閱讀心理問題的出現(xiàn)。

有些學(xué)生一看到英語文章，特別是較長的文章，有畏懼心理，對文章產(chǎn)生厭煩心理，根本不愿意讀;即便強(qiáng)迫自己往下讀，一旦遇到生詞或長句，學(xué)生就產(chǎn)生焦慮或恐懼心理，最終采取放棄，不再往下讀。

2、學(xué)生已形成較固定的閱讀模式。

學(xué)生喜歡追求對文章字、詞、句的完全理解。如果對字、詞、句沒有對應(yīng)的翻譯，就會有不安全感，因此同學(xué)們在閱讀過程中仍過多的依賴于工具書，結(jié)果導(dǎo)致他們閱讀速度慢，不能把握文章的主旨，缺乏宏觀的閱讀思維能力。

三、 提高英語閱讀能力的對策——引入英文報(bào)刊閱讀

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源;要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道?！?/p>

（一）、英語報(bào)刊的優(yōu)勢

我們中學(xué)生常常接觸到的“China Daily” “21st Century Teens（Senior Edition）”《21世紀(jì)中學(xué)生英文報(bào)》初中版） “English Weekly”《英語周報(bào)》 “Students Times）”《中學(xué)生雙語報(bào)》等是目前國內(nèi)適合初中學(xué)生閱讀水平的一些高質(zhì)量的英語報(bào)刊。英文報(bào)刊除了具有真實(shí)性和時(shí)代方便靈活且實(shí)用的特點(diǎn)外，它們還具有教材所無法比擬的以下優(yōu)勢：

1、語言通俗，難易適中。

大多數(shù)的報(bào)刊部設(shè)立了各種版別，可供不同英語水平層次的人閱讀。如《英語周報(bào)》、《學(xué)英語報(bào)》、《英語輔導(dǎo)報(bào)》、《中學(xué)生雙語報(bào)》相應(yīng)地設(shè)立了從小學(xué)到高中甚至到大學(xué)的各年級的版別，符合了不同層次的讀者的最好需求，同時(shí)報(bào)刊內(nèi)容與教材基本保持同步，有利于加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解與掌握。

2、內(nèi)容豐富、貼近生活。

英語報(bào)刊文章內(nèi)容豐富，與現(xiàn)實(shí)更為接近，尤其是學(xué)習(xí)方法和技巧的專練，有助于增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力。如一些報(bào)刊上的“中考練筆”和“習(xí)作共賞”等欄目均是為提高學(xué)生能力而開設(shè)的，學(xué)生通過參與討論和為這些欄目撰稿，可以提高學(xué)生寫作的熱情和能力，提高他們運(yùn)用語言的能力。

（二）、報(bào)刊閱讀教學(xué)模式及閱讀策略的教學(xué)嘗試

選用了合適的報(bào)刊閱讀材料后，還必須有良好的閱讀方法。在報(bào)刊閱讀教學(xué)中，我們可采用了“讀前活動”、 “讀中活動”和“讀后活動” 三段式閱讀教學(xué)模式，并在教學(xué)中滲透閱讀技能訓(xùn)練。

1、讀前活動

讀前活動就是讓學(xué)生在閱讀前了解報(bào)紙文章的篇章結(jié)構(gòu)及標(biāo)題特點(diǎn)，閱讀時(shí)抓住要點(diǎn)，將新舊知識結(jié)合，提高閱讀效率。教師可通過小組討論等方式提供背景知識，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解閱讀材料的相關(guān)信息，然后啟發(fā)學(xué)生積極思考，由此引出文章的話題，為進(jìn)一步理解文章內(nèi)容掃清障礙。

讀前活動的目的：激發(fā)學(xué)生閱讀的動機(jī);激活和提供必要的背景知識;引出話題;為進(jìn)一步閱讀解決理解上的語言障礙。

2、讀中活動

讀中活動階段以學(xué)生閱讀為主。以任務(wù)型閱讀為主線，以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能為目標(biāo)，以指導(dǎo)學(xué)生的閱讀技巧為目的，針對不同的報(bào)刊內(nèi)容和不同的閱讀目的，分別從不同方面對學(xué)生進(jìn)行不同的閱讀技巧的訓(xùn)練。

1）通過閱讀新聞標(biāo)題導(dǎo)語培養(yǎng)預(yù)測技能

一段新聞的開頭一段或兩三段叫導(dǎo)語段，是五個(gè)W的信息概述出來。點(diǎn)明文章主要內(nèi)容的句子可以成為總結(jié)句，它經(jīng)常配合標(biāo)題，把文章的大意總結(jié)出來。我們要求學(xué)生在拿到一份報(bào)紙后，針對性的找出想要看的文章，并根據(jù)上面所講的幾個(gè)方面預(yù)測文章會進(jìn)一步提供哪些信息，從而迅速反握文章的意義輪廓，提高閱讀效率。

2）通過覽讀（skimming）提高對文章的整體理解力

讀標(biāo)題、導(dǎo)語以及總結(jié)句已經(jīng)是覽讀的一部分了，通過覽讀訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生把握文章中心思想的能力。覽讀就是讓學(xué)生對文章產(chǎn)生粗略的印象，知道文章的大意、主題句或者寫作意圖等就可以了。

3）通過掠讀（Scanning）了解具體信息

掠讀同樣要求快速閱讀，但目的性更強(qiáng)。要求快速找出時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)字等非常具體的信息。在掠讀開始前，通常給學(xué)生展示具體的問題。一旦獲取所需信息，達(dá)到目的，閱讀便可終止，不必讀完全文。通過這樣的掠讀訓(xùn)練學(xué)生對文章的信息的敏感度會大大提高。

3、讀后活動

讀后活動的目的有兩個(gè)，一是根據(jù)閱讀內(nèi)容所進(jìn)行的各種思維活動，二是鼓勵(lì)學(xué)生將所閱讀的內(nèi)容與自己的經(jīng)歷、知識、興趣和觀點(diǎn)聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)從“輸入”到“吸收”再“輸出”的學(xué)習(xí)過程，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力的目的。

結(jié)束語

許國璋教授曾說過：“只有通過讀，你才能獲得最大的實(shí)踐量，才能享受到學(xué)習(xí)外語的真正甜頭，讀，給你帶來了一個(gè)嶄新的世界”。英文報(bào)刊閱讀，正在成為一種時(shí)尚而有效的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

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2、傅源源? 初中學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生英語學(xué)習(xí)觀念的對比分析研究[D]. 華東師范大學(xué)，2019

3 、鄭軍林? 高中英語學(xué)困生的情感特征及教育對策[D]. 華東師范大學(xué)， 2013