魯然輝

摘要：結(jié)合新課程標準對化學學科的素養(yǎng)的要求，以鐵鹽和亞鐵鹽的轉(zhuǎn)化為主線，采用目標嘗試教學法進行化學實驗教學，構(gòu)建化學實驗思維，體會嘗試-突破的學習成就，以期為化學核心素養(yǎng)落實于課堂教學做出有效嘗試。

關(guān)鍵詞：目標嘗試教學法 實驗教學 鐵鹽和亞鐵鹽轉(zhuǎn)化

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

當前，我國中學化學教學正經(jīng)歷從“知識傳授”、“能力培養(yǎng)”到“素養(yǎng)為本”的教學價值觀的轉(zhuǎn)變和飛躍“[1]，傳統(tǒng)實驗教學策略已無法滿足我國對于新時代人才的培養(yǎng)需求。而目標嘗試教學法以“嘗試”為核心，以基于“目標教學”的問題解決為主線，化學生的被動學習為主動探究，有效提升了學生學習的主動性，實現(xiàn)以教師為主導、以學生為主體、教學目標為主線”的教學理念。對于我國將核心素養(yǎng)理念真正落實于課堂有著重大的引領(lǐng)與導向作用。本研究以“莫爾鹽的制備”為例，依據(jù)目標嘗試教學法進行教學設(shè)計。

一、目標嘗試教學模式

2010年，首屆嘗試教育國際理論研討會在深圳召開，眾多國內(nèi)外知名教育家對嘗試教育給予了高度評價。我?；谂c華中師范大學的合作辦學實際，將“目標教學”與“嘗試教學”相結(jié)合，提出了其通行教學模式。以課始檢測、認定目標、導入新課、自學指導與合作探究、精講點撥與反饋矯正、達標測試、課堂小結(jié)等七個模塊為主。其核心思想是提高教學的精準度與有效性，創(chuàng)造思考型課堂，激發(fā)學生主動學習興趣，改變化學實驗教學中知識轉(zhuǎn)化成能力比率低的現(xiàn)狀。

二、教學流程

（1）出示學習目標

1.請同學們分組討論，合作探究，總結(jié)出Fe3+的檢驗方法。

2.從氧化還原的角度，分析Fe3+和Fe2+之間如何轉(zhuǎn)化。

（2）出示自學材料

（3）導入新課

調(diào)制“雞尾酒”

將一杯澄清透明的“白酒”和一杯黃色的“黃酒”倒入同一個酒杯中，變成誘人的“紅酒”。向紅酒中切入幾片檸檬，酒杯中顏色褪去，再將另外一杯“白酒”倒入“檸檬水”中，又變成“紅酒”。

（4）自學指導與合作探究、精講點撥與反饋矯正

[嘗試探究一]

化學試劑：NaOH溶液、KI淀粉試紙、H2O2、蒸餾水、稀硝酸、Fe粉、Cu粉、KI溶液、

維生素C、FeCl3溶液、FeCl2溶液、KSCN溶液

方案：一、二、三? 加入試劑 實驗現(xiàn)象 結(jié)論

[學生]1、3、5小組代表展示探究結(jié)果

[提問與小結(jié)]通過上述3個小組的展示，同學們你能總結(jié)出哪些物質(zhì)可以將Fe3+還原為Fe2+嗎？

還原劑（Fe、Cu、KI、維C等）

[合作探究二]Fe2+→Fe3+的轉(zhuǎn)化

[提問] Fe3+可以被還原劑還原為 Fe2+， Fe2+是否一樣可以轉(zhuǎn)化為 Fe3+呢？請一位同學從理論角度分析其可能性？

[學生]回答問題

[過渡]這位同學分析的很透徹，F(xiàn)e3+轉(zhuǎn)化為Fe2+體現(xiàn)了它的還原性需要加入氧化劑實現(xiàn)，接下來又到了同學們大展宏圖，發(fā)揮聰明才智的時刻了，請同學們以小組為單位完成合作探究二的相關(guān)內(nèi)容。

化學試劑：NaOH溶液、KI淀粉試紙、H2O2、蒸餾水、稀硝酸、Fe粉、Cu粉、KI溶液、維生素C、FeCl3溶液、FeCl2溶液、KSCN溶液

方案：一、二、三? 加入試劑 實驗現(xiàn)象 結(jié)論

[學生]2、4、6小組展示實驗探究結(jié)果

[老師]請同學們注意觀察2組與4、6組的實驗表格，你發(fā)現(xiàn)有什么不同之處？不同小組同學在檢驗Fe2+是否轉(zhuǎn)化為Fe3+的時候，加入氧化劑和KSCN試劑的順序不同，哪種方法更合理？

[講解]第2組同學們的實驗方案更合理，先加入KSCN試劑排除Fe3+的干擾，然后再加入氧化劑。

[歸納總結(jié)]

[提問]結(jié)合上述兩個實驗探究結(jié)果，同學們能揭示老師在調(diào)制“雞尾酒”過程中運用到的化學原理嗎？

[學生]......

（6）[小結(jié)]我們今天主要學習了鐵鹽和亞鐵鹽的相互轉(zhuǎn)化

氧化劑（Cl2、KMnO4、H2O2、HNO3等）

還原劑（Fe、Cu、KI、維C等）

（7）達標測試

這些內(nèi)容在生產(chǎn)和生活中有何應用呢？閱讀印刷電路板的操作方法，用離子方程式解釋其中的化學原理。

[教師]實驗室在保存FeSO4溶液時，要加入少量的Fe粉，這是為什么？

三、教學反思

目標嘗試教學法以“嘗試”為核心，以基于“目標教學”的問題解決為主線，化學生的被動學習為主動探究，有效提升了學生學習的主動性，實現(xiàn)以教師為主導、以學生為主體、教學目標為主線”的教學理念。改變了傳統(tǒng)注入式教學方式，培養(yǎng)了學生的探究精神和自學能力，把學生真正的從課堂解放出來，成為課堂的主人。

此教學法在實際教學中，教師應該根據(jù)教學內(nèi)容的不同，適當調(diào)節(jié)教學過程的順序，并且根據(jù)教學內(nèi)容可以與其他教學方法相結(jié)合，更好的服務教學。

參考文獻

[1]曹雅華.《鐵鹽和亞鐵鹽》的教與學[J].青少年日記：教育教學研究，2015

[2]黃劍鋒.用學生的思路上課——“鐵鹽、亞鐵鹽”教學設(shè)計[J].中學化學教學參考，2014

[3]楊麗娟.問題中的“二價鐵與三價鐵的轉(zhuǎn)化”[J].數(shù)理化學習：高三，2015

*河南省教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題“目標嘗試教學法在化學實驗教學中的應用研究”（課題編號：2021YB1453）研究成果;河南省教育廳2020-2022年中原名師培育對象“趙明高中化學工作室”研究成果。