李漢兵

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

案例背景：

體育游戲化教學(xué)理念早已深入體育教師的內(nèi)心。當(dāng)前越來越多的體育教師探索體育游戲化教學(xué)。我作為一名小學(xué)體育教師，立足各個學(xué)段學(xué)生的發(fā)展水平和具體的體育教學(xué)內(nèi)容，編創(chuàng)各種游戲，并將這些游戲應(yīng)用到體育課堂上，引導(dǎo)學(xué)生們在玩游戲中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。接力跑是重要的體育項目，也是大部分學(xué)生畏懼的體育項目。因為他們通過長期地參與機(jī)械的訓(xùn)練活動，對接力跑失去了興趣。為了扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀，我在實施接力跑教學(xué)的時候，依據(jù)教學(xué)需要和水平二學(xué)生實際情況，編創(chuàng)了不同路線障礙往返接力跑這項游戲，旨在使學(xué)生們在參與游戲活動的過程中初步地掌握接力跑的正確跑步方法和技術(shù)，潛移默化地提高身體控制能力和速度。

案例描述：

在開展接力跑教學(xué)活動之初，我將掌握接力跑的正確動作方法作為教學(xué)重點。為了使學(xué)生們正確掌握接力跑的動作方法，我發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，親身示范出正確動作。在示范動作的同時，我鼓勵學(xué)生們認(rèn)真觀察，邊觀察邊總結(jié)動作。為了增強(qiáng)學(xué)生們的觀察積極性，我還提出了合作學(xué)習(xí)要求：在自主觀察、總結(jié)后，與小組成員合作交流，總結(jié)動作方法，之后進(jìn)行小組展示，根據(jù)展示的成果進(jìn)行打分，將打分情況作為教學(xué)評價依據(jù)。為了給小組得到高分，大部分學(xué)生踴躍參與教學(xué)活動，認(rèn)真觀察，細(xì)心總結(jié)。因為小學(xué)生的觀察能力有限，所以，我連續(xù)示范了三次。在示范之后，我先給予學(xué)生們?nèi)昼姷淖灾骺偨Y(jié)時間。在進(jìn)行自主總結(jié)的時候，學(xué)生們回憶觀察到的內(nèi)容，初步地總結(jié)出接力跑動作。接著，根據(jù)要求主動地與小組成員進(jìn)行交流。受到個性差異的影響，小組成員觀察和總結(jié)的內(nèi)容是存在差異的。如此差異使得學(xué)生們增強(qiáng)了興趣。學(xué)生們想要達(dá)成統(tǒng)一認(rèn)知。于是，積極討論，踴躍總結(jié)。在學(xué)生們的參與下，課堂氛圍變得輕松自由起來。之后，我鼓勵小組成員毛遂自薦，派出代表演示動作，描述動作方法。此時，其他小組成員可以在觀看的過程中對比本組總結(jié)的動作或教師演示的動作，從而發(fā)現(xiàn)不同之處，提出本組的看法。不同的看法交融在一起，催生了思維火花。我則根據(jù)學(xué)生們碰撞思維的結(jié)果進(jìn)行點撥。我的點撥使學(xué)生們掌握了正確的動作方法。

我尊重學(xué)生們的掌握情況，鼓勵他們與小組成員一起體驗接力跑動作。接力跑練習(xí)本身是枯燥的，但是尤為必要的。于是，我開門見山地提出游戲內(nèi)容，借助游戲的競賽性使學(xué)生們重視練習(xí)活動，主動投身練習(xí)活動中，尤其與小組成員互相觀察各自的動作，發(fā)現(xiàn)問題，提出建議。當(dāng)對問題無法達(dá)成統(tǒng)一認(rèn)知的時候，向我尋求幫助。同時，在學(xué)生們進(jìn)行動作練習(xí)的時候，我巡視課堂，及時發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地給予點撥。通過不斷練習(xí)和彌補(bǔ)不足，大部分學(xué)生掌握了正確的跑步方法。此時，我順勢開展游戲活動。

其實，在學(xué)生們進(jìn)行練習(xí)的時候，我先在操場一側(cè)布置了游戲場。在練習(xí)時間結(jié)束后，我直接將學(xué)生們帶到游戲場地。當(dāng)看到游戲場地的時候，學(xué)生們產(chǎn)生了極強(qiáng)的游戲欲望，迫切地想要參加游戲。我則明確的講述游戲方法和游戲規(guī)則。

游戲方法：

1.學(xué)生們以小組為形式參與游戲活動。

2.在參與游戲活動的時候，學(xué)生們先抽簽決定初賽順序以及各自的對手。接著，兩組成員同時站到出發(fā)點，沿著畫出的路線進(jìn)行接力跑：

其中，A組的第一個隊員要手持接力棒，沿著路線依次經(jīng)過a、b、c三個角，在達(dá)到d角后，按照原路返回，將接力棒交到第二個成員手中，同時回到隊伍最后。第二個成員按照同樣的方式沿著指定路線跑一圈。B組的第一個成員要手持接力棒，沿著直線跑到30m處，繞過障礙物后原路返回，將接力棒交給第二個隊員，之后回到隊伍最后。在進(jìn)行一輪游戲后，兩組成員互換場地繼續(xù)進(jìn)行游戲。

3.在各組完成兩輪游戲后，同時進(jìn)行直線30m障礙往返接力跑：

其中，A組要經(jīng)過5個相距0.5米的欄架，B組要經(jīng)過5個相距1m的欄架。在進(jìn)行一輪游戲后，互換場地繼續(xù)進(jìn)行游戲。

游戲規(guī)則：

1.正確地使用接力跑的跑步動作。其他未參加游戲的小組成員認(rèn)真觀察，根據(jù)動作準(zhǔn)確性打分你，最高分為5分，最低分為1分。

2.沿著方形路線進(jìn)行接力跑的小組必須從a、b、c、d四個障礙物的外側(cè)進(jìn)行跑步，不可繞近道，一旦發(fā)現(xiàn)違規(guī)行為，整個小組被判淘汰。

3.在參與游戲的過程中，如果將欄架碰倒，本組成員可以幫忙扶起來。

4.根據(jù)各小組打分情況和用時情況進(jìn)行游戲評價。

在呈現(xiàn)了游戲規(guī)則和游戲方法后，我先給學(xué)生們兩分鐘的時間，引導(dǎo)他們與小組成員一起討論游戲規(guī)則和游戲方法，了解游戲，同時在此過程中商量參加游戲的方案，借此做好游戲準(zhǔn)備。

在學(xué)生們參加游戲活動的時候，我重點關(guān)注他們接力跑的跑步動作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的動作問題，為在游戲后進(jìn)行點撥做好準(zhǔn)備。

案例反思：

如上案例是一節(jié)較為成功的體育游戲化教學(xué)課。在實施教學(xué)活動的過程中，教師按照學(xué)、練、賽、評結(jié)合的方式，先引導(dǎo)學(xué)生們合作探究正確的動作方法，接著引導(dǎo)他們合作練習(xí)，然后組織游戲活動，并將動作是否正確作為評價依據(jù)。如此做法，不僅使學(xué)生們學(xué)練結(jié)合地掌握了正確動作，還通過體驗游戲?qū)幼鞣椒ㄞD(zhuǎn)化為動作既能，提高了課堂學(xué)習(xí)效果?；诖税咐?，我現(xiàn)總結(jié)小學(xué)體育游戲化教學(xué)經(jīng)驗如下：

1.聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，編創(chuàng)體育游戲

編創(chuàng)體育游戲是考驗體育教師專業(yè)功底的一項活動。盡管在體育教學(xué)游戲化的發(fā)展過程中，一線教師們總結(jié)出了諸多的游戲活動，極具借鑒性。但是，這些現(xiàn)成的游戲與學(xué)生的體育學(xué)習(xí)實際情況存在差距。教師要在借鑒經(jīng)驗的同時，根據(jù)學(xué)生們的實際情況編創(chuàng)新游戲，使學(xué)生們能在體驗游戲活動的過程中獲得發(fā)展。

2.根據(jù)教學(xué)需要，應(yīng)用體育游戲

盡管應(yīng)用體育游戲?qū)嵤w育教學(xué)可以為體育課堂增添趣味性，使學(xué)生們在玩游戲中掌握正確動作，鍛煉體育技能。但這并不意味著教師可以隨意地將體育游戲應(yīng)用到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。有針對性地應(yīng)用體育游戲才能實現(xiàn)體育游戲本身價值。比如，為了調(diào)動學(xué)生們的課堂參與積極性，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用體育游戲;為了使學(xué)生們有效地掌握體育動作，教師可以在練習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)用體育游戲。倘若教師在講解環(huán)節(jié)應(yīng)用體育游戲，很可能會出現(xiàn)適得其反的效果。所以，在實施小學(xué)體育教學(xué)的時候，教師要根據(jù)教學(xué)需要有針對性地應(yīng)用體育游戲，做到好鋼用在刀刃上，提高體育游戲教學(xué)效果。

3.依托體育游戲，實施教學(xué)評價

教學(xué)評價是貫穿體育教學(xué)始終的活動。在將體育游戲應(yīng)用到體育課堂的時候，教師要以游戲目的為依據(jù)，設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生參與游戲的具體情況實施教學(xué)評價，使學(xué)生了解自己的體育學(xué)習(xí)情況，尤其能借助教學(xué)評價彌補(bǔ)自身不足，借此提高體育學(xué)習(xí)質(zhì)量。