黃麗萍

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

當今國際競爭的實質(zhì)是科技的競爭，國民創(chuàng)造力的高低已成為一個國家競爭力的重要標志。在語文教學中的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不是要求教師和學生每天都有獨到的做法和專利的產(chǎn)生，而是通過教育，使學生具備創(chuàng)新的基本素質(zhì)。陶行知先生也說過：“教育不能創(chuàng)造什么，但他能啟發(fā)解放兒童的創(chuàng)造力，以從事創(chuàng)造之工作。”而語文作為一門基礎(chǔ)學科，聽說讀寫都含有大量的思維能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的的因素，如積極挖掘訓練，不僅能培養(yǎng)學生運用語文知識的能力，還能培養(yǎng)學生不斷完善自我的能力和適應(yīng)社會發(fā)展的主觀能動性。因此，語文教學在創(chuàng)造思維的培養(yǎng)上有著重要作用。

一、為思維提供豐富的材料

思維活動要依賴充足的材料，一定的社會知識、生活閱歷和較寬的知識面是進行再造想象和創(chuàng)造思維的基礎(chǔ)。人的知識量與其分析問題、解決問題的能力在一定程度上是成正比的。因此，我們要為學生提供大容量的學習材料，如開設(shè)閱讀課，向?qū)W生開放圖書室，閱覽室，組織就近參觀工廠，農(nóng)村等，使學生從多種渠道吸取各方面的知識，開闊視野，這對提高學語文活動過程中的思維速度和質(zhì)量，提高理解能力和表達能力，發(fā)展創(chuàng)造思維大有好處。

二、創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造活動的環(huán)境

學生創(chuàng)造思維的發(fā)展，總是與創(chuàng)造活動相連的，因此應(yīng)當為學生創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造活動的環(huán)境。在課堂上結(jié)合聽說讀寫活動盡量為學生提高創(chuàng)造活動的機會，如創(chuàng)造性復述，即興演講，討論、辯論、質(zhì)疑、答疑等。課外讓學生參與文學社，班級日報和文學?？⑿@廣播、小記者活動、語文智力競等活動。從課內(nèi)到課外，創(chuàng)設(shè)一個良好的培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的環(huán)境，隨時隨處激發(fā)學生興趣，讓學生的創(chuàng)造思維在豐富多樣的創(chuàng)造活動中得到發(fā)展。

三、重視學生個性的培養(yǎng)

一般來說，創(chuàng)造性人才都有鮮明的個性。而目前，在相當一些學校和教師身上仍舊存在著不利于或壓抑學生個性發(fā)展的問題。如學習《項鏈》一課。一定要學生批判“資產(chǎn)階級虛榮心和享樂主義思想”;要求學生寫輕松一定要聯(lián)想到先烈，寫長城一定要聯(lián)想到解放軍，寫《我的財富》必須寫“精神財富”;讓所有的學生同樣的解讀課文，同樣的走入“公共語套子”，同樣的思維和作文。我們應(yīng)當充分發(fā)揚教學民主，充分調(diào)動學生的參與意識，鼓勵他們發(fā)問和爭辯，這樣有利于個性和獨立性的發(fā)展和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。在語文教學中，要允許學生自我的、多元的解讀課文，允許學生寫資本主義國家的文明友愛，允許學生用生活化、平民化的語言表達和精神體驗去理解生活。

四、安排恰當?shù)挠柧毿蛄?/p>

思維能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)絕非一蹴而就的語文教學中創(chuàng)造思維的培養(yǎng)必須與聽說讀寫密切結(jié)合，針對聽說讀寫四個方面的特點有計劃的進行。例如，結(jié)合閱讀能力的訓練進行分析與綜合、抽象與概括能力的訓練，培養(yǎng)不茍同敢質(zhì)疑的能力;結(jié)合寫作能力的訓練，可以引導學生多角度多層次的思考問題，可以教會學生聯(lián)想與想象的形象思維。

五、抓好發(fā)散思維的培養(yǎng)

發(fā)散思維在創(chuàng)造思維的過程中有著特殊的作用，我們應(yīng)當把這類思維作為重點加以培養(yǎng)發(fā)展。在引導學生吃透問題把握問題實質(zhì)的前提下要求學生能夠打破思維定勢，改變單一思維方式盡量拓展思路，從問題的各個角度，各個方面，各個層次進行靈活而敏捷的思考，從而獲得更多的方案和假設(shè)。例如學生作文，立意選材，遣詞造句，幾乎都需要發(fā)散思維，思維發(fā)揮的好，可供選擇的材料就多，選擇的結(jié)果就新穎而富有創(chuàng)造性。

創(chuàng)造離不開想象，想象是創(chuàng)造的靈魂。想象是智力活動富有創(chuàng)造力的一個重要條件，它是人對頭腦中已有的表象進行加工改造而創(chuàng)造出新形象的過程。創(chuàng)造性思維自始至終伴隨著想象。巴甫洛夫在《給青年們的一封信》中指出：“鳥兒要飛翔，必須借助空氣與翅膀;科學家要有所創(chuàng)造，則必須占有事實和展開想象。”而我國中學生的想象力現(xiàn)狀如何呢？據(jù)報道，在一次國際發(fā)明比賽中，中國派出了許多重點中學的尖子選手，結(jié)果僅獲得了一個紀念獎?！吨袊嗄陥蟆窞榇舜舐暭埠簦褐袊⒆拥南胂罅δ娜チ耍渴前?，曾經(jīng)擁有四大發(fā)明的中國，為什么會在我國綜合國力飛速發(fā)展的今天在科技發(fā)明方面輸給了外國呢？答案是不言自明的。因此中學生想象力的培養(yǎng)已成為一項迫切的任務(wù)。

那如何培養(yǎng)學生的想象力呢？充分運用現(xiàn)有的教材，拓展學生的想象 。挖掘現(xiàn)有教材的價值，可以讓學生在充分理解教材的基礎(chǔ)上，進行了擴寫、續(xù)寫、插敘、補敘等多種形式的訓練，以拓展想象，這些訓練，都能取得了意想不到的效果。如部編版小語三年級有一個單元就是專門對學生進行續(xù)寫訓練，老師們就要利用這個單元對學生進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

總之，教師要高度重視創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，要根據(jù)語文教學和學生實際，有計劃，有目的，有步驟的加以訓練，使學生成為祖國建設(shè)的創(chuàng)造性人才。

參考文獻

1、《陶行知教育文選》---教育科學出版社 1981年

2、《語文教學情境論》---廣西教育出版社 1996年

3、《基礎(chǔ)教育新概念棗創(chuàng)造教育》--教育科學出版社 1999年