摘要：近年來，隨著新課程改革的日益推動和進行，更加注重促進學生全面健康發(fā)展。因此，在今后小學語文老師教學時，應該逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方式，不斷優(yōu)化小學語文作業(yè)設計，為小學生布置適宜的作業(yè)內(nèi)容，從而有效提高小學語文整體教學質(zhì)量，這樣也會對小學生今后學習和成長有著較為重要的推動和促進作用。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化小學;語文作業(yè);提高小學;語文質(zhì)量

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在小學生語文學習時，作業(yè)一直是反饋學生基本學習情況的重要途徑之一，對小學生語文學習有著較為重要的推動和促進作用。但是由于受傳統(tǒng)教學模式的影響，小學語文老師只是一味注重增加作業(yè)布置的數(shù)量，這樣會使小學生對語文學習產(chǎn)生厭煩和抵觸情緒，并不能按照老師的規(guī)定和要求完成相關(guān)的作業(yè)。對此，在今后小學語文老師布置作業(yè)時，小學語文老師應該綜合考慮各方面的影響因素，為學生布置多樣化的作業(yè)形式，從而有效激發(fā)小學生語文學習興趣，這也對提高小學語文整體教學質(zhì)量有著較為重要的推動作用。

1 小學語文作業(yè)中的不足之處

1.1設計不合理

經(jīng)過研究和調(diào)查可以得知，在如今我國小學語文老師教學時，有很多語文老師存在作業(yè)布置上的問題，作業(yè)設計不合理便是較為重要的問題。例如，在小學語文老師作業(yè)布置時，小學語文老師經(jīng)常會要求學生在課下時間完成大量的課后習題，這并沒有從小學生的實際學習情況出發(fā)，有的小學生認為老師布置的作業(yè)難度是相對較大的，這樣會增加小學生的學習負擔，小學生也無法在有效的時間內(nèi)完成老師布置的課后作業(yè)，這也會出現(xiàn)抄襲作業(yè)的不良現(xiàn)象，這樣不僅僅不能有效提高小學生語文綜合學習能力，反而會嚴重影響小學語文整體教學質(zhì)量，語文老師不能及時了解學生的語文學習情況，也不能真正有效促使后期語文教學工作正常有序化的開展。

1.2沒有對基礎訓練足夠重視

想要有效提高小學生語文綜合學習能力，對字詞的學習一直是相對較為重要的基礎內(nèi)容，只有小學生有較強的字詞學習基礎，才會對后期閱讀和寫作起著較為重要的推動和促進作用。但是在如今小學語文老師布置作業(yè)時，語文老師對字詞等基礎內(nèi)容的重視力度不足，而是把作業(yè)的重點放在其他方面要求。例如，小學語文老師會要求學生在課下時間完成作文寫作和優(yōu)美段落的背誦等，這樣則不能真正有效加強學生對生字詞的練習，小學生語文基礎知識點內(nèi)容掌握的不夠牢固，不能真正有效促使小學生更好的投入的后期其他語文知識點內(nèi)容的學習中，難以有效提高小學語文整體課堂教學效率。

2 小學語文作業(yè)優(yōu)化設計的方法

2.1鍛煉學生思維，保證作業(yè)設計科學化

在小學生語文學習時，作業(yè)一直是相對較為重要的內(nèi)容，如果小學語文老師布置的作業(yè)量較大時，小學生會對語文學習產(chǎn)生厭煩和抵觸情緒，這樣則難以有效提高小學生作業(yè)完成的積極性和主動性，對后期小學語文各項教學工作的開展有著不能發(fā)揮重要的推動和促進作用。對此，在今后小學語文老師作業(yè)優(yōu)化設計的過程中，語文老師應該逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)作業(yè)布置的方式，不斷加強對學生思維能力的鍛煉，從而真正有效促使小學語文作業(yè)布置得能夠更加科學化和準確化，有效防止在后期作業(yè)布置時出現(xiàn)各種各樣的問題。例如，在小學語文老師作文教學時，由于小學生剛接觸作文的時間相對較短，小學生在寫寫景類的作文題目時，學生經(jīng)常會認為景物相對抽象化，難以用自己的言辭把景物描寫出來，這樣小學生會認為作文學習的難度相對較大，不愿意主動投入到后期作文寫作時。針對這種學習情況，小學語文老師在布置作業(yè)時，可以要求學生在放學之后觀察沿途的風景和家庭周邊的風景，這樣能夠促使小學生對景物有一個更加形象化和具體化的認知，在后期寫作文時能夠有話可說，防止出現(xiàn)無話可寫的狀態(tài)，這種作業(yè)設計的方式更加靈活化和生動化，也能有效提高小學生作業(yè)整體完成效率，有效防止小學生在后期寫作時出現(xiàn)各種各樣的問題。

2.2培養(yǎng)學習興趣，保證作業(yè)設計趣味化

在小學生語文學習時，學習興趣一直是相對較為重要的影響因素，如果小學生學習興趣較高，學生便會積極主動的投入到課堂學習中，而如果小學生學習興趣相對較差，學生便會對課堂學習產(chǎn)生厭煩和抵觸情緒，不愿意主動投入的小學語文課堂學習中。對此，在今后小學語文老師作業(yè)設計時，語文老師應該逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一枯燥化的教學模式，不斷培養(yǎng)小學生學習興趣，這樣才能有效提高小學語文課堂整體教學質(zhì)量，有效防止在后期教學時出現(xiàn)各種各樣的問題，主要措施包括以下幾個方面。第一，在小學語文老師布置作業(yè)時，可以讓學生參與到作業(yè)的布置中，促使學生能夠自主設計作業(yè)，這樣不僅僅能夠有效降低學生學習負擔，也能促使小學生主動參與到作業(yè)設計過程中，有助于發(fā)展學生思維和創(chuàng)新能力，對學生今后語文學習的學習和成長也有著較為重要的推動和促進作用。第二，小學語文老師在布置課后作業(yè)時，語文老師應該逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)作業(yè)布置的方式，不能只是一味要求學生在課下時間重復的做練習題目和背誦大量的文字，這樣小學生會對語文學習產(chǎn)生厭煩和抵觸情緒，老師可以為學生布置有關(guān)創(chuàng)新性的題目和學生的實際生活相互關(guān)聯(lián)，這樣能夠有效激發(fā)學生作業(yè)完成興趣。

3 結(jié)束語

總而言之，在小學語文老師教學時，作業(yè)設計一直是相對較為重要的內(nèi)容，對提高小學生語文綜合學習能力有著較為重要的推動和促進作用。因此，小學語文老師在作業(yè)布置時，應該綜合考慮各方面的影響因素，多布置創(chuàng)新類的題目，這樣才能有效提高小學生語文綜合學習能力。

參考文獻

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[2]肖春華.加強作業(yè)教學 提高小學語文學習質(zhì)量[J].中國新通信，2018，20（10）：187.

作者簡介：

姓名：郭凱? 出生：1991.2? 性別 ：女? 民族：漢? 籍貫 ：河南? 學歷：大專? ?職稱：二級? ?研究方向：小學語文教育 單位：寧夏回族自治區(qū)銀川市西夏區(qū)中石油希望小學