蒲聰文

摘要：在對(duì)于不同的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行有效貫徹和落實(shí)的前提下，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以教師在將其中的教學(xué)內(nèi)容都，與學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，有良好的學(xué)習(xí)連接作用的前提下，教師更應(yīng)該促進(jìn)不同的教學(xué)元素的滲透，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)行不同程度的學(xué)習(xí)喚醒，在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解性質(zhì)的過(guò)程中，都可以巧妙的運(yùn)用不同的教學(xué)素材，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，因此，本文就高中思想政治課堂中落實(shí)勞動(dòng)教育的實(shí)踐分析，進(jìn)行討論，并提出建議。

關(guān)鍵詞：高中思想政治;勞動(dòng)教育;培養(yǎng)勞動(dòng)認(rèn)知;喚醒勞動(dòng)情感;加強(qiáng)勞動(dòng)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

對(duì)于貫徹黨的教育，方針教師更應(yīng)該推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程，所以教師在課程教學(xué)體系的開(kāi)展中，都要讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的有效落實(shí)，這樣才能夠?qū)τ趯W(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)教育，所以教師在信息的這些現(xiàn)象都需要針對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從巧妙的運(yùn)用教材的過(guò)程中，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)的學(xué)習(xí)正確認(rèn)知，而且在運(yùn)用鄉(xiāng)土之源的時(shí)候，也能夠豐富學(xué)生對(duì)于自己家鄉(xiāng)的理解，所以教師在從不同的教學(xué)角度中探究勞動(dòng)教育的策略，更應(yīng)該提供學(xué)生的學(xué)習(xí)參考，這樣才能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加的靈活，課程資源的學(xué)習(xí)從現(xiàn)實(shí)的發(fā)展中都需要具備相關(guān)的教學(xué)形式，所以教師在落實(shí)不同的教學(xué)理念的前提下，都可以讓學(xué)生進(jìn)行良好支持內(nèi)容的學(xué)科學(xué)期，基于不同的教學(xué)環(huán)境，完善學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)。

一、巧妙運(yùn)用教材，培養(yǎng)勞動(dòng)認(rèn)知

在對(duì)于不同的教學(xué)素材都進(jìn)行整合運(yùn)用的過(guò)程中，教師才能夠展示學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)學(xué)習(xí)觀點(diǎn)的認(rèn)知，從而激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，能夠讓學(xué)生在課后進(jìn)行有效的實(shí)踐，而且學(xué)生在初中階段的過(guò)程中也能夠展示到自己對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)科運(yùn)用，所以教師在高中知識(shí)的講解中都需要銜接學(xué)生的思維，這樣才能夠降低學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)壓力，有意識(shí)的將勞動(dòng)教育的元素滲透在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，所以教師根據(jù)課程知識(shí)內(nèi)容講解的特點(diǎn)，都可以鞏固學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“意識(shí)的作用”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在讓學(xué)生感受到自己的學(xué)習(xí)不足之處的時(shí)候，都會(huì)有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)勞動(dòng)認(rèn)知的習(xí)慣，這樣學(xué)生從意識(shí)的本質(zhì)中，也能夠探究不同的教學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)作用，將其中的教學(xué)實(shí)踐的知識(shí)，有著具體良好的學(xué)科學(xué)習(xí)的掌握，這樣才會(huì)思考學(xué)生的學(xué)習(xí)運(yùn)用的途徑，教師在將其中的教學(xué)素材，在與課堂中的教學(xué)結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行合理的連接的時(shí)候，才會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力，并且合理的將不同的教學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)揮，與學(xué)生的學(xué)習(xí)教育，都會(huì)有著具體的學(xué)習(xí)思考的探索。

二、利用鄉(xiāng)土資源，喚醒勞動(dòng)情感

在利用鄉(xiāng)土教學(xué)資源的時(shí)候，不僅能夠喚醒學(xué)生的勞動(dòng)學(xué)習(xí)情感，也能夠提高教學(xué)知識(shí)內(nèi)容講解的針對(duì)性，首先強(qiáng)化育人教育的措施，所以教師在將不同的教學(xué)素材都進(jìn)行合理運(yùn)用的前提下，都可以讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的語(yǔ)言學(xué)習(xí)功能得到有效的加強(qiáng)，在落實(shí)不同的教學(xué)實(shí)踐和分析的過(guò)程中，才能夠掌握學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)科理解，所以教師更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生勞動(dòng)認(rèn)知的培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣都可以進(jìn)行合理的探討，提高學(xué)生的探究分析的思維意識(shí)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“文化在繼承中發(fā)展”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的預(yù)習(xí)，關(guān)于不同的文化的形成和傳播的背景，都可以借助歷史故事的講解，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)思維的明確和梳理，這樣才能夠展示為學(xué)生對(duì)于鄉(xiāng)土學(xué)習(xí)資源的運(yùn)用，教師在運(yùn)用勞動(dòng)教育的理念，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)情感的時(shí)候，才能夠?qū)τ诓煌慕虒W(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)知識(shí)的講解，都從現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)發(fā)揮中，有著具體的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，教師都需要在借助教學(xué)工具的前提下，與學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效的探索，從中合理的掌握學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)思維的結(jié)論，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的分析。

三、構(gòu)建活動(dòng)課程，加強(qiáng)勞動(dòng)實(shí)踐

在構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)課堂的過(guò)程中，教師可以加強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間，所以在落實(shí)不同的教學(xué)理念的前提下，都需要將主要的教學(xué)形式為學(xué)生進(jìn)行合理的假設(shè)，這樣才能夠?qū)⒉煌慕虒W(xué)知識(shí)作為教學(xué)的載體，從而引導(dǎo)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)認(rèn)知都與學(xué)生進(jìn)行合理的思考，教師在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力的時(shí)候，也能夠讓學(xué)生對(duì)于不同的新問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)探究。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“弘揚(yáng)中華民族精神”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，活動(dòng)課程體系的設(shè)置，教師都需要讓學(xué)生對(duì)于自己所了解到的民族精神的內(nèi)涵，進(jìn)行有效的分享，在反駁觀點(diǎn)，與輸出觀點(diǎn)的過(guò)程中，都會(huì)讓學(xué)生有著良好的學(xué)習(xí)探索的含義，并且合理的運(yùn)用不同的教學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將其中的教學(xué)實(shí)踐的結(jié)果，都與學(xué)生有著良好的教學(xué)探索。

總而言之，教師在開(kāi)展綜合性的教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，都需要注重學(xué)生的學(xué)科理念的發(fā)揮，因?yàn)樵诓煌慕虒W(xué)課堂中落實(shí)相關(guān)的勞動(dòng)教育，也是需要學(xué)生能夠具備良好的學(xué)習(xí)空間，所以教師再根據(jù)自己對(duì)于學(xué)生所提出的教學(xué)建議，更應(yīng)該分層落實(shí)不同的教學(xué)觀點(diǎn)，這樣才能夠讓各個(gè)學(xué)科層次的學(xué)生，都能夠具備良好的學(xué)習(xí)掌握，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)科理念的運(yùn)用，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主性的學(xué)科思維，所以教師在現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中，都需要發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的思維觀點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

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