楊秀紅

大學(xué)階段是個體從青少年期向成人期過渡和準(zhǔn)備的關(guān)鍵時期。進(jìn)入大學(xué)校園他們將面臨全新的學(xué)習(xí)、生活、人際交友等環(huán)境，在大學(xué)階段個體逐漸從依賴走向獨(dú)立，從感性走向理性。他們在新的環(huán)境中不斷探索、定義自我，為今后的生活找到發(fā)展方向。因此，大學(xué)階段良好的心理韌性及心理適應(yīng)會對其一生的發(fā)展會產(chǎn)生巨大影響。為了更好地了解大學(xué)生心理韌性及心理適應(yīng)現(xiàn)狀及心理韌性的影響因素，我們對進(jìn)入大學(xué)兩個月生活的大學(xué)生生活適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、人際適應(yīng)、心理韌性等方面展開分析。

本研究力圖探討和厘清某醫(yī)學(xué)院校大一新生心理韌性的真實(shí)狀態(tài)，并且分析大學(xué)生心理適應(yīng)與心理韌性的相關(guān)影響。

1.研究對象

本研究所指的大學(xué)生是指來自一般地方本科院校的本科生，而本次調(diào)研的對象是某一般地方醫(yī)學(xué)本科院校的醫(yī)學(xué)生。

2.研究方法

本文采用spss22.0統(tǒng)計(jì)軟件，對大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)的基本狀態(tài)進(jìn)行分析，主要采用描述性統(tǒng)計(jì)方法;在對影響因素進(jìn)行分析時，則主要采用多重回歸和多元回歸方法進(jìn)行直接效應(yīng)、差別效應(yīng)和中介效應(yīng)的檢驗(yàn)。

3.研究結(jié)果和結(jié)論

3.1樣本特征描述

在大一新生適應(yīng)調(diào)查問卷調(diào)查過程中，通過線上形式發(fā)放和收集問卷，處理掉無效問卷，獲得140份有效問卷。本次調(diào)查問卷所研究的樣本性別、是否獨(dú)生子女、家庭所在地等。參與本次調(diào)查的大一男生有57人，占比為40.7%，女生有83人，占比為59.3%。獨(dú)生子女大一新生有54人，占比為38.6%，非獨(dú)生子女大一新生有86人，占比為61.4%。家庭所在地區(qū)為東部大一新生最多，占比為75.7%，其次為西部大一新生，占比為15.0%。父親文化水平為初中及以下的大一新生人數(shù)最多，占比為38.6%，其次為父親文化水平專科或本科學(xué)歷的大一新生，占比為32.9%;母親文化水平為初中及以下的大一新生人數(shù)最多，占比為42.9%，其次為母親文化水平?？苹虮究茖W(xué)歷的大一新生，占比為29.3%。沒有童年寄養(yǎng)經(jīng)歷的大一新生人數(shù)最多，占比為85.7%，接近15%的大一新生在嬰兒和童年期有過和父母分離生活的經(jīng)歷。家庭經(jīng)濟(jì)狀況一般的大一新生人數(shù)最多，占比為65.7%。多數(shù)學(xué)生家庭氛圍為融洽，占比為72.1%。來自完整家庭結(jié)構(gòu)的大一新生人數(shù)最多，占比為91.4%。在高中住校的大一新生人數(shù)最多，占比為60.0%，有32.1%的大一新生大學(xué)前沒住過校。有78.6%的大一新生目前宿舍關(guān)系很和諧，認(rèn)為自己宿舍關(guān)系一般的占比也較高占17.1%，有4.3%的大一新生目前宿舍關(guān)系不和諧。

3.2信度檢驗(yàn)

為對本次調(diào)查數(shù)據(jù)的一致性和可靠性程度進(jìn)行分析，對量表數(shù)據(jù)進(jìn)行信度檢驗(yàn)，采用克朗巴哈系數(shù)（Cronbach α）。Cronbach α系數(shù)越接近1，說明內(nèi)部一致性越高，Cronbach α系數(shù)越小說明內(nèi)部一致性越低。在問卷調(diào)查中，一般認(rèn)為Cronbach α≥0.7時，數(shù)據(jù)比較可信;Cronbach α<0.7時，數(shù)據(jù)信度一般，需要重新設(shè)計(jì)問卷。

3.3各維度基本描述性統(tǒng)計(jì)

對大一新生適應(yīng)調(diào)查問卷量表各維度進(jìn)行基本描述性統(tǒng)計(jì)，得分越高，說明大一新生適應(yīng)性越強(qiáng)，心理的韌性越高，大一新生生活適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、人際適應(yīng)均值分別為4.05、3.49、3.02，均高于3，說明大一新生具有一定的生活適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、人際適應(yīng)能力。其中，生活適應(yīng)均值最高，說明大一新生在生活適應(yīng)方面表現(xiàn)最好;人際適應(yīng)均值最低，說明大一新生在人際適應(yīng)方面表現(xiàn)相對最差。大一新生心理的韌性均值為5.80，說明大一新生具有較好的心理韌性。

3.4相關(guān)性分析

采用Pearson相關(guān)性分析方法，對生活適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、人際適應(yīng)、心理的韌性之間的相關(guān)性進(jìn)行分析，結(jié)果見下表

通過上表可知，生活適應(yīng)與心理的韌性之間具有顯著正相關(guān)關(guān)系（P<0.01，R=0.729>0），學(xué)習(xí)適應(yīng)與心理的韌性之間具有顯著正相關(guān)關(guān)系（P<0.01，R=0.599>0），人際適應(yīng)與心理的韌性之間具有顯著正相關(guān)關(guān)系（P<0.01，R=0.620>0），為研究假設(shè)提供了初步證據(jù)。

3.5心理的韌性的影響因素分析

本研究采用回歸分析方法驗(yàn)證研究假設(shè)。以心理的韌性為因變量，以生活適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、人際適應(yīng)為自變量，建立多元線性回歸模型。

本模型中，各自變量方差膨脹系數(shù)VIF分別為2.130、1.623、1.660，遠(yuǎn)小于10，因而不存在多重共線性問題。本模型中，模型F檢驗(yàn)F=69.433，P<0.01，表明模型自變量對因變量具有顯著影響。模型R2為0.605，表明模型生活適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、人際適應(yīng)可以解釋心理的韌性60.5%的變化，解釋程度較好。

在模型中，生活適應(yīng)回歸系數(shù)顯著性P<0.05，標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)β=0.441>0，表明生活適應(yīng)對心理的韌性具有顯著正向影響，假設(shè)H1成立。即大一新生生活適應(yīng)性越好，心理的韌性越高。

在模型中，學(xué)習(xí)適應(yīng)回歸系數(shù)顯著性P<0.05，標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)β=0.218>0，表明學(xué)習(xí)適應(yīng)對心理的韌性具有顯著正向影響，假設(shè)H2成立。即大一新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性越好，心理的韌性越高。

在模型中，人際適應(yīng)回歸系數(shù)顯著性P<0.05，標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)β=0.247>0，表明人際適應(yīng)對心理的韌性具有顯著正向影響，假設(shè)H3成立。即大一新生人際適應(yīng)性越好，心理的韌性越高。

剔除系數(shù)不顯著變量，該回歸模型可以表示為：

心理的韌性=0.624*生活適應(yīng)+0.502*學(xué)習(xí)適應(yīng)+0.316*人際適應(yīng)

因此，生活適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、人際適應(yīng)對心理的韌性均具有顯著正向影響。

綜合上述分析，模型假設(shè)驗(yàn)證情況如下：

H1：大一新生生活適應(yīng)對心理的韌性具有顯著正向影響，成立;

H2：大一新生學(xué)習(xí)適應(yīng)對心理的韌性具有顯著正向影響，成立;

H3：大一新生人際適應(yīng)對心理的韌性具有顯著正向影響，成立。

因此，在大一階段，要高度重視學(xué)生的生活適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)和人際適應(yīng)，要合理規(guī)劃大一新生的入學(xué)教育，學(xué)習(xí)、生活、交友等方面既要分版塊進(jìn)行，又要全面立體前后連貫，既要面面俱到，又要點(diǎn)點(diǎn)滲入，有高度有溫度、有方向有內(nèi)容的入學(xué)及成長教育。

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山東省社會科學(xué)規(guī)劃研究項(xiàng)目：《新時代大學(xué)生思想特點(diǎn)及行為規(guī)律研究》（18CQXJ50）。