1、引言

在全面實現兩個一百年奮斗目標，實現中華民族偉大復興中國夢的時代背景下，文化的力量越來越成為國家綜合國力的重要方面（衛(wèi)樺臻，2019）。“紅色文化”是對中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的繼承與發(fā)展，是馬克思列寧主義在中華大地上的本土化、具體化和現實化，是當代中國社會主義先進文化的重要組成部分（金子藝，2014）。

關于大學生紅色文化認知、傳承方面的研究較為完善（陳麗嬌，2020;吳佳麗，2017;王孔睿，2015;蘇思，2013等），但“00后”大學生作為大學的新生群體，他們的辨別是非能力、思想素質與道德修養(yǎng)還不穩(wěn)定、不成熟。如何在這個思潮肆意流傳、多元文化盛行的時代中保持區(qū)分好壞與辨別善惡的能力，形成飽滿的人格至關重要。因此，加強對“00后”大學生“紅色文化”認知問題的深入研究，把大學的“紅色文化”培養(yǎng)教育提高到一個新水平，具有多方面的現實意義。本文通過對“00后”大學生在“紅色文化”認知方面相關問題的系統(tǒng)、深入研究，真實、全面地了解和掌握目前大學生對“紅色文化”認知的具體狀況，為后期“紅色文化”培養(yǎng)教育方面提供借鑒依據。

2、數據來源及描述性分析

本次調查以SD學生為主要調查對象，問卷主要調查內容包含：（1）大學生基本個人信息，包含年齡，性別，政治面貌。（2）對紅色文化的基本理解，主要從內涵，紅色文化的知識覆蓋，辨別能力以及紅色文化的學習狀況。（3）紅色文化的傳播和實踐學習，主要從學生紅色文化學習現狀、來源途徑以及紅色文化社會實踐活動的參加狀況三方面來了解。（4）紅色文化的認同及傳承，主要是從紅色文化對社會及個人的影響力，紅色文化宣傳，紅色文化傳承幾個方面。問卷通過問卷星形式發(fā)放為主，共收集205份問卷，其中有效問卷179份，“00后”占比85.47%，非“00后”大學生占14.53%，用作對比分析。

3、“00后”大學生對紅色文化認同與傳承現狀分析

3.1紅色文化內涵認知及判斷不清晰

紅色文化的內涵認知與判斷是作為紅色文化學習的基礎，正確的認知是認同和傳承的基礎。問卷圍繞紅色文化的“紅色”以及其范疇作了調查，結果顯示，00后對紅色文化的內涵和直觀認知狀況非常模糊，60.13%的學生選擇了正確答案，約40%的學生無法正確、準確的作出判斷。同樣的，在關于紅色文化的范疇問題，關于方志敏烈士事跡，只有73.86%的學生能夠將其納入紅色文化范疇。其他的錯誤選項選擇率最高達到23.53%，充分證明學生對紅色文化的范疇認知有待改進，實際數據提醒，多年的義務教育以及高等教育，以及近幾年的紅色文化學習教育，并未如想象的一般帶來顯著地成果，仍存在意想不到的結果。

基于此基礎上，對大學生自我紅色文化了解程度的認知情況作了一個調查，結果顯示，肯定能辨別紅色文化和其他文化的比重只有23.53%，72.55%的學生則認為應該能，即存在一定的自我懷疑態(tài)度，這也反映其本身對紅色文化的認知缺乏。

綜合調查結果和分析可看出，“00”后大學生對“紅色文化”概念、具體表現形式的認知和判斷急待加強和改善，對其內涵把握存在著一定的不確定性，特別是對“紅色文化”的主要實質性特征認識不準確，甚至會混淆模糊與其它文化的區(qū)別。這將對未來大學生紅色文化內化，以及個人思維規(guī)范和行為準則的具體化產生影響。

3.2紅色文化興趣度高但對內容認知缺乏深度

根據調查，近7成的“00”后大學生對紅色文化有一定的興趣，大部分學生對于紅色文化比較感興趣，這有利于國家、學校結合目前多樣化的方式，培養(yǎng)大學生對紅色文化的正確認知，從而提高其對紅色文化的認同感，并積極地傳承紅色文化。

但為進一步了解學生對紅色文化的內容學習程度和深度，對學生的紅色文化知識測驗進行打分，不及格人數占比達到12.42%，60到80分人數占比67.32%，80分及以上占比只有20.27%，大致與前面的調查結果一致。結果顯示大學生紅色文化內容了解程度需進一步深化。

同時，調查顯示，當代大學生在可與對紅色文化書籍的閱讀發(fā)現，從未閱讀過人數占比達到24.84%，閱讀1-3本占比達到69.93%，4本及以上占比只有5.22%，充分反映大學生主動學習紅色文化的意愿不夠強烈，其紅色文化內容學習積累的缺乏，未來需進一步加強紅色文化學習。

3.3紅色文化活動參與積極性高但存在一定功利性

紅色文化活動是學習和傳承紅色文化的一種重要方式，包含紅色文化知識宣傳、參觀革命遺址、觀看紅色電影等，形式多樣，內容豐富。調查顯示，74.51%的學生偶爾參加紅色文化活動，17.65%大學生經常參加紅色文化活動，充分反應體現高校紅色文化組織形式多樣性，以及大學生文化活動參加的積極性。但是從表3，大學生參加紅色文化活動的原因可看出，組織要求以及學業(yè)加分占有非常大的比重，約46%，充分反映相當一部分的大學生是存在一定的功利心理的，只有20.26%的學生只是因個人愛好。紅色文化教育作為高校教育的一部分，本著宣傳教育紅色文化，但經常會以強制性的形式出現，因此，可能會帶來抵觸心理，降低學習的積極性。部分活動會與學業(yè)加分、入黨等掛鉤，學生被動參加，即使參加可能會存在一定的功利性心理。

3.4紅色文化作用和價值社會認同度高但個人認同度不夠

從表4，00后大學生對“紅色文化”的社會價值還是具有較為深刻的了解和足夠的重視，這與我們國家持續(xù)不斷紅色文化教育相關。只有極少數人對紅色文化功能和作用持懷疑和否定的態(tài)度。

但在紅色文化的個人價值和作用上，部分大學生未能有深刻的體會。有37.25%的大學生認為紅色文化對個人的學習和生活只是部分時候起到了積極的作用，甚至有1.96%的大學生認為不能對個人產生促進作用。當代大學生們呈現這樣的認知度也是比較客觀的，特別是現在社會經濟發(fā)展使各方面條件比較好，作為未經社會磨礪的單純大學生，未曾直接面對復雜的社會，問卷得出這樣的結論也屬正常。

3.5紅色文化宣傳態(tài)度積極但容易受其他文化影響

紅色文化作為我國的優(yōu)秀文化，對社會影響大。在關于“您認為當代社會有必要大力宣揚紅色文化嗎？”這個問題中，幾乎所有人都得到肯定回答。同時“00后”大學生關于“紅軍的“長征精神”應持一個什么態(tài)度”的問題，也是以傳承與發(fā)揚的態(tài)度為主。紅色文化能夠為大學生提供豐富的精神食糧，為大學生投身于社會主義建設中提供思想動力，應當發(fā)揚和傳承。

但紅色文化傳承與發(fā)揚易受其他文化影響。在“網絡文化會影響到您對紅色文化的認同與傳承嗎？”這一問題中，35.29%和29.41%的大學生認為肯定或者應該會受到影響，占總體的大多數。只有11.11%的大學生堅定地認為不會受到網絡文化的影響。在外來文化對紅色文化的認同與傳承影響方面，雖然不如網絡文化的影響大，但仍有36.6%的大學生認為會受到影響?！?0后”大學生追求自由與獨立、追趕大眾潮流，一定程度上會受到西方文化和網絡文化影響，而大學生心智尚未成熟、辨別能力有待提升，對紅色文化的信仰變得不夠堅定。

4 00后大學生紅色文化認同與傳承影響因素分析

4.1社會層面

大學生紅色文化認知來源除了學校教育外，大眾化的網絡、影視傳播是當代大學生紅色文化認同獲得的主要途徑（杜向輝，2020）。而隨著社會信息化的發(fā)展，新媒體下紅色文化傳播多元化、廣泛化，成為當代00后大學生主要接受信息的途徑。但新媒體視域下也存在著利益導向，以及將泛娛樂化現象滲透到文化意識形態(tài)中，存在歪曲紅色文化信息，甚至抹黑、夸大宣傳的現象，導致大學生難以辨別錯綜復雜的信息，對紅色文化的認知出現誤差，這對原本就記憶和認知模糊的大學生來說更具挑戰(zhàn)。其次，外來文化的不斷滲透，使得學生容易被強烈視覺沖擊和心理體驗的外來文化所影響，對本民族的文化產生質疑，在潛移默化中造成大學生對紅色文化認同感缺失，對紅色文化認知和傳承帶來危機。

4.2學校層面

紅色文化是一種具備特殊性質的文化，具有革命的精神和歷史年代感，而00成長環(huán)境安逸優(yōu)越，難以體會革命年代的艱辛和歷史責任感。而從調查結果顯示，當前高校紅色文化教育的宣傳力度有所欠缺、內容形式傳統(tǒng)，缺乏實踐和交流，難以真正喚起學生的興趣和積極性，致使大部分學生只是在被動的接收信息，或者出于功利性的加學分。要使得00后大學生認同并傳承紅色文化，僅僅依靠傳統(tǒng)的思想政治教育課和講座，不顧及學生思想和興趣的客觀事實，難以調動學生的主觀能動性，甚至還會因刻板的考核和活動安排，產生反感和排斥的心理，造成事倍功半的效果。

4.3個人層面

從成長背景上看，如今的大學生基本上都是00后，從一出生就生活在一個物質豐富、和平與發(fā)展的年代，與紅色文化形成的革命年代相隔甚遠，只能依靠外界的信息了解，也缺少惡略環(huán)境和艱苦生活的體驗，因而對紅色文化具有一定的陌生感和疏遠感（金子藝，2014），對紅色文化的情感較為淡薄，難以認識到紅色文化對個人價值觀的作用。

其次，在個人價值觀上，00后從小的系統(tǒng)化教育和信息多元化的成長環(huán)境，使得他們思想更加前衛(wèi)、開放、追求個性和獨特，而盲目追求個性，容易被新鮮刺激的事物所吸引，對外來文化的過度崇拜，對紅色文化產生“落后的、老土的、俗氣的”誤解，形成錯誤的紅色文化認知，甚至會批判質疑，在社交平臺上詆毀，追隨一些虛假的主流觀點，給紅色文化宣傳帶來不良影響。

除此之外，00后大學生對紅色文化的思辨能力不足，是影響紅色文化認知和傳承的最直接原因。大學生在校期間，學習任務重，面臨著畢業(yè)后的社會上激烈的就業(yè)競爭壓力，將主要精力放在專業(yè)課學習和實踐上，很少涉及到文化方面，從而對紅色文化的背景和內涵上不夠了解，認知和歷史記憶模糊，不能正確甄別紅色文化和外國戰(zhàn)爭時期文化。

5 00后大學生紅色文化認同與傳承對策分析

5.1凈化社會紅色文化認知環(huán)境

新時代的紅色文化宣傳內容形式多樣，方便快捷，應該成為大學生學習紅色文化的有效資源，而面臨良莠不齊的網絡信息資源，要凈化網絡紅色文化認知環(huán)境，充分完善紅色資源利用，嚴格把控網絡平臺資源和網絡傳播載體的質量，加強網絡信息監(jiān)督，規(guī)范紅色文化宣傳教育內容（候旭平，2021）。其次，新時代的紅色文化是與時代特征所結合的文化，在價值多元化的環(huán)境中，要積極發(fā)揮社會主義核心價值觀對紅色文化的引領作用，引導大學生形成自己的文化自信，形成正能量的行為方式和習慣，增強紅色文化認知與傳承。

5.2豐富高校紅色文化宣傳教育

大學生的主要時間都在校園，思想政治理論課和紅色文化講座是學生除了專業(yè)課以外，是彌補大學生紅色文化理論和素養(yǎng)的重要來源，因而，要調動學生主動學習的積極性，需要通過利用多種方式，創(chuàng)新紅色文化教育傳播方式，如多媒體的紅色文化事件、紅色文化的案例討論或者演講等等，讓學生參與其中，活躍課堂氛圍，提高對紅色文化的辨別能力;其次，紅色文化實踐活動是理論認知轉化為實際行動的重要橋梁，也是學生獲得紅色文化情感體驗的主要途徑，創(chuàng)新紅色文化實踐活動方式，通過紅色文化社團、紅色文化品讀、紅色文化參觀調研等方式讓學生能夠在實踐感悟中內化紅色文化認知，并延伸外化到行為與傳承。

5.3提高學生紅色文化認知能力

00后大學生紅色文化內涵認知和辨別能力不清晰最根本的原因是個人的紅色文化理論知識薄弱，要加強對紅色文化理論知識的學習，投入更多精力去思考、反思并鞭策自己。而實踐是檢驗知識的來源，除理論知識外，積極參與紅色文化實踐活動才能對歷史形成感知，有更深入的理解，從而形成紅色文化的系統(tǒng)思維，在繽紛復雜的時代中正確辨別紅色文化，在大學生活中弘揚和傳承紅色文化的精神品質，向身邊的同學傳播，學習優(yōu)秀的紅色文化精神，形成正確的價值觀，走出紅色文化認同困境，不斷從紅色文化中汲取持續(xù)奮進的力量。

作者簡介：

王嫚嫚，1990.01，女，漢族，湖北宜昌人，華中農業(yè)大學管理學博士，講師，從事農業(yè)經濟管理與政策研究。