胡玉玲

摘要：語(yǔ)文學(xué)科比較偏向于語(yǔ)言類(lèi)和文學(xué)類(lèi)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力有著較高的要求，因?yàn)闈h語(yǔ)是母語(yǔ)的原因聽(tīng)、說(shuō)、讀這三個(gè)能力對(duì)大部分的學(xué)生而言都是極容易掌握的，唯一需要提高的就是寫(xiě)的能力。寫(xiě)的能力不止局限于寫(xiě)在紙上的能力，更多的指的是表達(dá)的能力。既有書(shū)面也有口頭。表達(dá)能力在語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)中尤為關(guān)鍵，學(xué)習(xí)在于引入和輸出，不斷的閱讀和積累后，需要一系列的表達(dá)將所學(xué)到的內(nèi)容靈活運(yùn)用。初中語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中，學(xué)生的表達(dá)能力也是教師教學(xué)的一部分，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平和提高學(xué)生的表達(dá)能力是相近的。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué);提高表達(dá)能力;加入表達(dá)訓(xùn)練;開(kāi)展表達(dá)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

表達(dá)能力，總的來(lái)說(shuō)是將語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容輸出的能力，學(xué)生所要表達(dá)的內(nèi)容必定是經(jīng)歷一定的實(shí)踐活動(dòng)后形成的。初中階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)生涯較為短暫，社會(huì)生活閱歷也不夠豐富，所以在表達(dá)能力方面暫時(shí)處于不利地位。但是這些這一階段學(xué)生的正常情況，無(wú)需過(guò)多的焦慮和擔(dān)憂(yōu)，教師會(huì)提供必要的幫助和教學(xué)。表達(dá)能力不是一種與聲俱來(lái)的能力，更多的在于后期的積累與培訓(xùn)，所以學(xué)生只要認(rèn)真踏實(shí)的接受教師的教導(dǎo)，其表達(dá)能力定會(huì)得到足夠的提升。表達(dá)能力是一種內(nèi)在的能力，與學(xué)生自身的思想與邏輯思維有著密切的聯(lián)系，所以學(xué)生需要把握好這樣的聯(lián)系，盡最大可能提升自己的表達(dá)水平。

一.教學(xué)內(nèi)容中加入表達(dá)訓(xùn)練

初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面，更多的傾向于教師講解，學(xué)生出于較為被動(dòng)的地位?？陀^(guān)上講，這樣的形式對(duì)于學(xué)生的成績(jī)提升是有很大幫助的，但是展望其未來(lái)的發(fā)展，被動(dòng)的學(xué)習(xí)不利于學(xué)生接受與輸出有效的語(yǔ)文知識(shí)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。表達(dá)能力的培養(yǎng)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中非常重要，但是在培養(yǎng)表達(dá)能力的同時(shí)不能將這二者分離開(kāi)來(lái)看待。一方面表達(dá)能力的培養(yǎng)與語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)具有密切相關(guān)性，另一方面初中階段的教學(xué)要求與規(guī)劃導(dǎo)致沒(méi)有更多的教學(xué)時(shí)間供二者分開(kāi)教學(xué)。所以，提高學(xué)生表達(dá)能力最好的方式就是在教學(xué)內(nèi)容中加入表達(dá)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與表達(dá)能力培養(yǎng)的互進(jìn)。

例如，在教授《美麗的顏色》這一篇文章的時(shí)候，教師就在講課的過(guò)程中加入了表達(dá)訓(xùn)練，并與教學(xué)主題緊密結(jié)合。表達(dá)訓(xùn)練，嚴(yán)格地講本身就是語(yǔ)文課堂的一部分，只是教師在有提高表達(dá)能力的目標(biāo)引導(dǎo)下會(huì)更加重視這一部分。語(yǔ)文教學(xué)課堂中，表達(dá)是一個(gè)相比較而言靈活的活動(dòng)，可以表達(dá)也可以不表達(dá)，一切取決于教師的安排和實(shí)際的情況。表達(dá)訓(xùn)練是必要的，學(xué)生只有在規(guī)律性是表達(dá)訓(xùn)練影響下，才能夠抓住表達(dá)的機(jī)會(huì)，以提高自己的表達(dá)能力。

二.開(kāi)展語(yǔ)言表達(dá)的教學(xué)活動(dòng)

初中語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的表達(dá)能力，最簡(jiǎn)單的方式就是創(chuàng)造一切條件為學(xué)生提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，能力不是一天就形成的，需要長(zhǎng)期的練習(xí)和適應(yīng)。語(yǔ)文表達(dá)能力，就是暢所欲言，大膽地講出心里的話(huà)，這是最簡(jiǎn)單的。最基本的表達(dá)能力，就是表達(dá)自己想法的能力，哪怕這些想法并不成熟總是停留在大腦中，但是一旦將這些想法表達(dá)出來(lái)就會(huì)收獲不一樣的回應(yīng)。所以，初中語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生表達(dá)能力的很好的方法就是開(kāi)展語(yǔ)言表達(dá)的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)將學(xué)生聚在一起并且進(jìn)行集中性的教學(xué)。

例如，在教授《回憶我的母親》這一篇文章的時(shí)候，教師就選擇了更為新穎的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和表達(dá)的熱情，那就是開(kāi)展多種形式的語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)活動(dòng)。語(yǔ)言表達(dá)是一個(gè)相對(duì)較為自由的活動(dòng)，大部分人是不想自己的生活被影響被干預(yù)被控制，所以教師在進(jìn)行表達(dá)能力的提高教學(xué)中，需要盡可能的為學(xué)生提供自由表達(dá)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。自由是無(wú)邊際的，那么自由的思考和自由的表達(dá)也是應(yīng)當(dāng)如此的，也只有這樣才能收獲表達(dá)能力的提高。語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)活動(dòng)有很多，形式較為多樣，教師通常會(huì)將其作為活躍氣氛的工具以促進(jìn)課堂教師的發(fā)展。

三.語(yǔ)文作業(yè)與表達(dá)相結(jié)合

在初中語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的表達(dá)能力，僅僅在課堂上進(jìn)行是不夠的，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)以及綜合能力的培養(yǎng)不能局限在課堂中，需要走出課堂走進(jìn)學(xué)生生活的方方面面。但是教師對(duì)學(xué)生的影響是有限的，其所能干預(yù)的就只有課堂以及課外作業(yè)的安排，所以，教師需要將語(yǔ)文作業(yè)與表達(dá)相結(jié)合，將表達(dá)能力的培養(yǎng)拓展到課外。課外的時(shí)間與課堂相比更多一些，而且課外表達(dá)能力使用的機(jī)會(huì)也更多一些，如果抓住這樣的機(jī)會(huì)將會(huì)極大的推動(dòng)其表達(dá)能力的提高。

例如，在教授《藤野先生》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師除了在課堂上講解語(yǔ)文表達(dá)能力的培養(yǎng)之外，還為學(xué)生布置了相應(yīng)的作業(yè)，使得作業(yè)與工作緊密結(jié)合。表達(dá)能力相關(guān)的作業(yè)真正實(shí)踐起來(lái)也是非常簡(jiǎn)單便利的，主要就是合理利用好每一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì)，并且不斷的為自己調(diào)整目標(biāo)選擇進(jìn)步的方向。對(duì)于初中階段的學(xué)習(xí)而言，表達(dá)能力是一種較難以掌控的能力，但是若干年后當(dāng)其真正的掌握這個(gè)能力后，其已經(jīng)與學(xué)生化為一體。將表達(dá)能力的培養(yǎng)與課外作業(yè)結(jié)合起來(lái)，在搭建表達(dá)能力提高的平臺(tái)之外，也在無(wú)形中降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

總之，初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能只關(guān)注課本，也不能只關(guān)注學(xué)科的知識(shí)，還需要重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，尤其是表達(dá)能力。但是表達(dá)能力的培養(yǎng)周期是很長(zhǎng)的，一兩天內(nèi)是看不出成果的，所以教師與學(xué)生需要踏實(shí)努力，等著努力之花綻放的日子。表達(dá)能力的提高，自然而言也就帶動(dòng)了語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，雙方仍處于相互帶動(dòng)的作用。

參考文獻(xiàn)

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