秦文宣

摘要：校園是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，良好的校園環(huán)境、文化能夠促進(jìn)學(xué)生健康、全面的發(fā)展。但是在近幾年中，校園頻頻爆發(fā)欺凌事件，不但破壞了正常的教學(xué)秩序，而且嚴(yán)重危害學(xué)生的身心健康，進(jìn)而引起了全社會(huì)的關(guān)注。本文將針對(duì)于農(nóng)村初中校園欺凌現(xiàn)象作出探討，從成因及對(duì)策兩個(gè)方面分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;欺凌現(xiàn)象;成因;對(duì)策

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、農(nóng)村初中校園欺凌的成因

（1）國(guó)家與社會(huì)層面

目前，我國(guó)尚未頒布與“校園欺凌”相關(guān)的法律法規(guī)，除天津市頒布的《天津市預(yù)防和治理校園欺凌若干規(guī)定》，其他地區(qū)也沒(méi)有設(shè)立“校園欺凌”的規(guī)范。在這樣的情況下，對(duì)于出現(xiàn)的校園欺凌現(xiàn)象，相關(guān)人員不能依據(jù)法律法規(guī)判定責(zé)任，給予管制，導(dǎo)致欺凌者有恃無(wú)恐，被欺凌者得不到有效的保護(hù)。

互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展在為人們的生活帶來(lái)便利的同時(shí)，也讓心智不成熟的農(nóng)村初中生接受了更多的外部信息，產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。尤其是近年來(lái)“網(wǎng)紅行業(yè)”的崛起，“選秀文化”的盛行，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀造成了侵蝕，一部分學(xué)生表現(xiàn)出了心態(tài)浮躁、不真實(shí)的自負(fù)、不堅(jiān)定的自信等問(wèn)題，最后導(dǎo)致欺凌事實(shí)的發(fā)生。

（2）學(xué)校及教師層面

農(nóng)村初中校園在處理欺凌事件中存在兩個(gè)問(wèn)題：第一，缺乏系統(tǒng)的預(yù)防機(jī)制。雖然學(xué)校制定了相關(guān)的預(yù)案包，但是卻防不勝防。學(xué)校每學(xué)期雖然開(kāi)設(shè)一節(jié)甚至幾節(jié)校園欺凌主題班會(huì)，但是效果不佳，學(xué)生對(duì)于校園欺凌的認(rèn)識(shí)仍然比較淺薄。實(shí)施者不知其帶來(lái)的嚴(yán)重后果，部分被實(shí)施者又不敢于做出正確的選擇進(jìn)行自我保護(hù)，擔(dān)心再次遭到欺凌。第二，校園安全的基礎(chǔ)設(shè)施不完善。農(nóng)村校園雖在大部分場(chǎng)所都安裝了監(jiān)控系統(tǒng)，但是在較為隱私的場(chǎng)所，如：宿舍內(nèi)、公共衛(wèi)生間里，無(wú)法安裝監(jiān)控設(shè)施的地方，學(xué)生往往會(huì)鉆“漏洞”，肆無(wú)忌憚的實(shí)施校園欺凌。

師生關(guān)系是校園中最親密的關(guān)系，教師對(duì)于學(xué)生有更為全面的了解，所以對(duì)于校園欺凌會(huì)有更敏銳的察覺(jué)。但是大部分教師對(duì)于校園欺凌的重視度并不高，往往會(huì)簡(jiǎn)單的認(rèn)為只是“小打小鬧”，所以未給予及時(shí)的干預(yù)，錯(cuò)過(guò)了防治和疏導(dǎo)的最佳時(shí)間，導(dǎo)致了學(xué)生不能清楚地認(rèn)識(shí)校園欺凌的危害，并持有不以為意的態(tài)度。還有些教師經(jīng)常會(huì)用“各打五十大板”的方式處理欺凌事件，看似公平，實(shí)則不然，這是對(duì)受欺凌者的二次傷害，也助長(zhǎng)了欺凌者的囂張氣焰。

（3）家長(zhǎng)及學(xué)生層面

農(nóng)村中的留守兒童現(xiàn)象極為嚴(yán)重，許多學(xué)生缺乏家庭教育的引導(dǎo)、監(jiān)管，而“隔代親”又對(duì)他們過(guò)分溺愛(ài)，導(dǎo)致一些孩子出現(xiàn)叛逆的心理、并且不能同理、共情他人的感受，從而發(fā)生了校園欺凌的問(wèn)題。同時(shí)，農(nóng)村家長(zhǎng)的整體素養(yǎng)有待提高，他們自身就有一些不文明的行為習(xí)慣，為孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)了不良的影響。另外，許多農(nóng)村家長(zhǎng)的教育觀念比較落后、教育能力也不高，并很少主動(dòng)聯(lián)系教師，通過(guò)較為暴力的方式管理孩子，或是無(wú)所作為。

農(nóng)村學(xué)生正處于青春期，他們的身體發(fā)育雖已接近成人，但是心理發(fā)展并不成熟。在外界的影響中，和自身特點(diǎn)下，一部分學(xué)生會(huì)采取刺激的方式發(fā)泄自己，或者是表現(xiàn)自己的“強(qiáng)大”。同時(shí)，青春期的學(xué)生敏感且喜歡多想，容易產(chǎn)生自我封閉和厭世的心態(tài)，容易受到他人的欺凌。初中生不能很好的控制自己的情緒，在沒(méi)有良好的人際交往能力的情況下，易引發(fā)沖突。

二、農(nóng)村初中校園欺凌的對(duì)策

（1）國(guó)家與社會(huì)：完善法律法規(guī)，營(yíng)造良好環(huán)境

我國(guó)關(guān)于校園欺凌理工作的進(jìn)展較為緩慢，目前只有天津市頒發(fā)了相關(guān)的規(guī)定。我國(guó)各地應(yīng)針對(duì)本地校區(qū)的實(shí)際情況，制定專門性的法律法規(guī)，以此規(guī)范預(yù)防及治理校園欺凌的行為。制定法規(guī)要立足于理清校園欺凌的概念、加大懲罰侵害者的力度之上，通過(guò)設(shè)置不同的懲罰措施，使管理人員能有所參考，有據(jù)可依。

社會(huì)相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的監(jiān)管，抵制不良文化的傳播，為學(xué)生提供良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于農(nóng)村網(wǎng)吧、游戲廳等娛樂(lè)場(chǎng)所，也要加強(qiáng)監(jiān)管的力度，避免學(xué)生的不良發(fā)展。另外，應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)精神文明建設(shè)，為農(nóng)村居民提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)，通過(guò)舉辦模范、好人好事評(píng)選等活動(dòng)，建設(shè)農(nóng)村文明新風(fēng)。

（2）學(xué)校與教師：完善相關(guān)機(jī)制，正確處理事件

農(nóng)村學(xué)校要結(jié)合實(shí)際情況完善校園欺凌防治機(jī)制，其中應(yīng)包含具體的預(yù)防工作，具體的事后處理，并附有救助電話、相關(guān)負(fù)責(zé)人等信息，以此降低發(fā)生校園欺凌的概率，在處理相關(guān)問(wèn)題時(shí)能夠有據(jù)可依，避免不良影響的蔓延。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生走入咨詢室解決心理問(wèn)題。另外，農(nóng)村處重要加強(qiáng)安全管理工作，設(shè)立建議箱、舉報(bào)電話，建立監(jiān)督隊(duì)伍。

教師要提高反校園欺凌的意識(shí)，不忽略小矛盾，避免其擴(kuò)大產(chǎn)生更大的影響。對(duì)于學(xué)生的發(fā)展動(dòng)態(tài)，教師要認(rèn)真的觀察并記錄，通過(guò)定期與家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生的情況。在發(fā)生校園欺凌后，要及時(shí)、嚴(yán)肅的處理，而不是簡(jiǎn)單的訓(xùn)誡和敷衍的關(guān)心，而是要讓欺凌者認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，讓被欺凌者勇敢的尋求教師的幫助。

（3）家長(zhǎng)與學(xué)生：轉(zhuǎn)變思想觀念，正確認(rèn)識(shí)欺凌

家長(zhǎng)首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，摒棄不良好的行為習(xí)慣，提升教育素養(yǎng)與能力，做學(xué)生的榜樣。此外，家長(zhǎng)要善于傾聽(tīng)孩子的心聲，鼓勵(lì)孩子、引導(dǎo)孩子，通過(guò)多陪伴滿足他們的情感需求。在日常的生活中，注重與教師的溝通，以此實(shí)現(xiàn)家校統(tǒng)一思想，共同育人。

學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)校園欺凌，并能夠?qū)ζ哿栊袨檫M(jìn)行正確的判斷，以此從根本上減少欺凌現(xiàn)象的發(fā)生。其次，學(xué)生要提高修養(yǎng)，學(xué)會(huì)控制自己的情緒，能夠及時(shí)的調(diào)整心態(tài)，運(yùn)用合理的方法或?qū)で笏说膸椭鉀Q問(wèn)題。在面對(duì)他人的欺凌時(shí)，要保持冷靜，切忌采取以暴制暴的措施，要在確保自身安全的前提下，向他人求助。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，農(nóng)村初中校園欺凌的預(yù)防與治理需要國(guó)家、學(xué)校、家庭共同的努力，這樣才能準(zhǔn)確的分析發(fā)生校園欺凌的成因，并采取科學(xué)合理的措施避免校園欺凌的二次出現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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