唐琳

摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，環(huán)境是重要的教育資源，教師應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。因此，在幼兒園區(qū)域活動教學(xué)中，教師可通過積極引導(dǎo)，讓幼兒對學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境形成客觀、立體的認(rèn)知，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，使幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。本文主要分析幼兒園游戲中教師的觀察與指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園游戲;教師觀察;指導(dǎo)策略

陳鶴琴說過：“游戲是兒童的生命?！苯處煈?yīng)樹立正確的兒童觀、發(fā)展觀和游戲觀，重視兒童自我發(fā)展空間的意義，注重幼兒與材料、同伴、環(huán)境的積極互動，在觀察、記錄、辨識、回應(yīng)與解讀指導(dǎo)支持中為兒童提供更為適宜的學(xué)習(xí)和生活方式。

一、幼兒園區(qū)域活動教學(xué)現(xiàn)狀

（一）區(qū)域活動教學(xué)內(nèi)容較為單一

目前，部分教師在開展幼兒園區(qū)域活動時，對區(qū)域活動的教學(xué)意義缺乏深入了解，也不掌握幼兒的心理特點(diǎn)，使得區(qū)域活動的教學(xué)內(nèi)容過于單一。另外，部分教師雖然有明確的幼兒園區(qū)域活動教學(xué)目標(biāo)，但只開展基礎(chǔ)的區(qū)域活動教學(xué)，這就導(dǎo)致幼兒的個性化特征難以在區(qū)域活動中得到充分展現(xiàn)。

（二）活動區(qū)域設(shè)計(jì)不夠合理

活動區(qū)域的設(shè)計(jì)是否合理決定了幼兒園區(qū)域活動能否順利開展。在實(shí)際區(qū)域活動教學(xué)中，部分教師對活動區(qū)域的設(shè)計(jì)存在不夠合理、不夠完善的情況，甚至有的教師錯誤地認(rèn)為一個能讓幼兒自由活動的空間就是活動區(qū)域。每一個幼兒都是獨(dú)立的個體，對活動區(qū)域有不同的需求，而缺乏功能設(shè)計(jì)的活動區(qū)域不利于激發(fā)幼兒參與區(qū)域活動的積極性，也無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（三）教學(xué)評價機(jī)制不夠完善

目前，幼兒園區(qū)域活動存在教學(xué)評價機(jī)制不夠完善的情況。部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，將更多的注意力放在教學(xué)成果上，而忽略幼兒在獲取這個成果的過程中所付出的努力。有的教師的評價過于簡單，對幼兒的不同想法和思路抱有否定態(tài)度，甚至嘲諷幼兒的一些新奇想法，而這不利于提升幼兒的主觀能動性。在幼兒進(jìn)行區(qū)域活動時，有的教師缺乏對幼兒的認(rèn)真觀察，不掌握幼兒在學(xué)習(xí)中面臨的困難、思想上的波動，從而無法開展針對性評價。

二、以生活為主題組織區(qū)域游戲

游戲主題會影響到游戲活動的走向，如果游戲主題缺少生活化的特點(diǎn)，就會使游戲內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活脫離，從而影響到區(qū)域游戲的生活化水平。教育來源于生活，日常生活中具有豐富的教育資源和游戲資源，教師應(yīng)當(dāng)合理利用各種資源組織主題式區(qū)域活動。選擇節(jié)日作為區(qū)域游戲主題。教室是幼兒進(jìn)行區(qū)域游戲的主要場所，教室布置、教室格局、室內(nèi)結(jié)構(gòu)、墻壁色彩等皆有可能影響到幼兒的學(xué)習(xí)積極性以及課堂教學(xué)氛圍，帶給幼兒各種不同的心理感受。教師可以根據(jù)不同的節(jié)日主題對教室內(nèi)的區(qū)域游戲環(huán)境進(jìn)行布置，并組織相應(yīng)的節(jié)日活動。如端午節(jié)是為了祭奠我國著名的愛國詩人屈原，教師可以在區(qū)域游戲環(huán)境中粘貼有關(guān)屈原形象、詩詞或者節(jié)日活動的照片，在區(qū)域游戲環(huán)境中舉辦“包粽子”游戲。讓幼兒使用準(zhǔn)備好的道具模擬包粽子，在一定時間內(nèi)包粽子最多的人為優(yōu)勝者。包粽子活動可以讓幼兒更好地了解端午節(jié)的節(jié)日習(xí)俗，也可以培養(yǎng)幼兒的競爭意識，鍛煉幼兒的動手能力。我國傳統(tǒng)節(jié)日眾多，節(jié)日中包含著優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，利用節(jié)日作為游戲主題還有利于弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，激發(fā)幼兒對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。

三、做好區(qū)域游戲活動的安全管理

在幼兒園區(qū)域活動中，安全管理主要體現(xiàn)在兩個方面。其一是兒童安全意識的教育培養(yǎng)，也就是在活動開始之前以及日常活動中對幼兒做好安全意識的滲透。教師可以利用安全教育公益廣告、安全教育主題繪本、安全教育短視頻和新聞素材等為幼兒提供鮮活生動的教學(xué)資源，促使幼兒主動警惕安全風(fēng)險(xiǎn)，主動避免安全風(fēng)險(xiǎn)對個人身體造成損傷。其二是教師要做好活動區(qū)域、活動道具工具等的安全管理。以往一些幼兒園在開展區(qū)域活動中曾出現(xiàn)兒童因使用道具不規(guī)范或者在區(qū)域活動中不遵守秩序等引起安全事故。因此，教師要在開展區(qū)域活動之前做好安全檢查，確保地面沒有積水水漬，清理地面磚頭、石子、玻璃碎片或者其他尖刺狀物品，做好區(qū)域游戲活動秩序的組織規(guī)劃和現(xiàn)場管理，避免幼兒胡打亂鬧造成安全隱患，要及時檢查并修理更換游戲道具和園內(nèi)設(shè)施。同時，教師要注意考慮天氣情況對幼兒區(qū)域活動安全的影響。

四、利用現(xiàn)代媒體，實(shí)現(xiàn)美工區(qū)的有效指導(dǎo)

世界是彩色的，美工區(qū)存在的目的之一也是讓幼兒感受到色彩的多樣性，培養(yǎng)幼兒一雙發(fā)現(xiàn)生活中藝術(shù)美的眼睛。但是，幼兒較少的生活經(jīng)驗(yàn)以及幼兒狹隘的思維結(jié)構(gòu)，都成為幼兒發(fā)現(xiàn)生活中美的桎梏。所以教師還可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，開展美工區(qū)的室內(nèi)游戲活動。這樣既能夠豐富活動元素，也能夠?yàn)橛變禾峁└嘀庇^的畫面，讓幼兒看到在生活中有不同色彩的美，認(rèn)識到自己正處于多彩的藝術(shù)世界中。為了培養(yǎng)幼兒的色彩意識，教師可以利用多媒體為幼兒展示生活中的各種顏色。例如，教師可以隨手拍一段視頻，視頻中有白云、藍(lán)天、綠樹、紅旗等。通過視頻畫面，幼兒能夠看到其中絢麗的色彩。之后教師要讓幼兒思考這一段視頻中都有什么顏色，幼兒根據(jù)自己已有的色彩感知力和生活經(jīng)驗(yàn)，能夠說出自己看到的顏色。之后教師隨機(jī)選一個顏色當(dāng)作游戲的主題，并利用圖片展示這些顏色所組成的世界。以藍(lán)色為主題，教師就可以準(zhǔn)備藍(lán)色天空、藍(lán)色的小汽車、藍(lán)色的大海、藍(lán)色的糖紙等不同的圖片，在此基礎(chǔ)上也要展示其他顏色所組成的世界。這樣幼兒就會發(fā)現(xiàn)，自己所生活的世界有非常豐富的色彩元素。最后教師還可以讓幼兒隨機(jī)選擇圖片或視頻中的內(nèi)容，用多彩的顏色畫出來，這種方式也能夠增強(qiáng)幼兒的色彩意識。

結(jié)束語

綜上所述，幼兒園區(qū)域活動是幼兒園教育的重要組成部分，其能否順利開展會對幼兒產(chǎn)生一定的影響。因此，教師要積極更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，結(jié)合幼兒身心發(fā)育的特點(diǎn)，合理劃分活動區(qū)域，科學(xué)設(shè)計(jì)活動主題，提高自身專業(yè)能力，構(gòu)建完善的教學(xué)評價機(jī)制，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃麗清.在區(qū)域活動中滲透環(huán)保教育促進(jìn)農(nóng)村幼兒發(fā)展[J].黑河教育，2019（12）.

[2]丁海東.幼兒園區(qū)域環(huán)境的游戲性缺失與回歸[J].學(xué)前教育研究，2019（12）.

[3]駱艷華.淺議幼兒園區(qū)域活動中教師指導(dǎo)的有效性[J].天津教育，2019（31）.