吳薇

摘要：幼兒園教育是人生的啟蒙教育，隨著人們對(duì)教育認(rèn)識(shí)的深入，幼兒園教育也逐漸被人們所重視，但近年來，幼兒園小學(xué)化傾向日益突出，嚴(yán)重的危害了幼兒的身心健康，也違背了幼兒園教育健康發(fā)展的理念。本文分析了幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀及危害，并提出了小學(xué)化傾向的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園? 小學(xué)化? 危害? 策略

一、幼兒園教育小學(xué)化現(xiàn)狀

（一）幼兒園小學(xué)化含義

幼兒教育小學(xué)化是指幼兒教育的管理、教學(xué)模式和教育內(nèi)容偏重于小學(xué)教育，注重知識(shí)記憶和技能訓(xùn)練， 教育內(nèi)容涉及拼音、識(shí)字、計(jì)算等課程， 教育方式以課堂教學(xué)為主， 減少了幼兒的游戲活動(dòng)時(shí)間， 并且以考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)幼兒的標(biāo)準(zhǔn)，注重了知識(shí)的傳授而沒有關(guān)注幼兒的生理及心理發(fā)展，直接教授小學(xué)階段才應(yīng)該接受的知識(shí)，向幼兒“灌輸”知識(shí)，而忽略了幼兒從游戲中主動(dòng)、探索性的學(xué)習(xí)，忽視了幼兒的語言能力、邏輯能力、思維能力、人際交往能力、想象力、觀察力等全面發(fā)展。

（二）幼兒園小學(xué)化的表現(xiàn)

1.教學(xué)模式的小學(xué)化

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒園要“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”要寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中，但有不少的幼兒園已經(jīng)忽略了《綱要》和《指南》中所指出的游戲是幼兒園最基本的活動(dòng)，反而直接將小學(xué)階段的知識(shí)直接“灌輸”給幼兒，有的學(xué)校甚至將幼兒的座位擺放成小學(xué)課堂的模式，要求幼兒小手背后，去復(fù)讀甚至于死記硬背。

2.教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化

幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的。可有的幼兒園卻提前將小學(xué)的知識(shí)搬到幼兒園，在幼兒園開設(shè)了珠心算班、奧數(shù)班、書寫班、拼音班等，要求孩子每天學(xué)會(huì)多少漢字，會(huì)算多少以內(nèi)的算數(shù)，會(huì)背多少首古詩，提前掌握小學(xué)階段的知識(shí)。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)小學(xué)化

現(xiàn)在有很多幼兒園對(duì)孩子進(jìn)行期中、期末考試，用孩子的分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)孩子，加快了幼兒園小學(xué)化的腳步。

（三）幼兒園小學(xué)化的危害

1.孩子們失去了美好的童年

孩子的天性就是愛玩，孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩。可學(xué)這些小學(xué)的知識(shí)，無疑是占據(jù)了孩子們玩的時(shí)間，孩子們大多數(shù)都是在教室進(jìn)行小學(xué)知識(shí)的搬運(yùn)。減少了本該是孩子們所擁有的戶外游戲時(shí)間，讓孩子們的美好童年在此中流失了。

2.違背了幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律

由于幼兒的身心發(fā)育尚未成熟，他們的認(rèn)知能力和思維能力并沒有達(dá)到，這種拔苗助長(zhǎng)的方式只能有礙于孩子發(fā)展，限制他們的想象力和思維力。失去了幼兒探索和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)同時(shí)違背了幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律。

3.缺乏自信心

此階段的幼兒認(rèn)知能力和思維能力并沒有得到充分的發(fā)揮，這時(shí)候強(qiáng)行對(duì)孩子進(jìn)行“灌輸”小學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。孩子們根本無法理解小學(xué)的知識(shí)，無疑會(huì)打消孩子的積極性，讓孩子覺得這些知識(shí)太難了，自己根本無法完成的心理。增強(qiáng)了孩子我不能，我不會(huì)的心理，

4.幼兒變的厭學(xué)

幼兒的教學(xué)活動(dòng)是在玩中學(xué)，可在學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)的過程中，并沒有從中感受到學(xué)習(xí)的快樂，反而那些枯燥的知識(shí)阻礙了幼兒在游戲中探索的快樂，在玩中學(xué)的興趣，讓幼兒產(chǎn)生了厭學(xué)心理。

二、幼兒園教育小學(xué)化傾向的原因

（一）適應(yīng)家長(zhǎng)的要求，受傳統(tǒng)教育的思想影響

大多數(shù)家長(zhǎng)們認(rèn)為“孩子不能輸在起跑線上”，為了讓孩子“捷足先登”，在幼兒園時(shí)期，家長(zhǎng)便開要求學(xué)校要教授拼音，漢字，算數(shù)等一些小學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。這種意識(shí)的存在，是導(dǎo)致幼兒園教育小學(xué)化的一個(gè)重要因素。

（二）幼兒園間的生存競(jìng)爭(zhēng)

一些幼兒園為了生存，招攬生源，便會(huì)想一切辦法贏得家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的認(rèn)可，他們抓住了家長(zhǎng)們望子成龍，望女成鳳的迫切心理，在園所的課程中添加了拼音、漢字、算數(shù)等課程，進(jìn)一步強(qiáng)化了小學(xué)化的傾向。

三、幼兒園小學(xué)化傾向的策略

（一）轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)傳統(tǒng)的教育理念

家庭是幼兒園重要的合作伙伴。糾正和防止幼兒園教育”小學(xué)化“傾向，需要家長(zhǎng)的理解、支持和配合。每學(xué)期定期召開家長(zhǎng)會(huì)，幼兒園半日觀摩，讓家長(zhǎng)懂得幼兒教育要遵循幼兒生長(zhǎng)規(guī)律和幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，讓家長(zhǎng)懂得“拔苗助長(zhǎng)”不利于幼兒成長(zhǎng)，會(huì)給孩子一生的發(fā)展帶來危害，要改變家長(zhǎng)的教育觀念。召開家長(zhǎng)委員會(huì)，定期宣傳幼教理論，幫助家長(zhǎng)了解幼兒園的全面教育和育兒觀念。

（二）樹立正確的辦園理念

端正辦園理念，避免小學(xué)化傾向，幼兒園的活動(dòng)應(yīng)以“游戲”為主要的教學(xué)活動(dòng)，做好讓幼兒在游戲中輕松愉快地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以最大限度地發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力和想像力，要積極利用多種宣傳媒介，采取多種形式，廣泛、深入地宣傳《綱要》，使廣大幼兒教育工作者了解《綱要》的指導(dǎo)思想和基本要求。要通過多種形式的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，認(rèn)真組織幼兒教育工作的行政人員、教研人員、幼兒園園長(zhǎng)和教師學(xué)習(xí)和理解《綱要》，以有效地依據(jù)《綱要》的指導(dǎo)思想和基本要求，根據(jù)兒童發(fā)展的實(shí)際需要，制訂教育計(jì)劃和組織教育活動(dòng)，進(jìn)一步更新教育觀念，提高教育技能。從根本上杜絕幼兒園小學(xué)化傾向。

（三）教育行政部門的監(jiān)督和管理

加大對(duì)幼兒園指導(dǎo)、監(jiān)督、管理的力度。因?yàn)椴糠洲r(nóng)村幼兒園辦園條件差，幼兒園里很少有玩教具和幼兒繪本，教師難以開展適合幼兒年齡特點(diǎn)的教育。各幼兒園要配備教育教學(xué)、游戲所需要的設(shè)施設(shè)備，并定期組織人員通過明查暗訪、定期座談等方式，強(qiáng)化對(duì)幼兒園的監(jiān)督。加大工作力度，規(guī)范幼兒園教育教學(xué)行為。

（四）做好幼小銜接工作

《綱要》中也明確指出：幼兒園以家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。因此做好銜接工作是十分重要的，只有正確做好幼小銜接，才能有效避免幼兒園教育小學(xué)化。

總之，幼兒園小學(xué)化傾向已經(jīng)越來越嚴(yán)重了，針對(duì)幼兒園教育小學(xué)化的現(xiàn)象，首先要改變家長(zhǎng)在教育過程中的教育理念，教師要積極開展靈活的教學(xué)活動(dòng)，注重因材施教，加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的交流，把正確的教育觀念傳播給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)也意識(shí)到幼兒教育小學(xué)化的危害所在。不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容以及教育形式，充分釋放幼兒天性，對(duì)小朋友在幼兒園階段的教育中給予正確的引導(dǎo)，為孩子創(chuàng)造一個(gè)健康快樂的成長(zhǎng)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》