胡曉月

一、鄉(xiāng)土教育資源的概念及作用

（一）鄉(xiāng)土教育資源的概念

鄉(xiāng)土教育資源是指幼兒園所在地區(qū)的自然生態(tài)和文化生態(tài)方面所包含的資源。囊括鄉(xiāng)土地理、民風習俗、傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗等一系列具有教育作用的資源。

（二）鄉(xiāng)土教育資源的作用

一是在幼兒園教育中，科學合理地運用鄉(xiāng)土資源、融入本土資源來教育幼兒，不僅可以使教材內(nèi)容更加豐富、充實，教育形式更加新穎、多變，還可以幫助幼兒開闊視野，認識更加豐富多彩的大自然。

二是伴隨著我國課程改革的不斷推進，充分利用好鄉(xiāng)土資源，在幼兒教育中運用本土資源，可以促進幼兒園形成富有自己園所特色的園本課程，從而推動幼兒園園本課程的發(fā)展。

三是教師利用現(xiàn)有的資源進行教學，更加貼近幼兒的生活經(jīng)驗和心理發(fā)展水平，使幼兒通過直觀的教育加深對知識和事物的認識，把以往書本上習得的抽象概念轉換為自己所見所感的具象化認知，易于幼兒形成自己的理解和感悟。

二、鄉(xiāng)土教育資源實施使用原則

1.主體性原則

教師是鄉(xiāng)土教育資源使用的主體，在資源的選擇和投放過程中要重視教師的主動精神，沒有教師積極主動的工作，鄉(xiāng)土教育資源的選擇、實施和投放、使用是十分困難的。幼兒是學習的主人，幼兒園在選擇資源上要重視幼兒的參與，根據(jù)幼兒的需要不斷的優(yōu)化、完善鄉(xiāng)土教育資源。

2.開放性原則

以幼兒為本，尊重幼兒的主體地位，幼兒對鄉(xiāng)土教育資源操作材料的選擇具有優(yōu)先權。操作材料在投放過程中，教師要靈活地創(chuàng)造性地使用操作材料并不斷反思出現(xiàn)的各種問題，對操作材料隨時予以補充、調(diào)整。

3.量力而行原則

幼兒園在確立鄉(xiāng)土教育資源使用目標時，應充分考慮在園教師的整體水平，根據(jù)現(xiàn)有條件最大限度的利用、挖掘各種資源，使鄉(xiāng)土教育資源可用、可行、可循。

4.個性差異化原則

從實際出發(fā)，挖掘、發(fā)揮、發(fā)揚地域文化優(yōu)勢，并以此為契機打造幼兒園特色。

5.生活化原則

幼兒在其日常生活中已經(jīng)接觸了大量的鄉(xiāng)土教育資源。如有的家長帶幼兒到鄉(xiāng)間去摘草莓，或是帶幼兒帶到三岔湖去戲水、游玩，或是帶幼兒帶丹景山去鳥瞰丹景山全貌、領略自然風光等等;我們可以把這些生活元素作為教育契機融入到課堂教學中。

三、鄉(xiāng)土教育資源融于區(qū)域活動

區(qū)域活動是幼兒園最常見的活動形式，區(qū)域游戲教學則是幼兒園教育中最為重要的教學模式。幼兒都喜歡參與到游戲活動中，在游戲活動中能夠獲得更大的快樂，在輕松愉悅的氛圍中，有助于教學效果的最優(yōu)實現(xiàn)。將游戲與教學合二為一，讓幼兒能夠在“玩中學、學中樂、樂中獲”真正實現(xiàn)寓教于樂的效果。

1.利用鄉(xiāng)土資源深化科探區(qū)活動

“兒童的智慧源于操作”，幼兒在動手操作的過程中能夠激發(fā)自己的探究欲望，逐步構建起對外部世界的認知?？铺絽^(qū)活動旨在游戲中向幼兒滲透科學知識，教師在材料投放中應注重符合探索性和可操作性的特點。

2.利用鄉(xiāng)土資源豐富美術區(qū)活動

美術區(qū)活動旨在讓幼兒通過動手實踐操作，在繪畫、手工制作等過程中，實現(xiàn)動手能力和審美能力的培養(yǎng)。教師在選擇鄉(xiāng)土資源美術材料的投放中也應是多樣、多元的;鼓勵幼兒運用日常生活中常見的材料開展區(qū)域游戲活動。教師可以和幼兒一起收集田間地里隨處可見的泥土、稻草、玉米芯;河灘上細細的沙子、鵝卵石、麥稈等富有當?shù)靥厣牟僮鞑牧?并在投放過程中不斷觀察幼兒，根據(jù)其游戲需要不斷更新活動的材料和種類。

3.利用鄉(xiāng)土資源優(yōu)化體育區(qū)域活動

《綱要》中指出：幼兒園要開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強幼兒體質，提高對環(huán)境的適應能力。孩子多數(shù)都是愛玩好動的，教師可以利用鄉(xiāng)土資源進行體育區(qū)域活動的優(yōu)化，進一步豐富體育項目類型，拓展體育活動空間。教師可利用鄉(xiāng)土資源廢舊稻草制作草球、跳繩;竹子制作梅花樁、攀爬架等等;充分利用和挖掘鄉(xiāng)土資源里面蘊藏的寶貴教育資源，讓幼兒在游戲過程中體會體育運動帶來的樂趣，從而達到鍛煉身體的目的，促進身心和諧發(fā)展。

四、鄉(xiāng)土教育資源拓展延伸活動

幼兒園延伸活動作為教育活動的一種延續(xù)，為孩子更好的鞏固已掌握的知識提供了可持續(xù)性發(fā)展的契機，利于教師和幼兒在延伸活動中拓展使用空間。

1.鄉(xiāng)土資源與社區(qū)活動相結合

教師積極帶領幼兒走出教室、走出校園，走向自然，走進社區(qū)，將幼兒的鄉(xiāng)土教育與自然大環(huán)境、社會大環(huán)境有機結合，使幼兒通過在社區(qū)環(huán)境的實際接觸中增強對本鄉(xiāng)土資源的點滴積累。

2.鄉(xiāng)土資源與系列主題教育相結合

我們在選擇鄉(xiāng)土資源的同時，應根據(jù)與環(huán)境有關的節(jié)日、時節(jié)以及幼兒接觸自然環(huán)境、社區(qū)環(huán)境的活動，按照不同年齡段幼兒的認知特點，有針對性地開展富有本園特色的主題活動。

3.鄉(xiāng)土資源與日常生活相結合

教師應時時處處做生活的有心人，結合幼兒的一日活動，捕捉和發(fā)掘可供教育的資源素材，因此幼兒的一日活動各環(huán)節(jié)都可成為開展鄉(xiāng)土教育資源的契機，使鄉(xiāng)土教育滲透于幼兒的一日活動之中。

4.鄉(xiāng)土教育與家庭教育相結合

家長是幼兒園教師的重要活動伙伴，應本著尊重、平等的原則，吸引家長主動參與到幼兒園的教育工作中。要積極動員家長做鄉(xiāng)土資源開發(fā)的參與者，家長的積極參與和配合是開展鄉(xiāng)土資源開發(fā)和利用的最有力的保證。幼兒園可通過家長會，微信公眾號，班級家長群等渠道，積極宣傳鄉(xiāng)土資源開發(fā)和利用的必要性，讓家長參與其中，通過家園共育達到一加一大于三的效果。

在幼兒園教育中充分挖掘和利用鄉(xiāng)土教育資源開展教學活動，是書本所無法代替的活教材，不僅能豐富幼兒的知識，開闊幼兒的視野，促進幼兒智力和社會性的發(fā)展，在近距離接觸大自然的寶貴機會中促使幼兒提升學習興趣，同時還能培養(yǎng)幼兒從小愛家長、愛祖國的情感，真正起到了促進幼兒身心健康，全面和諧發(fā)展的作用。幼兒教師要注重開發(fā)利用鄉(xiāng)土資源，將其合理利用，進行教學內(nèi)容和教學模式上的創(chuàng)新探索，真正引導幼兒充滿興趣的參與其中，在參與過程中獲得快樂的體驗、更為豐富的感受，促進教育教學質量的提高，幼兒獲得全面的發(fā)展。