郭坤

2021年7月24日，中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》的通知?！半p減”工作的總體目標(biāo)分為兩個(gè)方面。在校內(nèi)方面，使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升，作業(yè)布置更加科學(xué)合理，學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要，學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園。在校外方面，使校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)行為全面規(guī)范，學(xué)科類校外培訓(xùn)各種亂象基本消除，校外培訓(xùn)熱度逐步降溫。一年內(nèi)使學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、家庭教育支出和家長相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)有效減輕，三年內(nèi)使各項(xiàng)負(fù)擔(dān)顯著減輕，教育質(zhì)量進(jìn)一步提高，人民群眾教育滿意度明顯提升。通知指出，堅(jiān)決從嚴(yán)治理，全面規(guī)范校外培訓(xùn)行為。由通知我們可以知道，所謂“雙減”是指要有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。近段時(shí)間，“雙減”成了網(wǎng)絡(luò)熱詞，也成了人們茶余飯后談?wù)撟疃嗟脑掝}之一。

一、“雙減”風(fēng)景線挺靚麗，但家長有喜也有憂

“雙減”政策落地生根之后，校園內(nèi)外，呈現(xiàn)出一道道靚麗的風(fēng)景線。學(xué)生們的作業(yè)量少了，休閑玩樂的時(shí)間多了，開心了，他們得到了充分的休息和鍛煉，身體更健康了。校園里多了一些歡聲笑語，多了一些優(yōu)美的歌聲，孩子們有了更多的機(jī)會(huì)展示曼妙的舞姿，學(xué)習(xí)自己喜愛的專長，參與各式各樣的興趣活動(dòng)。周末和節(jié)假日，家長們?cè)僖膊挥妙I(lǐng)著孩子，奔波于各大培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間，逼著孩子補(bǔ)這學(xué)那，他們要么和孩子一起呆在家里，來個(gè)親情陪伴或親子閱讀啥的，也可以一家人去公園散散步，去周邊山清水秀的地方自駕親子游，想想都很美。

但高興之余，有部分家長也提出了擔(dān)憂，那就是，作業(yè)量少了，孩子不補(bǔ)課了，孩子如果學(xué)科偏差怎么辦？“雙減”在給孩子和家長“減負(fù)”的同時(shí)，會(huì)不會(huì)連孩子的成績一起減了？如果是這樣，那不是拿孩子的前途命運(yùn)開玩笑嗎？省那點(diǎn)錢、減少那點(diǎn)麻煩值得嗎？

二、“雙減”不能減了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這關(guān)鍵要靠教師

“雙減”給學(xué)生“松綁”，給家長“減負(fù)”，但家長的擔(dān)憂給廣大教師的常規(guī)工作提出了更高的要求。由此我們就得提高課堂效率，以達(dá)到減負(fù)不減質(zhì)的效果。

落實(shí)“雙減”，在于“減負(fù)提質(zhì)”。要達(dá)成這一目標(biāo)，需要變革傳統(tǒng)課堂，生成有效課堂。什么樣的課堂才是高效課堂呢？

要提高課堂的高效性，那么教師在課前的準(zhǔn)備工作必須要非常充分。所謂的“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功?！贬槍?duì)教師而言那就不僅僅是：“課上40分鐘，課前整晚功?！庇性S多教師甚至連著幾天也在構(gòu)思新課的教學(xué)思路、教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂架構(gòu)。

三、進(jìn)行結(jié)構(gòu)化備課有精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)

備課是教學(xué)過程中一個(gè)至關(guān)重要的核心環(huán)節(jié)，是師生為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量課堂學(xué)習(xí)而進(jìn)行的全方位準(zhǔn)備，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，包括課前備、課中備和課后備。從教師角度來看，備課是無止境的過程，涉及教師的生活、學(xué)習(xí)、教學(xué)等活動(dòng);從課堂內(nèi)涵變化來看，課堂教學(xué)應(yīng)由過去的“教師向?qū)W生傳遞知識(shí)”轉(zhuǎn)向“師生通過合作探究來建構(gòu)知識(shí)”，這種轉(zhuǎn)型要求備課必須有教師和學(xué)生這兩個(gè)主體的共同參與。備課過程是師生學(xué)習(xí)、成長的過程，不能狹隘地認(rèn)為備課是教師的工作，上課才是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。在備課過程中，教師和學(xué)生應(yīng)從不同角度和視角進(jìn)行結(jié)構(gòu)化準(zhǔn)備，需要老師們超越自己，大膽創(chuàng)新，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、情感發(fā)展等需求出發(fā)，研究教材，有效利用課程資源，搭建有效教學(xué)平臺(tái)。我們每一堂課都有其教學(xué)目標(biāo)，要達(dá)到什么的目的。一堂新課，要讓學(xué)生掌握什么知識(shí)點(diǎn)、如何突破重難點(diǎn)、要讓學(xué)生達(dá)到什么程度等，事先都要有一個(gè)目標(biāo)，而且作為一名教師，我們必須要做到這個(gè)目標(biāo)要精準(zhǔn)。

四、教學(xué)情境的精妙設(shè)置 有愉悅的教學(xué)氛圍

有效課堂要突顯它的魅力，要讓學(xué)生喜歡，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，? 不管哪個(gè)學(xué)科，關(guān)鍵在于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，課堂是個(gè)多變的時(shí)空，廣義的課堂不僅是教室，工廠、車間、大自然都可以作為課堂。我們完全可以打開課堂，把學(xué)生帶到田間地頭去學(xué)習(xí)，帶到美麗的大自然去上課，帶到工廠、車間、社區(qū)去體驗(yàn)，這便是最真切、最鮮活的教育情境。即使在課堂，老師也可以根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，設(shè)置一些靈活的、有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身其中，親身感受。比如小學(xué)低段，可以通過故事、通過游戲、通過師生互動(dòng)來創(chuàng)設(shè)一些情景;作為高年級(jí)，可以組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這也是一種情境創(chuàng)設(shè)。營造和諧的課堂氛圍，激勵(lì)鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)言語，傾聽孩子的想法動(dòng)態(tài)。

在教學(xué)中，老師可以根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)目的與任務(wù)用多種方式來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，從而讓學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入課文的情境中去，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

五、有實(shí)在的教學(xué)效果

一堂課的效果如何就是看我們是否圓滿的完成了“精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)”，課前所制定的教學(xué)目標(biāo)是否已經(jīng)圓滿的完成了。

有些教師，特別是有些公開課整堂課看起來非常的完美，從新課的導(dǎo)入，到傳授課堂內(nèi)容;從師生互動(dòng)到教學(xué)設(shè)計(jì);從重難點(diǎn)突破到課內(nèi)練習(xí)都好像無懈可擊?？墒?，實(shí)際效果好像卻事不如意，學(xué)生掌握的情況不容樂觀。公開課之后又得花更多的時(shí)間去彌補(bǔ)。這樣的一堂課那只能說是花架子而沒有什么實(shí)在的效果了。

有實(shí)在的效果不僅僅我們圓滿的完成了課前所準(zhǔn)備的“精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)”，還要從學(xué)生的課后作業(yè)體現(xiàn)出來。

總體來說教學(xué)效果不錯(cuò)的課堂大致要滿足以下四點(diǎn)：

1.完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo);2.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，課堂氣氛活躍;3.學(xué)生能當(dāng)堂掌握基本知識(shí)、基本技能;4.師生配合默契，學(xué)生思維活躍。

生成有效課堂，就像我們推進(jìn)其他工作一樣，要統(tǒng)籌兼顧，絕對(duì)不能顧此失彼，水中按皮球。生成有效課堂，先進(jìn)的理念要運(yùn)用，有效的方法要探索，行之有效的模式要推進(jìn)。

實(shí)際上，“雙減”之后的課堂教學(xué)方法多樣、途徑豐富，不論采用何種方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)的理解和重視，是解決問題的金鑰匙。