袁晚晴

摘要：戲劇影視文學專業(yè)要求學生不僅具備扎實的理論知識，還應具有服務社會的能力。在課程教學過程中，通過大量的社會實踐活動，發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)揮課程思政作用，引導學生利用影視專業(yè)知識，做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者和模范踐行者。

關鍵詞：影視讀解? 社會服務? 實踐活動

中圖分類號：J60-05??文獻標識碼：A?文章編號：1008-3359（2021）23-0089-04

《經典影片讀解》是西安文理學院文學院戲劇影視文學專業(yè)的“專業(yè)核心課程”，在2020版人才培養(yǎng)方案改革后，分設為《經典影片讀解Ⅰ》《經典影片讀解Ⅱ》，分別位于本科生教學的一、二年級，每學期64學時。西安文理學院戲劇影視文學專業(yè)采用“專業(yè)+平臺”的教學模式，在大三時將學生分流為“編劇策劃方向”和“拍攝制作方向”，無論學生在三年級選擇哪個方向，《經典影片讀解》都為后續(xù)課程的進行提供了強有力的知識支撐。讀解類課程是戲劇影視文學專業(yè)教學的基礎，在我國諸多影視類專業(yè)院校及綜合性高校的影視專業(yè)教育中占有重要地位。

“盡管思想政治教育無處不在，但專業(yè)課程畢竟不是思想政治理論課，在立德樹人時教師一定要掌握好分寸，采取植入、滲透的方式，否則容易適得其反，引發(fā)學生的逆反心理。”通過對本門課程的學習，學生應達到以下課程目標：一是知識素養(yǎng)的提升，能夠了解中外重要的導演、電影作品及其主要內容;熟練掌握視聽語言思維及電影理論，具備解釋分析重要電影現(xiàn)象的能力;能運用社會主義核心價值觀，解讀和鑒賞影視作品;培養(yǎng)正確的價值觀和審美能力，宣傳優(yōu)秀作品。二是實踐能力的培養(yǎng)，改革教學方式，提高學生的實踐動手能力;拓展課程廣度，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維能力;加深校企合作，激發(fā)創(chuàng)業(yè)潛能;貫穿課程思政教育，加強社會服務意識。在此理念的引導下，本課程于2020年獲得了文學院教改項目的支持，2021年申請為西安文理學院校級教學改革項目，進行綜合性高校影視類專業(yè)社會實踐課程改革路徑探索。

一、將社會實踐與課程建設相結合的具體路徑

（一）革新課程體系，以實踐為主體將“互聯(lián)網+”思維融入教學過程

本課程作為專業(yè)核心課，傳統(tǒng)教學中以課堂理論教學為主，學生重在“學知識”，實踐性不強。結合西安文理學院地方性大學“應用型”的定位要求，加強對學生實踐能力提升，適應時代思維，以就業(yè)為導向，注重學生能力與社會需求接軌。同時，還應加強學生的社會服務意識，做到真正的“學以致用”。因此，在探索課程體系的革新過程中，學生的技能訓練必不可少。在“互聯(lián)網+”時代背景下，利用新媒體渠道，進行知識學習和實踐能力訓練。以實踐為主導，貫穿于課堂教學、課后訓練、社會服務等多個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出具有社會服務精神、創(chuàng)新能力強、踐行社會主義核心價值觀的優(yōu)秀人才。以下為改革后的課程體系安排：1.課堂實踐訓練：一是課堂知識講授，主要為理論講授、思維培養(yǎng)，共14課時;二是課堂技能實踐，主要是“拉片”實踐、課堂討論，共計12課時;2.線上及線下社會服務：一是線上實踐環(huán)節(jié)，影片分析訓練及公眾號寫作、線上電影沙龍、講座等，共計16課時;二是線下實踐環(huán)節(jié)，以電影沙龍、電影進社區(qū)、校園電影文化展、小學電影美育等多樣化的社會實踐活動為主體，共22課時。

（二）培養(yǎng)專業(yè)“影視思維”，以優(yōu)秀影片為媒介塑造正確價值觀

一般綜合類高校多采用“先放電影，后講評”的教學模式，影片分析過程缺乏層次，其分析多以主題、人物的評述為主，更偏向于“文學思維”的評論體系，教學效果較差;在片目選取與教學過程中，注重藝術層面的考量，忽略了對作品思想體系的審查。針對以上問題，本課程在改革過程中，配合影視理論、視聽語言以及電影史的滲透，通過影片“精讀”訓練，建立影片分析的立體化知識體系，用專業(yè)化、行業(yè)化的“影視思維”將本課程與《影視鑒賞》類的大學通識教育區(qū)別開來。在對學生的思想體系建設上，以課程為載體，選擇符合社會主義核心價值觀的優(yōu)秀影片，培育學生正確的價值觀和社會認知意識，實現(xiàn)立德樹人的教學目的。

（三）強化“雙主體互動”效應，在課堂學習中以探究式學習提升實踐能力

以承擔教學任務為主的社會實踐課程需要設計更為詳盡的實踐方案，呈現(xiàn)較強的結構化特點，教師會對教學時間、內容、教學步驟、學生練習的過程等進行比較具體的預設和掌控。傳統(tǒng)理論課的授課以教師講述為主，學生思辨和討論的時間較少，無法參與到整個分析過程中，不利于培養(yǎng)學生的學習主動性，缺乏課堂實踐環(huán)節(jié)。本課程在課堂教學中采用北京電影學院等影視專業(yè)院校的“拉片”教學模式，在影片的講解過程中多次增加提問、討論等互動環(huán)節(jié)，實現(xiàn)了教學的“雙主體互動”，以課堂為第一抓手，夯實學生實踐能力，為課外社會服務進行人員培訓及基礎保障。

（四）加強任務式教學，以實踐為主的多元化考核體系激發(fā)創(chuàng)造性思維

傳統(tǒng)課程的成績由平時成績（考勤）及期末成績兩部分組成，學生以知識點的死記硬背為主，以考試論“勝負”。這種模式無法持續(xù)監(jiān)測學習效果，難以激勵學生的主動性，更難以激發(fā)學生創(chuàng)造性思維和社會服務意識?！督浀溆捌x解》建立了以實踐為主的多元化考核方式，注重對專業(yè)性和實踐能力的考核。通過課堂討論、課后觀片拓展、網絡影評寫作、影評比賽以及電影沙龍、社區(qū)電影宣傳、小學電影美育等多樣化的實踐活動，實現(xiàn)任務式訓練。同時，改革傳統(tǒng)的閉卷期末考核方式，推行電影講解，全面考核學生剪（片子）、寫（影評）、講（知識）多種能力的綜合運用。積極主動地建構自己的理解過程、創(chuàng)造過程，實現(xiàn)學以致用。教師還能通過學習通等App實現(xiàn)學生“任務”的監(jiān)管和批閱，作為課堂教學和社會服務的補充。采用實踐為主體的多元化考核方式，注重過程性與階段性：

1.課堂提問及討論：針對影片教學內容為學生設計問題，開展小組討論，及時消化課堂知識，進行思維訓練。（10%）

2.課后寫作訓練：結合文學院“雙百方針”中看“一百部經典影片”的要求，課外觀看影片，并完成觀影日志，通過線上教學平臺進行片目布置與作業(yè)批閱，優(yōu)秀作品在公眾號上進行宣傳展示。（20%）

3.社會服務考核：以第二課堂實踐為主，包括線上或線下電影沙龍、中小學電影知識講解、社區(qū)電影知識普及、校園電影文化展、影評寫作參賽等多種方式，每人每學期至少作為核心成員策劃并完成至少三項。（30%）

4.期末考核：①面試：學生選取電影片段進行講解，并錄制剪輯完整視頻，鍛煉動手能力，與文字影評共建在線影評資料庫。（20%）②筆試：開卷考試，學生需結合知識點進行現(xiàn)場評論寫作，杜絕死記硬背知識點及抄襲。（20%）

（五）構筑第二課堂實踐活動，促進專業(yè)教育與社會服務相結合

專業(yè)教育是本科教育的核心，傳統(tǒng)教育注重第一課堂理論教學，人才培養(yǎng)以理論型和學術型人才為主，不符合學校辦學“地方性”“應用型”的辦學定位與影視專業(yè)的就業(yè)需求。影視類專業(yè)畢業(yè)生應了解黨和國家在文化藝術事業(yè)方面的相關政策、法令和法規(guī)，熟悉文化藝術產業(yè)的操作實務知識和技能，具有藝術創(chuàng)作的使命感與責任感。本課程擬對接陜西全媒體產學研基地、高新二小等社會主體，擬舉辦電影沙龍、校園電影文化展、社區(qū)影視知識宣講、小學電影美育等社會實踐活動;此外，已創(chuàng)辦學生為主體的影評分享公眾號“評光訴影”，除學生群體外，可作為面向全社會為大眾開展影視文化普及平臺，宣傳符合社會主義核心價值觀的優(yōu)秀作品。本課程的實踐活動能提高公民文化藝術素質，以優(yōu)秀電影傳導先進社會文化，實現(xiàn)國家文化軟實力的提升，促進專業(yè)教育與社會服務的對接。

二、課程改革的現(xiàn)有成果與預期成效

本課程至今已部分實施教學與考核方式的改革，學生實踐能力和社會服務意識顯著提升，已有相關成果產出：已在專業(yè)學術期刊上發(fā)表一篇高質量的相關教學研究論文;建成影視讀解微信公眾號“評光訴影”;與《中國電影史》課程、影視評論工作室項目、短片工作室項目、“文學院創(chuàng)意寫作工坊”等展開課程聯(lián)動;已組織并指導學生參加相關比賽，指導學生參加第四屆浙江文藝評論獎評選活動，以及西安文理學院原創(chuàng)作品大賽獲得二等獎等獎項，在2021年由陜西文聯(lián)、陜西電影家協(xié)會舉辦的“我最難忘的銀幕共產黨員形象”——第一屆陜西大學生影評征文大賽中，有三位同學獲得了優(yōu)秀獎。

（一）課程內容、資源建設與實施方案

1.課程知識更新快，遴選“正能量”佳作

優(yōu)秀電影層出不窮，本課程在片目選取和理論更新上具有前沿性和時代性。實踐片目遴選《流浪地球》《百鳥朝鳳》《我和我的祖國》等反映時代風貌，內容健康、主題向上，傳播和弘揚“正能量”的作品。

2.授課內容具備深度，教師作為實踐標桿

授課教師常年在《電影文學》《藝術評鑒》等期刊上發(fā)表學術論文。在授課過程中，將最新理論研究成果融入教學過程中，促進科研成果與日常教學的融合，帶動學生進行實踐訓練。

3.線上資源輔助，助力文化軟實力建設

本課程已經建成spoc課程，在西安文理學院的泛雅平臺上也設有相應的網絡課程，方便校內外學生與愛好者線上學習。已建設的“評光訴影”微信公眾號，分為“看電影”“新片速遞”“朝影夕拾”等三個特色板塊，至今已上線文字及短視頻影評八十余篇，為普羅大眾了解電影、學習電影提供了開放性平臺。

4. 階段性實施，教學過程優(yōu)化

本課程分為三個相對獨立、緊密銜接的教學階段，每個階段都以任務驅動的形式實現(xiàn)教學目的。第一階段（共計14學時）：綜合性理論教學，包括影片讀解常用的理論體系和元素解析。第二階段（共計14學時）：課堂實踐訓練，以影片范例作為精讀文本進行拉片式教學，展開師生互動。第三階段（共計36學時）：成果轉化與社會服務，包括課后訓練和作品展示、沙龍活動、電影知識普及宣傳等多項實踐活動，在社會服務中進行實踐技能鞏固與提升。

（二）本課程改革后的預期成效

1.打造校園文化品牌，普及電影知識

通過與產學研基地、西安市高校第二小學等社會主體的合作，擬每學期舉辦兩次電影沙龍活動，在校園中以講座、沙龍、文化節(jié)等形式推廣影視文化，實施影視美育建設，打造出有影響力的校園文化品牌。

2.擴展“評光訴影”公眾號影響力

通過課堂實踐與社會服務的影響力，將公眾號從校園推向社會，借助網絡平臺普及影視知識，傳遞社會正能量。

3.提升學校知名度與專業(yè)認可度

通過公眾號運營、電影沙龍和“電影進社區(qū)”“電影進校園”等系列活動，提升西安文理學院及戲劇影視文學專業(yè)的知名度與社會認可度，爭取廣泛的社會合作。

4.學生綜合素質及競爭力顯著增強

實踐錘煉使學生具有了互聯(lián)網思維、市場意識和創(chuàng)新能力，同時與社會接軌的多樣化活動使學生的組織、策劃、溝通能力得到提升，為今后的就業(yè)做好準備。

5.希望為專業(yè)課教學逐漸摸索出一套“實踐促教學，實踐促創(chuàng)新”的教學方法和理念，為綜合性高等院校的影視專業(yè)教育的社會實踐課程改革提供一種可借鑒的模式。

三、本課程的特色及教學改革創(chuàng)新點

（一）以實踐為基礎，革新綜合性高校影視讀解類課程授課方式

根據西安文理學院“應用型”人才的培養(yǎng)要求，結合學生興趣、知識構成、認知特點和接受能力的實際情況，以“拉片”課堂教學為理論基礎，創(chuàng)造性的在教學和考核過程中增加實踐環(huán)節(jié)，搭建第二課堂實踐平臺，實現(xiàn)從校園到社會、從書本到技能的有效過渡。

（二）基于專業(yè)教育理念，面向網絡新媒體時代的“線上+線下”社會服務探索

充分發(fā)揮網絡平臺及智能App的作用，以網絡課堂（智慧樹、泛雅等）等教學App為主體，以影評公眾號、在線講座等分享交流方式，加強教學資源的共享和知識互通，以新媒體作為載體，構建多元主體的開放式學習。

（三）面向影視理論和影視制作、影視傳播實踐的多維度考核方式的研究與探索

多元化考核方式既能將課堂上的內容學以致用，同時又是一次自我發(fā)現(xiàn)、自我創(chuàng)造的過程，能有效提高學生解決復雜問題的能力，激發(fā)創(chuàng)新思維。通過豐富的實踐環(huán)節(jié)，增加學生的社會實踐經驗，提升學生的使命感和創(chuàng)新精神。

（四）拓展第二課堂，助力文化軟實力構建，研究探索課程教學效果的延伸與輻射

以第二課堂為驅動力，以學生影視實踐活動助力國家文化軟實力建設，普及電影文化，通過影視作品的分析解讀傳播社會主義先進文化。通過組織指導學生參加各類比賽，建設影評公眾號、舉辦影視沙龍等活動，營造濃郁的學習氛圍，培育學生責任感。

（五）完善戲劇影視文學課程群，建設新文科

在“理論+技能”的教學理念下，與中外電影史、影視美學、影視導演等專業(yè)課程以及影視評論、影視短片工作室等實踐教學項目實現(xiàn)內部協(xié)作，共同建設專業(yè)課程群，融合課程思政教育理念，共同建設新文科。

參考文獻：

[1]許峰.高校社會實踐課程立德樹人路徑探析——以漢語言文學專業(yè)“寫作采風”為例[J].高教論壇，2020（10）.

[2]李曉娟.培智學校綜合課程改革背景下的社會實踐課程探索[J].現(xiàn)代特殊教育，2015（20）.

基金項目：本文為西安文理學院教學研究與改革專項，項目名稱：社會實踐課程《經典影片讀Ⅱ》，項目編號：JY2021KGE04。