張 文

（安徽省銅陵第二十中學 安徽銅陵 244000）

高中化學是高中生需要重點學習的學科。多元化評價在高中化學教學中起著非常重要的作用，它不僅能夠有效的幫助學生發(fā)展目標學習中存在的問題，及時的進行改正，而且能夠提高教師的教學水平。但是，就目前高中化學教學評價的現(xiàn)狀來看，課堂評價內容比較單一，主要是對學生的學習結果進行評價，且評價主體主要是教師，缺乏學生的自評或者是互評。同時，評價方式也比較單一，導致課堂教學效果沒有得到改善。因此，為了提高化學課堂教學的效率，提高學生的化學學習成績，教師必須認真分析教學中存在的問題，改善現(xiàn)有的評價方式，做到評價內容、評價主體以及評價形式等的多元化。

一、化學教學中評價內容要多元化

（一）對知識與技能的評價

基礎知識和基本技能是高中化學教師教學的重點，也是學生必須掌握的內容。在高中化學教學中，教師有效的幫助學生掌握基礎知識和基本技能，能夠有效的促使三維目標的實現(xiàn)。學生化學知識和技能的評價主要體現(xiàn)在以下：一是，相關化學概念的掌握。二是相關原理的掌握情況。三是，化學知識在練習中的運用。四是，化學知識在具體實踐的運用情況。在對學生地理知識掌握評價上應該從三個方面來考查：一是地理概念掌握，

例如，“金屬的化學性質”這一節(jié)的教學，本節(jié)課的知識與技能目標主要是，讓學生了解金屬與非金屬的反應，探索金屬的性質與金屬的原子結構的關系，并且能夠從實驗的角度探究物質的化學性質。教師在對學生進行這方面評價時，就需要認真分析本節(jié)課的知識與技能目標，然后根據該目標進行教學設計，并設計練習題，對學生進行恰當的評價[1]。

（二）對過程與方法的評價

過程與方法目標是三維目標之一，并且是教育教學非常重要的目標。因此，教師教師要加強學生這方面的評價，促使學生化學學習能力的提升。

“金屬的化學性質”這一課的教學中，本節(jié)的過程與方法目標主要是指讓學生體驗通過化學實驗發(fā)展化學問題，揭示金屬性質的過程和方法。教師進行教學設計時，要留出更多的時間，讓學生自主實驗并探究學習，從而對他們探究推理的過程做出科學有效的評價。

（三）對情感態(tài)度和價值觀的評價

新課改提出了以學生為本的教育理念，教師在教學中要遵循該教學理念，一切教學活動的設計都要以學生為中心開展，讓學生能夠在課堂中進行自主學習、探究實驗、體驗化學學習的樂趣，進而培養(yǎng)他們的化學情感和學習態(tài)度，幫助他們樹立正確的價值觀念。

例如，“金屬的化學性質”這一節(jié)，主要的情感態(tài)度和價值觀目標主要是讓學生通過化學實驗和實驗現(xiàn)象感受化學世界的美妙變化，提升他們化學學的興趣。因此，教師可以采取生活化的教學模式，把一些生活化的化學因素引入課堂之中，讓學生進行生活體驗，激發(fā)起學習化學的興趣，感受生活中化學的美，進而對學生的價值觀與情感做出更加準確的評價。

二、化學教學中評價主體要多元化

（一）教師評價

教師是班級管理的組織者，是學生學習的引導者，對學生的知識掌握程度、學習態(tài)度、作業(yè)情況等有較全面的了解，所以教師是學生學習評價最為合適的評價主體。因此，教師在化學教學過程中，要善于觀察和分析學生，發(fā)展他們學習之中的長處和不足，多鼓勵和表揚學生，幫助他們重拾學習的信心，從而繼續(xù)努力，提高化學學習成績。

（二）學生評價

學生也是評價重要的主體之一，學生評價對于他們學習能力的提高起著重要的作用。其中學生評價主要包括兩種：一是，學生的自評。學生在化學學習過程中，要對自己目前的學習情況，做出正確的評價，學生只有全面的了解自己學習中的不足，才能夠提高學習效率。二是，學生的互評。學生在一個班級相處時間長了，會增進彼此之間的了解，并且學生與學生之間的相處比較真實，更能為對對方做出準確的評價。

例如，教師在教學“鹽類的水解”這一內容時，教師要組織學生進行探究式學習，讓學生以小組的形式探究鹽類水解的原因。教師認真觀察學生的實驗探究，對他們做出評價，并且教師要組織小組成員之間進行互評，指出小組成員的優(yōu)點與不足，并積極的學習和改正。同時，教師要讓學生自評，說說自己的表現(xiàn)如何。

三、化學教學中評價形式要多元化

傳統(tǒng)的化學評價，主要是重視學生學習結果的評價，而忽略學生學習過程的評價，并且評價也主要采取量化打分的模式，這樣的評價模式不能夠真實的反應學生學習的真實過程，容易打消學生學習的積極性。因此，教師要重視評價形式的多元化，對學生進行發(fā)展性的評價，充分挖掘學生學習的潛力，促使其學習效率的提升[2]。

例如，“資源綜合利用、環(huán)境保護”這一節(jié)課的教學，教師可以從發(fā)展性評價方面設計教案，利用多媒體設備為學生播放視頻，引起學生的環(huán)境保護意識，然后在做一些細致的講解，并且利用課余時間可以組織學生開展一些資源利用、環(huán)境保護的實踐活動，最后對學生的學習過程做出評價。

四、結束語

總之，在高中化學日常教學過程中，多元化教學評價是非常有意義的。它不僅能夠改善目前課堂評價的不足，而且能夠幫助學生重拾學習的信心，調動其學習化學的積極性。所以，教師在開展化學教學中，要重視教學評價，發(fā)揮評價的功能，促使評價主體、內容形式等的多樣性，從而高效的完成化學教學的目標，促進學生更加全面的發(fā)展。