白君孝

（甘肅省天水市清水縣第五中學(xué)，甘肅 天水 741400）

引言

語(yǔ)文是初中教育階段中的基礎(chǔ)性學(xué)科，這門學(xué)科的人文性和工具性比較明顯，教師需要注重這兩者之間的有機(jī)統(tǒng)一，了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，通過讀寫結(jié)合更好地突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。在讀寫結(jié)合教學(xué)策略的指導(dǎo)之下，學(xué)生的寫作能力和課文理解能力得到了全面的鍛煉。教師需要注重多種讀寫結(jié)合方法的有效利用，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再以一刀切、滿堂灌和填鴨式的教學(xué)為主，而是讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)以及課外拓展的過程中留下深刻印象，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。很多學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，通過自主閱讀和個(gè)性化的寫作提升個(gè)人的綜合素養(yǎng)。其他學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)度也有所提升，個(gè)人的綜合學(xué)習(xí)能力得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中讀寫結(jié)合方式的重要性

與其他學(xué)科相比，語(yǔ)文與學(xué)生和生活實(shí)際聯(lián)系非常緊密。為了充分體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)要求，教師需要注重生活化元素的融入，降低學(xué)生理解難度，實(shí)現(xiàn)不同教育教學(xué)環(huán)節(jié)及步驟之間的緊密聯(lián)系。優(yōu)化課堂教學(xué)的內(nèi)容及形式，營(yíng)造自由的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在開展初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，現(xiàn)有的課文教學(xué)與作文教學(xué)不相匹配，出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的脫節(jié)問題。如果站在學(xué)生的角度來進(jìn)行分析，那么對(duì)于學(xué)生個(gè)人來說，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，首先需要關(guān)注讀寫能力的提升，兩者無(wú)法分離。但是有的教師在課堂教學(xué)的過程中忽略了兩者之間的互動(dòng)，寫作與閱讀的獨(dú)立性比較強(qiáng)。這一點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力難以得到有效的培養(yǎng)，長(zhǎng)此以往學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生許多的厭煩情緒。

讀寫結(jié)合則能夠有效地避免這一不足，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師需要關(guān)注日常積累，積極選擇不同的題材，幫助學(xué)生主動(dòng)摘抄各種好詞佳句。加深學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)的理解，合理引用不同的句式，全面鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及理解能力，確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)和大膽創(chuàng)新。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中讀寫結(jié)合方式的教學(xué)思路

讀寫結(jié)合是一種行之有效的教育教學(xué)策略及手段，對(duì)構(gòu)建高效課堂有非常重要的意義。教師需要關(guān)注學(xué)生在閱讀寫作中所遇到的困惑，了解讀寫結(jié)合教學(xué)方法的使用要求以及突破口，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)針對(duì)性的教學(xué)。與其他的教學(xué)模式相比，讀寫結(jié)合教學(xué)方法比較復(fù)雜，要求教師投入更多的時(shí)間和精力，主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性。學(xué)生思考方式的簡(jiǎn)單指引以及創(chuàng)新非常重要，教師需要確保學(xué)生了解具體的課本內(nèi)容，然后采取簡(jiǎn)單詢問的形式加深學(xué)生對(duì)文章的理解，主動(dòng)揭示文章的主旨，培養(yǎng)學(xué)生良好的理解能力以及邏輯思維能力。在自主思考和分析判斷的過程中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)梳理個(gè)人的思路，構(gòu)建完善的邏輯思維框架。教師只需要注重細(xì)節(jié)要素的解讀，贊揚(yáng)學(xué)生的正確做法，讓學(xué)生主動(dòng)說出個(gè)人的不同見解。很多學(xué)生所提出的問題具有一定的共性點(diǎn)，教師則需要堅(jiān)持以人為本的教育理念，幫助學(xué)生主動(dòng)分析文章的主旨，促進(jìn)學(xué)生思維的拓展及延伸。讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人的生活實(shí)際自主認(rèn)知不同的知識(shí)，提升個(gè)人的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。另外，為了確保每一個(gè)學(xué)生有所收獲，教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見。讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，在自主表現(xiàn)以及大膽創(chuàng)新的過程中，更好地提升個(gè)人的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)中讀寫結(jié)合方式的教學(xué)策略

結(jié)合上文的相關(guān)的論述可以發(fā)現(xiàn)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，讀寫結(jié)合方法的操作性比較強(qiáng)，并且對(duì)教學(xué)改革有重要的補(bǔ)充作用。初中語(yǔ)文教師需要找準(zhǔn)讀寫結(jié)合方法的切入點(diǎn)，在弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的過程中，更好地彰顯初中語(yǔ)文教學(xué)的育人作用，真正提升教育教學(xué)質(zhì)量和水準(zhǔn)。

（一）積極開展仿寫教學(xué)活動(dòng)

初中生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，在自主學(xué)習(xí)的過程中往往會(huì)遇到許多的困惑。為了降低學(xué)生的理解難度，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，教師需要以簡(jiǎn)單的仿寫教學(xué)為依據(jù)，確保學(xué)生在仿寫的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)大膽創(chuàng)新。語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要以學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)為主，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，對(duì)學(xué)生的能動(dòng)性要求較高。教師需要采取循序漸進(jìn)的教育教學(xué)策略，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，確保學(xué)生養(yǎng)成日常行為習(xí)慣。逐步提升學(xué)生的表達(dá)水平，讓學(xué)生掌握適合自己的表達(dá)技巧，只有這樣才能夠順利地實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。需要注意的是，仿寫教學(xué)與日常教學(xué)活動(dòng)的順利開展密切相關(guān)，教師需要著重注意學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，做生活中的有心人。留出更多的時(shí)間和精力與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)及交流，抓住細(xì)節(jié)要素來指導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。確保學(xué)生能夠全身心地投入到仿寫學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過簡(jiǎn)單的模仿以及創(chuàng)新來提升自身的綜合素養(yǎng)。

（二）積極開展續(xù)寫教學(xué)活動(dòng)

續(xù)寫與仿寫比較相似，兩者都有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力，提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力。教師需要關(guān)注不同教育教學(xué)策略的改進(jìn)，提升課堂教學(xué)的層次。其中續(xù)寫對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力要求較高，教師需要投入更多的時(shí)間。在日常課堂教學(xué)中，教師需要關(guān)注細(xì)節(jié)訓(xùn)練活動(dòng)的進(jìn)一步強(qiáng)化，以培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力和基礎(chǔ)表達(dá)能力為依據(jù)，加深學(xué)生對(duì)閱讀課文的理解以及認(rèn)知。鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，自主創(chuàng)新。學(xué)生能夠在分析課文內(nèi)容的前提下，深入了解作者所需要表達(dá)的核心思想，學(xué)會(huì)理順故事脈絡(luò)及體系，抓住課文之中的人物特征以及性格，主動(dòng)實(shí)現(xiàn)個(gè)人的良性成長(zhǎng)及發(fā)展。

需要注意的是，語(yǔ)文這門學(xué)科的人文性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的吸引力較高。教師只需要根據(jù)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中所遇到的困惑，針對(duì)性地開展不同的續(xù)寫教學(xué)活動(dòng)，明確具體的續(xù)寫主題，鼓勵(lì)學(xué)生自主寫作、大膽創(chuàng)新，確保學(xué)生在個(gè)性化成長(zhǎng)以及發(fā)展的過程中產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及收獲。與其他的教學(xué)板塊相比，續(xù)寫對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)及考驗(yàn)，教師需要在日常教學(xué)中，有意識(shí)、有目的地鍛煉學(xué)生的謀篇布局能力、理解能力以及思維能力，為學(xué)生的自主續(xù)寫打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，盡量避免學(xué)生出現(xiàn)無(wú)所適從的問題。

（三）積極開展擴(kuò)寫、縮寫教學(xué)活動(dòng)

為了構(gòu)建科學(xué)高效課堂，教師需要注重循序漸進(jìn)的教學(xué)，逐步推進(jìn)教學(xué)的深度以及廣度，讓學(xué)生能夠獲得更多提升自我的機(jī)會(huì)。擴(kuò)寫、縮寫都是課堂教學(xué)中不容忽略的環(huán)節(jié)，學(xué)生在自主分析的過程中能夠掌握形式有效的學(xué)習(xí)策略。教師只需要給予學(xué)生更多自由想象的空間，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解以及認(rèn)知。確保學(xué)生能夠結(jié)合個(gè)人的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文章中的句子進(jìn)行簡(jiǎn)單的剖析以及解讀，提升個(gè)人的理解能力。教師需要結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)的課文知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，要求學(xué)生主動(dòng)擴(kuò)寫課文，確保學(xué)生能夠深入理解課文中的主旨。在完成這一主體教學(xué)任務(wù)后，教師可以布置課外學(xué)習(xí)任務(wù)，摒棄簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)，而是給予學(xué)生更多表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，盡量避免學(xué)生直接誤解整個(gè)課文的主旨。其中學(xué)生能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)最為關(guān)鍵，教師需要了解縮寫與擴(kuò)寫、續(xù)寫之間的邏輯聯(lián)系以及區(qū)別，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)思路。學(xué)生所產(chǎn)生的需求存在一定的差異，教師需要注重教育教學(xué)策略的改進(jìn)，堅(jiān)持以人為本的教育理念，針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，大膽創(chuàng)新。學(xué)會(huì)與學(xué)生做朋友，了解學(xué)生的真實(shí)想法，關(guān)注學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中所遇到的困惑，給予學(xué)生更多自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)。只有這樣才能夠更好地提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠在擴(kuò)寫、續(xù)寫的過程中主動(dòng)利用行之有效的學(xué)習(xí)策略，高效完成擴(kuò)寫訓(xùn)練以及續(xù)寫訓(xùn)練任務(wù)。教師只需要站在教學(xué)改革的角度，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，理解學(xué)生，給予學(xué)生方向上的指引，盡量避免學(xué)生出現(xiàn)方向和思路上的偏差。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中語(yǔ)文教學(xué)改革中，讀寫結(jié)合的作用不容忽略。教師需要了解學(xué)生在閱讀與寫作中的真實(shí)情況，不斷豐富教育教學(xué)內(nèi)容及形式，加強(qiáng)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系及互動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，大膽創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性。確保學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得更多的優(yōu)勢(shì)，掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略及技巧，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)有所成，學(xué)有所獲。