曹昌河

（桂平市下灣鎮(zhèn)第一初級中學(xué)，廣西 桂平 537219）

初中語文是初中非常重要的一門學(xué)科，而閱讀又是初中語文教學(xué)的重難點，新課改要求語文課程要培養(yǎng)初中生的愛國主義精神，并指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的自主表達(dá)能力、閱讀能力、寫作能力和文化涵養(yǎng)能力。通過閱讀學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生積累大量的語言知識，可以讓學(xué)生體驗文學(xué)魅力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。教師要改變傳統(tǒng)觀念，與時俱進(jìn)，提升自身的教學(xué)水平，摒棄應(yīng)試教育枷鎖，創(chuàng)新閱讀教學(xué)形式，用靈活多樣的教學(xué)設(shè)計激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，不斷地創(chuàng)新教學(xué)形式和教學(xué)方法，讓初中生在快樂閱讀學(xué)習(xí)中得到身心健康發(fā)展。

一、構(gòu)建初中語文閱讀教學(xué)高效課堂的重要意義

語文是一門藝術(shù)學(xué)科，是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文教育作為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化重要的載體，承擔(dān)著繼承和發(fā)揚(yáng)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要責(zé)任。閱讀是一種獲取信息的過程，閱讀有助于學(xué)生培養(yǎng)良好的品格和健全的人格，閱讀還可以幫助學(xué)生拓寬視野、加強(qiáng)認(rèn)知、豐富知識和提高修養(yǎng)。在初中學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理高效的閱讀不僅是提高語文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的有效手段。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的教學(xué)非常重要，閱讀能力的培養(yǎng)對提升學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力等都有很大的幫助，對豐富學(xué)生的思維內(nèi)涵也具有極其重要的作用。同時因材施教，結(jié)合實踐經(jīng)驗，運用現(xiàn)代科技力量，去打開初中語文教學(xué)課堂的新局面，從而提升教學(xué)質(zhì)量，打開學(xué)生的視野和思維，提升學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，實現(xiàn)培養(yǎng)人才和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目的。

二、初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)觀念影響教學(xué)質(zhì)量

受長期的應(yīng)試教育觀念影響，語文閱讀教學(xué)仍舊堅持以老師傳教為主，難以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，閱讀教學(xué)模式難以從學(xué)生的角度出發(fā)實現(xiàn)創(chuàng)新改革，雖然素質(zhì)教育已經(jīng)推行多年，教育上一直提出創(chuàng)新課堂教學(xué)，但實際考試中主要還是考核初中生的閱讀知識理解能力，難以真正從應(yīng)試教育中解放出來，實現(xiàn)新課改要求。

（二）教學(xué)形式單一

教師在語文閱讀教學(xué)中教學(xué)形式單一就會讓學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)失去興趣，不能很好調(diào)動學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性，最后閱讀教學(xué)就會變成只重視結(jié)果，不重視過程培養(yǎng)。在語文閱讀教學(xué)實踐中，很多老師不能很好地借助信息化技術(shù)來幫助學(xué)生提升閱讀能力，沒有因材施教，不能靈活多樣化教學(xué)形式，讓閱讀教學(xué)效果不理想。因此教學(xué)形式需要在教學(xué)實踐中不斷地創(chuàng)新改革，才能實現(xiàn)新課改的教學(xué)目標(biāo)，才能讓學(xué)生真正在閱讀學(xué)習(xí)中得到身心健康發(fā)展，提高綜合能力，進(jìn)而實現(xiàn)素質(zhì)教育。

三、構(gòu)建初中語文閱讀教學(xué)高效課堂的策略

（一）改革課堂教育的傳統(tǒng)觀念，提高教學(xué)水平

教學(xué)改革首先就是要提高教師的教學(xué)水平，打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷拓展教學(xué)思維，棄掉教育枷鎖，明確教學(xué)目標(biāo)，挖掘教學(xué)素材，注重人文素質(zhì)培養(yǎng)。以往的語文課堂教育更多的是注重授教，學(xué)生大多都是被注入型，而漏斗效應(yīng)吸收能力參差不齊，為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成績，老師和學(xué)生都進(jìn)入高壓狀態(tài)，而初中語文不只是看分?jǐn)?shù)就可以的，更多的是吸收文化，陶冶情操，培養(yǎng)素質(zhì)，用語言去展現(xiàn)真善美的。初中語文閱讀教學(xué)應(yīng)該是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主題性品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫能力和人文素質(zhì)的同步協(xié)調(diào)發(fā)展。那就要求老師在課堂上必須拓展學(xué)生的視野和思想，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識積累，加大學(xué)生的閱讀量，因材施教，優(yōu)化教學(xué)方法。老師需要加強(qiáng)自身的知識積累和技巧，善于發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點，調(diào)動學(xué)生的積極性，把更多的主動權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮引導(dǎo)作用，智慧教學(xué)，最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，通過教師創(chuàng)新性教學(xué)來全面提升高效課堂，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，實現(xiàn)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的高效運用，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和傳承中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

（二）引導(dǎo)式閱讀，發(fā)散學(xué)生思維

目前，我國中學(xué)生的閱讀教材仍以語文課本為主，翻開我國人教版的初中語文教材七年級上冊，我們不難發(fā)現(xiàn)其中大部分文章都是名家所作，如朱自清的《春》，史鐵生的《秋天的懷念》，老舍的《濟(jì)南的冬天》，魯迅的《從百草園到三味書屋》等，這些作家無論是表達(dá)能力和運用能力，以及文章整體的流暢性、生動性與內(nèi)涵表達(dá)上都堪稱一流，都足夠指導(dǎo)現(xiàn)在學(xué)生的閱讀和寫作。為了更好地發(fā)揮語文閱讀對學(xué)生思維開拓作用，我們可以用這些優(yōu)秀的文章來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章創(chuàng)作，尤其是在情感表達(dá)上，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些文章的情感表達(dá)方式，融情于景，寄情于景。如史鐵生《秋天的懷念》一文中，有一段話是這樣寫的：“又是秋天……黃色的花淡雅……要好好活……”在這一段話中，史鐵生運用簡單質(zhì)樸的語言對所見到的自然景觀進(jìn)行描述，同時又寄情于景。用最后一句話，“要好好活”，表達(dá)了對母親的懷念以及對未來生活的渴望。在學(xué)習(xí)完這段話后，老師可以提出問題，比如說現(xiàn)在這個季節(jié)，我們看到的花是什么顏色的？該怎么用剛才文中的句型來描述這些花呢？用引導(dǎo)式的問題來鼓勵學(xué)生發(fā)散自己的思維，同時要注重與教學(xué)材料的結(jié)合，讓學(xué)生在一定的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)揮，從而實現(xiàn)讀寫的良好結(jié)合，讓學(xué)生掌握寄情于景的表達(dá)方式。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”教育激活新式閱讀教學(xué)，促使學(xué)生自主閱讀

信息化時代背景下，教師在開展閱讀教學(xué)內(nèi)容時，可以首先結(jié)合各種在線及教學(xué)平臺，例如慕課、超星泛雅等軟件，進(jìn)行平臺上各種閱讀課程資源的共享和互相交流。打破線下教學(xué)的時間、空間的限制，學(xué)生可以根據(jù)教師在線上平臺所安排的閱讀文本以及學(xué)習(xí)任務(wù)，開展自主學(xué)習(xí)，并且對于自己閱讀內(nèi)容的疑問和收獲進(jìn)行記錄并及時反饋，從而讓教師能夠更有效地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而有的放矢地設(shè)計接下來的教學(xué)任務(wù)。同時，學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求去進(jìn)行選課、授課和課后練習(xí)，既滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)渠道和方式，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)探究提供充足的自由安排權(quán)和選擇機(jī)會。通過線上學(xué)習(xí)之后，線下教學(xué)也就不應(yīng)該只是傳統(tǒng)閱讀課堂教學(xué)的照搬，而應(yīng)該是基于線上教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果來開展更為深入的教學(xué)活動，讓教師在閱讀課堂教學(xué)上不再僅局限于對學(xué)生閱讀技能的傳授而忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)方面的培養(yǎng)，進(jìn)而實現(xiàn)自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和“德、智、體、美”全面地發(fā)展。

（四）小組閱讀學(xué)習(xí)，豐富語文閱讀教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)今社會是信息多元化的社會，語文學(xué)科相對于其他學(xué)科而言，其內(nèi)容涉及的面比較廣。為了培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣，在語文閱讀教學(xué)中可以引入小組閱讀學(xué)習(xí)的方式。小組閱讀學(xué)習(xí)是指在語文閱讀課中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師將學(xué)生分為不同的組，不同的組通過閱讀不同的章節(jié)的方式，在課堂上相互交流學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式可以加深學(xué)生對相關(guān)文章的理解，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂的活躍程度。同時，運用這種方法可以提升學(xué)生的細(xì)節(jié)觀察能力以及描述能力。

四、結(jié)語

總之，初中語文閱讀學(xué)習(xí)不僅可以拓寬學(xué)生的知識面，而且可以通過教學(xué)活動的合理安排發(fā)散學(xué)生的想象力，讓學(xué)生自由徜徉在文化的海洋中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，推動社會的發(fā)展與進(jìn)步。良好的思維品質(zhì)是未來現(xiàn)代化人才所必備的，語文老師要注重通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)散思維，不斷思考，不斷成長。在現(xiàn)代初中語文閱讀教學(xué)課堂中，老師要改變傳統(tǒng)觀念，積累教學(xué)經(jīng)驗，勇于改革創(chuàng)新，傳授基礎(chǔ)文化知識的同時用科學(xué)的方法，因材施教，活躍課堂，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生的視野和思維，傳承國學(xué)文化，在課堂上努力去構(gòu)建學(xué)生完美的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生的高素質(zhì)、高品質(zhì)，各方面全面協(xié)調(diào)發(fā)展。真正好的教學(xué)就是要理論和實踐相結(jié)合，讓語文的工具性和人文性能完美地結(jié)合，培養(yǎng)對社會有用的人才。