中南大學(xué) 巫建輝

立德樹人作為教育的根本任務(wù)，不僅是教會學(xué)生知識，還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行思想品德的培養(yǎng)，這也是高校教育工作的重點(diǎn)。在國務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中明確指出了要加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，以此來推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，高校思政工作不僅能促進(jìn)學(xué)生的思想政治文化的提高，對于社會的穩(wěn)定發(fā)展也有重大意義[1]。輔導(dǎo)員是大學(xué)生成長成才的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友，承擔(dān)著大學(xué)生思想政治教育工作的育人使命。隨著網(wǎng)絡(luò)直播技術(shù)的興起，如何將其應(yīng)用到高校的思政教育工作中，成為輔導(dǎo)員們需要考慮的問題。

一、網(wǎng)絡(luò)直播亂象

所謂的網(wǎng)絡(luò)直播，是指通過視頻的形式與觀眾進(jìn)行實(shí)時互動的一種新興技術(shù)，逐漸發(fā)展成為一種商業(yè)模式，不斷壯大。這種新奇的方式吸引了當(dāng)代大學(xué)生的目光，滿足了他們追求新奇的心理。根據(jù)有關(guān)的研究調(diào)查數(shù)據(jù)表明，超六成的高校學(xué)生有過網(wǎng)絡(luò)直播的觀看經(jīng)歷，然而在網(wǎng)絡(luò)直播的背后，也給大學(xué)生的思政工作帶來了不小的挑戰(zhàn)[2]。

首先是網(wǎng)絡(luò)直播的過度娛樂化。據(jù)相關(guān)的統(tǒng)計(jì)表明，高校學(xué)生在直播內(nèi)容的選擇上更加傾向于游戲、音樂、舞蹈等娛樂化的內(nèi)容，甚至還出現(xiàn)了吃飯的直播。這些直播內(nèi)容對于學(xué)生的發(fā)展沒有任何的好處，僅僅依靠暴露自己來獲得關(guān)注度，隨著直播的病態(tài)發(fā)展，直播已經(jīng)逐漸突破了傳統(tǒng)意義上的道德底線，為了博取他人的眼球，甚至選擇游走在法律邊緣，挑戰(zhàn)法律的權(quán)威，這對于高校學(xué)生的價(jià)值觀會形成沖擊，從而走向錯誤的道路。

其次，網(wǎng)絡(luò)直播通過打賞等形式獲取的巨額利益，極易沖擊高校學(xué)生的價(jià)值觀，尤其是大部分學(xué)生已經(jīng)成年，具有自己的選擇權(quán)后，在直播的影響下甚至?xí)a(chǎn)生自己也去從事的想法，認(rèn)為通過直播可以輕輕松松地獲得大量利益，不符合社會主義勞動價(jià)值觀。長期受到網(wǎng)絡(luò)直播的影響，滋生“拜金主義”、唯利是圖的思想，必須加以正確引導(dǎo)。

二、高校輔導(dǎo)員運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)直播技術(shù)開展思政教育工作的必要性

（一）把握學(xué)生心理，推進(jìn)思政教育

在現(xiàn)在的高校學(xué)生中，以“95后”“00后”的群體居多，其大多數(shù)為獨(dú)生子女，在情感上表現(xiàn)為孤獨(dú)感較強(qiáng)，往往承擔(dān)著較高的情感負(fù)擔(dān)，網(wǎng)絡(luò)直播正好迎合了學(xué)生的情感需要。通過實(shí)時彈幕實(shí)現(xiàn)與多人之間的互動，成為高校學(xué)生宣泄情緒的地方，他們渴望得到關(guān)注又害怕受到傷害，而通過網(wǎng)絡(luò)直播與主播形成互動，尤其是在打賞后，主播對其的關(guān)注會直線上升，不斷誘導(dǎo)學(xué)生為其刷禮物、打PK，而在這個過程中，用戶感受到了自己被需要的存在感，從而沉迷于直播。尤其是近年來學(xué)生盜用家長的積蓄打賞主播的情況屢見不鮮，更需要加緊做好學(xué)生的思政教育。高校輔導(dǎo)員通過網(wǎng)絡(luò)直播技術(shù)，糾正學(xué)生對于直播的認(rèn)知，直播只是信息交流的一種手段，要嚴(yán)格把握自身投入的精力，理性看待直播，樹立正確的思想道德品質(zhì)，促進(jìn)社會主義核心價(jià)值觀的建設(shè)。

（二）現(xiàn)代教育與實(shí)際情況的需要

隨著社會和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育早已突破了傳統(tǒng)課堂的束縛。首先，新興的教學(xué)形式大量涌現(xiàn)，如微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等都是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的成果，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，大大地便利了教育的開展，同時還節(jié)省了教育成本，學(xué)生也能通過網(wǎng)絡(luò)收集更多的資源、信息，是現(xiàn)代高校中常用的教學(xué)手段。其次是移動終端和4G、5G技術(shù)的不斷發(fā)展，我國的網(wǎng)民已突破十億人次，而高校學(xué)生作為學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、好奇心重的一代，手機(jī)等移動終端已對形成對大學(xué)生的全覆蓋，伴隨著的問題就是大學(xué)生逐漸地形成了對手機(jī)的依賴，甚至于在上課的時候也無法放下手機(jī)，嚴(yán)重影響到教學(xué)。而通過網(wǎng)絡(luò)直播技術(shù)，讓手機(jī)成為學(xué)習(xí)的載體，幫助學(xué)生克服手機(jī)依賴癥，改善不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是有效的監(jiān)管途徑。尤其是現(xiàn)在我國正處于疫情的影響下，為了維護(hù)我國的防疫成果，網(wǎng)絡(luò)直播課程也成為了大多數(shù)高校的選擇[3]。

三、網(wǎng)絡(luò)直播在高校思政教育工作中的應(yīng)用途徑

（一）應(yīng)用各類直播平臺開展思政教育直播

在高校輔導(dǎo)員開展網(wǎng)絡(luò)直播前，要對當(dāng)下的流行直播平臺進(jìn)行調(diào)研，了解不同的直播種類，幫助把握學(xué)生的心理。尤其是現(xiàn)在的高校輔導(dǎo)員在年齡上更加年輕化，與學(xué)生之間的交流溝通不存在所謂的障礙，可以通過開設(shè)自己的直播間來開展思政教育。輔導(dǎo)員在直播的過程中，要注意與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)區(qū)分開來，師生之間不再是面對面的交流，而是隔著屏幕，輔導(dǎo)員無法及時獲取反饋，因此在直播前要做好各種應(yīng)對措施。線上直播課程應(yīng)當(dāng)更具個人化、風(fēng)格化，使用詼諧幽默的語言，穿插新的網(wǎng)絡(luò)流行語，才能抓住學(xué)生的心理，吸引學(xué)生的觀看興趣。同時也要保障直播內(nèi)容的健康，運(yùn)用通俗易懂的語言幫助學(xué)生去理解思政，達(dá)到教育的目的。

（二）建設(shè)專業(yè)的思政直播團(tuán)隊(duì)

網(wǎng)絡(luò)直播畢竟與傳統(tǒng)教學(xué)之間差異甚大，輔導(dǎo)員的教學(xué)水平參差不齊，難以取得良好的教學(xué)效果，因此輔導(dǎo)員一定要聯(lián)合班級同學(xué)，打造專業(yè)的思政教育直播團(tuán)隊(duì)，提升教學(xué)效率。就拿網(wǎng)絡(luò)直播來說，一場直播除了平臺、主播是固定的以外，每場直播的內(nèi)容都要進(jìn)行規(guī)劃，還要設(shè)立房管來維護(hù)直播間的環(huán)境，以及相關(guān)的設(shè)備維護(hù)等，都是直播中需要考慮的事情。首先，高校輔導(dǎo)員在開展直播教學(xué)之前，要對直播的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)想，畢竟直播是一個長期的工作，每場直播之間應(yīng)當(dāng)相互關(guān)聯(lián)，以此來達(dá)到提升學(xué)生思政素質(zhì)的目的[4]。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也不能像傳統(tǒng)課堂教學(xué)一樣按部就班，而要考慮將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于其中，帶給學(xué)生新奇的課堂體驗(yàn)。其次還要不斷地提升輔導(dǎo)員的直播專業(yè)技能，面對突發(fā)情況時也能及時處理，直播的器材最好是專業(yè)、固定的，才能帶給學(xué)生良好的觀看體驗(yàn)。同時從學(xué)生中選出代表參與到直播的過程中，不僅可以維護(hù)直播的秩序，同時收集學(xué)生在直播后的反饋以及意見，幫助直播課程的不斷優(yōu)化。

（三）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管的作用

網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的一大問題在于教師無法及時地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)管，隔著屏幕教師無法知曉學(xué)生是否參與課程之中，因此如何有效地對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)管，是網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)中需要解決的重要問題。好在隨著網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的發(fā)展，為了提升教學(xué)效果，各種新型技術(shù)開始涌出。例如一般網(wǎng)絡(luò)課程使用的軟件都是釘釘、騰訊會議等，通過這些在線軟件可以實(shí)現(xiàn)多人視頻互動，從而使得輔導(dǎo)員可以及時掌握學(xué)生的動態(tài)。另外還有各種互動功能，教師可以采取隨機(jī)抽取學(xué)生的形式，以此來形成一個監(jiān)管作用。同時這種監(jiān)管也是雙向的，學(xué)生對于教師也起到監(jiān)督的作用。新冠疫情期間，不少高校響應(yīng)“停課不停學(xué)”的號召，開展了以網(wǎng)絡(luò)授課的形式進(jìn)行教育教學(xué)活動，有些教師在教學(xué)的過程中出現(xiàn)個別傳播不當(dāng)價(jià)值觀的情況，最終通過網(wǎng)絡(luò)渠道進(jìn)行曝光并受到了相應(yīng)處罰[5]。網(wǎng)絡(luò)直播可以對師生雙方的行為進(jìn)行監(jiān)督，既促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也有利于提升教師的職業(yè)素質(zhì)。

（四）增強(qiáng)學(xué)生的參與感

在傳統(tǒng)的思政教育中，一直是讓學(xué)生大為頭疼的一門課程，大量的理論知識和時政知識，成為枯燥學(xué)科的代表詞，而通過網(wǎng)絡(luò)直播的形式進(jìn)行思政教育，可以沖淡思政在學(xué)生中的嚴(yán)肅性，讓思政以更加詼諧、通俗的形式被學(xué)生所理解。就像學(xué)生平常觀看網(wǎng)絡(luò)直播一樣，他們會發(fā)各式各樣的彈幕來與主播進(jìn)行互動，營造一種彼此間的親密感，使得他們更加樂于觀看直播。高校輔導(dǎo)員在進(jìn)行思政教育直播的過程中，要善于利用學(xué)生的心理，注重直播中學(xué)生的留言，通過讀取留言的形式讓學(xué)生感到重視與參與感，從而提升對于思政的學(xué)習(xí)興趣。通過線上的互動，增強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，突破傳統(tǒng)課堂中不敢舉手的限制，利用文字來實(shí)時表達(dá)自己的感受，教師也可以有針對性地解決學(xué)生的問題，促進(jìn)思政教育效果的提升。

四、總結(jié)

結(jié)合網(wǎng)絡(luò)直播技術(shù)開展大學(xué)生思想政治教育，使思想政治教育和網(wǎng)絡(luò)直播之間實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，同時對大學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)直播活動實(shí)施正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性，提升學(xué)生的參與感，既可以拓展思想政治教育的新路徑、增強(qiáng)思想政治教育的時效性、構(gòu)筑大學(xué)生思想政治教育的新陣地，也可以推動思想政治教育教學(xué)的發(fā)展，增強(qiáng)工作實(shí)效。