姜鵬程

（河北省遷安市弘毅學校 河北遷安 064400）

引言

物理是高考的重要科目，對學生高考成績有一定的影響。在互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下，對教學模式與教學方法進行創(chuàng)新，符合現(xiàn)代教育發(fā)展要求，能夠提升學生物理知識學習效果。那么如何將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與物理教育充分融合，提升學生課堂學習效果呢？本文就此進行分析。

一、創(chuàng)建學習情景，激發(fā)學習興趣

在高中物理課堂教學中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)中豐富的教育資源，創(chuàng)建物理情景，將課本知識轉(zhuǎn)化成視頻、圖像、音頻的方式呈現(xiàn)在課堂活動中，借此吸引學生的興趣，使學生在情景學習中了解到教材中描述的知識，并在教師的指導下完成學習目標，以此提升物理課堂教學效果。情景教學模式構(gòu)建的過程中，需以教材內(nèi)容、教學目標及學生實際學習情況為主，設計符合教學情況的情景，并引導學生將情景內(nèi)容與學習內(nèi)容結(jié)合在一起，運用以往經(jīng)驗理解課本知識。通過這種方式創(chuàng)建的學習情景，不僅能夠滿足學生物理學習需求，同時還可以減輕教師教學壓力，輔助教育工作更好的進行[1]。運用互聯(lián)網(wǎng)資源創(chuàng)設教學情景時，需要注意的是，互聯(lián)網(wǎng)僅僅是教學工具，輔助教師進行教育工作的媒介。在教學中不要過分依賴互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，影響學生學習積極性。

例如，學習《圓周運動》時，教師需要對教學目標與教學內(nèi)容進行全面的分析，了解教材基礎知識，并根據(jù)此設計情景。該知識要求學生掌握圓周運用、勻速圓周運動，了解什么是線速度、角速度，并掌握兩者之間的關(guān)系。明確學習目標后，可以收集生活中的圓周運動現(xiàn)象，并將此轉(zhuǎn)化成視頻，讓學生在觀看中了解什么是圓周運用。課堂上，播放提前準備好的教學視頻：火車過彎道、汽車駛上圓形拱橋、電風扇葉片的運動、同步衛(wèi)星繞地球的運動等等，并對學生問道：視頻中物體運動有什么特點？然后引導學生進行討論，并在課堂討論比較活躍時，引出教材內(nèi)容，讓學生運用生活經(jīng)驗思考什么是圓周運動，理解這一內(nèi)容。通過情景教學，活躍學生的思路，使學生主動參與探究活動，并運用所學知識解決問題，以此提升教育工作質(zhì)量，為學生更好學習知識，解決問題打下基礎。

二、小組合作學習，展示互聯(lián)網(wǎng)+教學優(yōu)勢

物理課堂教學中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢，引導學生以合作學習方法開展教育工作，使學生在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，掌握理論知識，并達到熟練運用的目的。傳統(tǒng)教學中，教師會將課本知識直接告訴給學生，并要求學生在課后通過題海戰(zhàn)術(shù)的方式為完成基礎知識學習。對于學業(yè)繁重的高中生來講，這種學習方式，不僅無法提升學習效果，同時還會增加對學習的抵觸心理[2]。信息技術(shù)的運用，可以將課本知識簡單化、直觀化，提升學生對基礎知識學習效果，使學生快速掌握物理知識，并學會靈活運用。

例如，學習《機械能守恒定律》內(nèi)容時，教師可以利用課件，學習目標，重點難點內(nèi)容體現(xiàn)出來，如下：1、要求在已經(jīng)學習有關(guān)機械能概念的基礎上，學習機械能守恒定律，掌握機械能守恒的條件，掌握應用機械能守恒定律分析、解決問題的基本方法。2、學習從功和能的角度分析、處理問題的方法，提高運用所學知識綜合分析、解決問題的能力。確定學習任務后，將學生隨機分組，每組4-6人，然后讓學生根據(jù)課件中的要求，以小組合作學習的方式，探究課本知識，了解教材內(nèi)容，思考學習目標。當小組合作學習后，則要求每個小組派出一名代表，總結(jié)討論學習成果，分享學習內(nèi)容，并引導其他小組成員進行提問、補充，以此提升合作學習效果。在學生討論結(jié)束后，教師可以就學生合作學習情況，進行補充教學引導學生進行更加深入的學習，了解什么是機械能守恒定律，充實自身知識結(jié)構(gòu)，提升課本知識學習效果?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下，合作學習方法的運用，提升學生物理基礎知識學習效果，強化基礎知識理解，促使學生構(gòu)建良好的學習基礎，提升教育工作水平。

三、微課教學，夯實學生學習基礎

微課是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的衍生物，也是當前教育工作中比較常用的教學方法。在高中物理教學中，教師可以將教學重點難點內(nèi)容，以微視頻的方式呈現(xiàn)出來，讓學生在課后自主觀看學習，做好預習工作[3]。課堂上，則針對教學內(nèi)容進行個性化講解，幫助學生理解教材內(nèi)容，夯實學習基礎。

例如，學習《重力勢能》內(nèi)容時，教師可以將學習目標：1、理解重力勢能的概念，強調(diào)“勢”的含義，會用重力勢能的定義進行計算。2、理解重力勢能的變化和重力做功的關(guān)系，知道重力做功與路徑無關(guān)。3、知道重力勢能的相對性和系統(tǒng)性。等體現(xiàn)在微視頻中，并引導學生結(jié)合微視頻內(nèi)容，探究課本知識，思考學習內(nèi)容。課堂教學中，發(fā)現(xiàn)學生對重力勢能的變化和重力做功的關(guān)系理解上存在一些問題，教師可以將此作為教學重點，進行理論知識講解，讓學生對此有更加深刻的認識，提升學習效果。此外，教師可以將教學內(nèi)容設計成5分鐘左右的微視頻，分享給學生，作為鞏固學生基礎知識的媒介。

四、結(jié)束語

總而言之，在高中物理教學中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運用，提升學生物理學習效果，使學生掌握物理學習方法。課堂教學中，加強對該技術(shù)的運用，充實教材內(nèi)容，優(yōu)化學生學習效果，以此培養(yǎng)學生物理學習能力，促使學生全面發(fā)展。