張玉斌
(寧夏吳忠市青銅峽高級(jí)中學(xué) 寧夏吳忠 751600)
隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來,各種互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被廣泛的應(yīng)用于人們的生活和教師的教學(xué)之中。教師在教學(xué)中有效應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),不僅能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足,使教學(xué)形式多元化,而且能夠豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容,拓展學(xué)生的視野,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。但是,就目前高中物理課堂教學(xué)的情況來看,一些教師思想還比較保守,在教學(xué)中仍采用傳統(tǒng)機(jī)械的教學(xué)模式,導(dǎo)致課堂教學(xué)比較枯燥,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高,物理課堂教學(xué)質(zhì)量也得不到提高。因此,在互聯(lián)網(wǎng)的大背景下,教師在開展物理實(shí)踐教學(xué)時(shí),要認(rèn)真分析目前教學(xué)中存在的問題,并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)的要求,合理的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),以提高物理課堂的教學(xué)效果[1]。
興趣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的作用,學(xué)生只有對所學(xué)習(xí)的課程有了興趣,才能夠自覺、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。因此,教師在教學(xué)中合理利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),采取多元化的教學(xué)模式,能夠使學(xué)生積極的投入到物理課堂之中。但是,目前一些教師不重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段,在實(shí)際的課堂教學(xué)時(shí),采取傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方法,學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性難以被提起,雖然有一些教師認(rèn)識(shí)到了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的好處,但是無論什么樣的教學(xué)內(nèi)容,都采取千篇一律的教學(xué)方法,課堂教學(xué)效果也沒有得到提升。
高中生在小學(xué)、初中階段接受了九年的義務(wù)教育,他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、智力水平都會(huì)有所不同,并且他們生存的家庭環(huán)境不同也導(dǎo)致其個(gè)性特征、價(jià)值觀念的不同。教師在教學(xué)中只有認(rèn)真了解學(xué)生的這些不同之處,采取因材施教的教學(xué)方法,并配合信息技術(shù)教學(xué)手段,才能夠更好的提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績。但是,大多數(shù)高中生物教師在實(shí)際的教學(xué)中,常常忽略學(xué)生的不同,采取統(tǒng)一的教學(xué)模式,不能夠促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。
在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,高中課堂的主要形式應(yīng)該是,把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與傳統(tǒng)板書式教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,豐富他們的想象力。高中生物是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科,學(xué)生只有具備一定的想象能力,才能夠更好對物理知識(shí)進(jìn)行科學(xué)、有效的探究。但是,學(xué)生之間是存在差異的,他們的想象力也存在著差異,針對這一情況,教師可以采用微課視頻教學(xué)的方式,讓那些在課堂上沒有完全理解知識(shí)的學(xué)生,在課后可以觀看教學(xué)視頻,以提高他們知識(shí)的理解能力。
例如,教師在講解有關(guān)“行星的運(yùn)動(dòng)”這一內(nèi)容時(shí),本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解地心說和日心說,以及開普勒對行星運(yùn)動(dòng)的闡述。該部分內(nèi)容比較抽象,如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,學(xué)生很難想象和記憶,達(dá)不到理想的教學(xué)效果。這時(shí)教師就可以把自己的教學(xué)活動(dòng)錄制成微課視頻,讓學(xué)生反復(fù)的觀看,這樣不僅能夠加深學(xué)生對知識(shí)的理解,而且創(chuàng)新了復(fù)習(xí)手段,提高了復(fù)習(xí)效率。
翻轉(zhuǎn)課堂主要是指教師在新知識(shí)講授之前不再利用時(shí)間對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解,而是讓學(xué)生事先觀看視頻或者與其他學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)進(jìn)行探討,來對所學(xué)知識(shí)有一個(gè)大致的了解,然后教師在進(jìn)行接下來的講解。翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中,起到了很好的教學(xué)效果。它不僅能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,而且能夠強(qiáng)化學(xué)生對知識(shí)的理解,提升他們的動(dòng)手操作能力[2]。
例如,教師在開展測量勻變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度的實(shí)驗(yàn)這一內(nèi)容時(shí),實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹饕菫榱司毩?xí)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器,學(xué)會(huì)用打上點(diǎn)的紙帶研究物體的運(yùn)動(dòng)。教師在開始實(shí)驗(yàn)之前,就可以把相關(guān)的實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)以及實(shí)驗(yàn)步驟和過程錄制成視頻,讓學(xué)生進(jìn)行觀看,然后教師進(jìn)行相關(guān)講解,接著把學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,這樣能夠高效的完成實(shí)驗(yàn),提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的教學(xué)模式,不僅方便教師網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的教學(xué)活動(dòng),收集優(yōu)秀的教學(xué)資源,而且可以使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)一些相關(guān)的學(xué)習(xí)資料,促使他們學(xué)習(xí)效果的提升。因此,教師在開展高中物理教學(xué)活動(dòng)時(shí),可以在課前借助信息技術(shù)收集相關(guān)的視頻、圖片等教學(xué)資料,提高自身的業(yè)務(wù)能力,而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的查找,以幫助學(xué)生輕松愉悅的學(xué)習(xí)物理知識(shí)。
例如,教師在教學(xué)“摩擦力”的知識(shí)時(shí),課前引導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)搜索有關(guān)摩擦力的學(xué)習(xí)資料,并且教師也要在課前搜集一些有關(guān)摩擦力的教學(xué)視頻,在課堂上把視頻播放給學(xué)生,視頻內(nèi)容為“自行車在不同水平面上滑行,但是最終都會(huì)停下來”,然后教師根據(jù)視頻資料提問:“為什么自行車會(huì)停下來呢?讓學(xué)生自由討論,學(xué)生通過課前資料查找會(huì)知道是摩擦力的作用,從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
總之,互聯(lián)網(wǎng)背景下,高中物理教師有效利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué),具有非常重要的意義。它不僅能夠把物理知識(shí)更加形象的展示給學(xué)生,提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性,而且能夠創(chuàng)新物理教學(xué)的手段,提高教師自身的物理教學(xué)能力。因此,高中物理教師要合理利用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段開展物理教學(xué)活動(dòng),并且教師要引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找學(xué)習(xí)資料,不斷提高他們的物理思維,進(jìn)而提高他們的物理學(xué)習(xí)效率。