蔣正才

（重慶市秀山縣第一中學(xué)校 重慶秀山 409900）

物理與我們的生活是息息相關(guān)的，物理課本中有許多我們生活中可見的知識(shí)，能夠幫助學(xué)生更好的掌握生活常識(shí)，而生活中也有許多物理知識(shí)，學(xué)生可以從中獲得物理實(shí)驗(yàn)的靈感。所以生活化因素在物理教學(xué)中的滲透是非常有必要的。但是，就目前高中物理教學(xué)的實(shí)際來看，一些物理教師還不太重視生活化教學(xué)的開展，他們?cè)谥v解知識(shí)時(shí)脫離學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生難以深刻的理解知識(shí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)也達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，教師要想提高自身的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，教師就要把生活化的因素引入課堂，拉近物理知識(shí)與學(xué)生的距離，加深他們對(duì)物理概念、定理等的理解。

一、高中物理課堂教學(xué)中生活化元素滲透的必要性

（一）符合新課改理念的要求

新課改背景下，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為各學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)，所以高中物理教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)要從學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而生活化元素在物理教學(xué)的滲透，能夠幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)，且能夠挖掘其中的德育知識(shí)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，生活化教學(xué)模式的實(shí)施符合新課改的基本要求[1]。

（二）符合學(xué)生發(fā)展的需求

學(xué)生未來的發(fā)展方向應(yīng)該能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要，因此高中物理教學(xué)應(yīng)該能夠促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展。但是，傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)，教師只是重視培養(yǎng)學(xué)生以更好的面對(duì)高考，導(dǎo)致學(xué)生缺乏邁入社會(huì)的能力。而生活化元素的滲透，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，從而促使其更加全面的發(fā)展。

（三）符合物理學(xué)科自身特點(diǎn)的要求

相比于其他學(xué)科，物理有自身的抽象性，如果采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，會(huì)使得學(xué)生對(duì)知識(shí)理解不清，知識(shí)與知識(shí)之間混淆。而生活化教學(xué)能夠把抽象的物理知識(shí)以更加形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，解決了傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題，有效提高了物理課堂教學(xué)的效率。

二、高中物理教學(xué)中生活化元素滲透的有效路徑

（一）營(yíng)造生活化的教學(xué)情境

高中生物課本中有許多概念、定律的知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較抽象、繁瑣，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，會(huì)使物理課堂氣氛沉悶，學(xué)生也難以提起對(duì)物理知識(shí)探究的興趣，從而教學(xué)任務(wù)難以高效完成。而教師在物理教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)的要求，深入的挖掘一些生活教學(xué)資料，因此，教師需要充分挖掘生活資源，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造適宜的學(xué)習(xí)情境，能夠幫助學(xué)生更好的理解和掌握這些重難點(diǎn)知識(shí)[2]。

例如，教師在教學(xué)有關(guān)《牛頓第一定律》這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)。教師可以根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，開展生活化的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有熟悉感的學(xué)習(xí)情境。在課堂教學(xué)開始時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備播放一段視頻，視頻的內(nèi)容為“早上人們擠公交去上班，途中遇紅燈，公交車司機(jī)急踩剎車，這時(shí)導(dǎo)致一名乘客身體前傾，撞到了前面的乘客”，然后教師提問學(xué)生“同學(xué)們，我們有的同學(xué)也坐過公交，是不是也有過這樣類似的情況發(fā)生呢？你們想知道這是物理學(xué)科中的什么原理嗎？”接著，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論，并發(fā)表自己的意見和見解。最后，教師引入慣性的知識(shí)，并進(jìn)行細(xì)致的講解。這樣，不僅能夠把知識(shí)以更加形象的方式表示給學(xué)生，而且有效的提升了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的能力。

（二）開展生活化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)的重要內(nèi)容，教師通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠更好的揭示物理理論知識(shí)，而且能夠有效的提高他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。但是，傳統(tǒng)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師霸占著整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作，不能夠給學(xué)生更多自主時(shí)間探究的機(jī)會(huì)，并且也不善于聯(lián)系生活實(shí)際開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率不高。因此，教師在開展物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，要把生活化的元素融入到實(shí)驗(yàn)之中，以把物理知識(shí)更加直觀的展示給學(xué)生，拓展學(xué)生的物理視野，促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的提升。

例如，《摩擦力》這一節(jié)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師可以開展生活化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。首先準(zhǔn)備好一些生活中的實(shí)驗(yàn)器材：木塊、彈簧、水平面等，然后設(shè)計(jì)好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)步驟：將木塊放在平面上，用水平向右逐漸增大的力拉木塊，觀察變化，把學(xué)生四五人分為一組，讓學(xué)生自主動(dòng)手操作并記錄。最后，教師讓學(xué)生想想生活中有哪些體現(xiàn)摩擦力的現(xiàn)象，并派代表進(jìn)行發(fā)言。這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的積極性，而且能夠挖掘生活中的物理知識(shí)，拓展他們的知識(shí)儲(chǔ)備。

（三）課后作業(yè)生活化

課后作業(yè)是高中物理課堂教學(xué)的延伸，能夠?qū)W(xué)生所掌握的物理知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，加深對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解。生活化元素滲透到物理教學(xué)之中，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際掌握情況以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些生活化的課后作業(yè)，以提高他們的實(shí)踐能力。

例如，《行星的運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)課的教學(xué)，教師可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集一些教師在課上沒有講解到的資料，制作成文檔，與同學(xué)進(jìn)行分享。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生課后作業(yè)的興趣，而且提高了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)的利用效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在高中物理教學(xué)中，生活化教學(xué)模式的運(yùn)用具有非常重要的意義。它不僅能夠使物理教學(xué)更加貼近實(shí)際，拉近物理學(xué)科與學(xué)生的距離，而且能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，教師要從生活化的角度出發(fā)開展物理教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造生活化的環(huán)境，并深入挖掘課本中的生活化的物理知識(shí)，同時(shí)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生親身去體驗(yàn)，促使學(xué)生物理學(xué)科成績(jī)的提高。