閆慧彤

（天津市新華中學(xué) 天津 300204）

一、研究背景

廣播作為一種承載聲音符號(hào)的媒介，傳播信息迅速，易于溝通，具有親切感人的特點(diǎn)。一般地，廣播系統(tǒng)是中學(xué)普遍具備的基礎(chǔ)設(shè)施，近年來(lái)隨著信息技術(shù)不斷革新，各學(xué)校的廣播系統(tǒng)也從模擬信號(hào)逐步升級(jí)為數(shù)字信號(hào)。在中學(xué)，校園廣播的使用可以方便師生接受信息，更具有貼近性[1]。

二、教育信息化2.0背景下中學(xué)校園廣播的特點(diǎn)

（一）從受眾角度看，便于師生收聽

中學(xué)校園廣播的受眾為在校的中學(xué)生及教職工，由于校園廣播是通過(guò)聲音信號(hào)進(jìn)行傳播的，并不受地點(diǎn)的限制，所以受到了師生的歡迎。在校園中、在教學(xué)樓的走廊里、在教室中，師生都可以聽到校園廣播。同時(shí)，相較于校報(bào)、校園網(wǎng)等，受眾在接收廣播訊息時(shí)，是不需要支付任何費(fèi)用，對(duì)于學(xué)生群體而言，這種接收資訊的方式更方便、更經(jīng)濟(jì)。但值得注意的是，作為受眾主體的師生存在年齡和閱歷的差距，廣播的制作人員在編輯廣播節(jié)目時(shí)應(yīng)充分考慮到這一點(diǎn)，盡量迎合到大多數(shù)人的喜好。

（二）從傳播效果看，便于整體把握

在不同傳播媒介中，不同受眾對(duì)于信息的接收存在差異，這就導(dǎo)致傳播效果不盡相同，難于把握。但中學(xué)校園廣播可以通過(guò)對(duì)播出節(jié)目、播出內(nèi)容進(jìn)行篩選和編輯，把握正確輿論導(dǎo)向，宣傳校園正能量。同時(shí)，從中學(xué)校園中的師生在地點(diǎn)和作息時(shí)間上來(lái)看，相對(duì)比較統(tǒng)一，這種傳播時(shí)空上的限定性，也無(wú)形中幫助了校園廣播在傳播效果的整體把握，能夠盡量做到滿足師生精神生活的需求，活躍和豐富校園文化。

（三）從內(nèi)容上看，學(xué)生參與度高

校園廣播的制作團(tuán)隊(duì)中有知識(shí)豐富的指導(dǎo)教師，有滿懷熱情的學(xué)生，這種組合使廣播站成為精英文化和頭腦風(fēng)暴的聚集地。在校園廣播站中，信息采集、編輯、主持、制作等工作大多數(shù)由學(xué)生自主完成，豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)發(fā)揮了學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新能力，同時(shí)也鍛煉了他們的組織策劃能力。

三、教育信息化2.0背景下中學(xué)校園廣播存在的問(wèn)題

中學(xué)校園廣播是校內(nèi)重要的有聲媒介，它既為師生提供了多樣的信息及知識(shí)，同時(shí)也豐富了校園生活。但隨著信息社會(huì)的高速發(fā)展，融媒體的劇烈沖擊，中學(xué)校園廣播逐漸暴露出自身的缺陷。

（一）管理水平落后

一個(gè)組織的發(fā)展離不開科學(xué)的管理制度，中學(xué)校園廣播也應(yīng)該遵循這個(gè)原理。在管理方面，校園廣播存在以下問(wèn)題：首先，校園廣播的分管領(lǐng)導(dǎo)投入的精力有限，在做好日常的教學(xué)管理工作的同時(shí)，還要面對(duì)各種監(jiān)督和各種形式的檢查，對(duì)于校園廣播的管理和發(fā)展難免會(huì)有疏漏。其次，在校園廣播內(nèi)部管理設(shè)置上基本為站長(zhǎng)或社團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)、播音部、采編部、技術(shù)部等，各部門內(nèi)部實(shí)行上下級(jí)直線溝通，缺乏部門間的橫向交流。再次，校園廣播內(nèi)部缺乏競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生通過(guò)社團(tuán)選拔進(jìn)入廣播站后多采用一人一崗，缺乏危機(jī)意識(shí)；同時(shí)，在中學(xué)，校內(nèi)一般只設(shè)有一個(gè)廣播站，沒有其他同質(zhì)性媒介與其競(jìng)爭(zhēng)，導(dǎo)致管理趨于僵化。

（二）專業(yè)人員投入不足

一個(gè)人員配置比較完善的中學(xué)校園廣播站需要一個(gè)完整的工作隊(duì)伍進(jìn)行管理、組稿、編輯、制作、播音。但現(xiàn)實(shí)是校園廣播的日常管理工作一般由一兩名教師兼職負(fù)責(zé)，他們?cè)谕瓿杀韭毠ぷ髦庠龠M(jìn)行廣播站的管理往往心有余而力不足。同時(shí)，廣播站的日常編輯、播音等工作也需要負(fù)責(zé)教師進(jìn)行培訓(xùn)，專業(yè)性難以保障。對(duì)于學(xué)生團(tuán)隊(duì)而言，在市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家層面等都沒有對(duì)校園廣播構(gòu)建出一套完整的激勵(lì)體系，很難滿足優(yōu)質(zhì)學(xué)生的工作積極性。此外，擔(dān)任校園廣播站工作的學(xué)生，也需要同時(shí)兼顧學(xué)業(yè)的壓力，易產(chǎn)生力不從心的現(xiàn)象。

（三）節(jié)目?jī)?nèi)容單一，缺乏互動(dòng)性

中學(xué)校園廣播專業(yè)人員投入不足帶來(lái)的直接負(fù)面影響就是制作節(jié)目?jī)?nèi)容單一，缺乏創(chuàng)新性。據(jù)筆者調(diào)查，各中學(xué)校園廣播的節(jié)目?jī)?nèi)容一般為每日的國(guó)內(nèi)外新聞、校園信息等，加之播放時(shí)間的限制，導(dǎo)致很多校園廣播缺乏明顯的學(xué)校特色。對(duì)于廣播節(jié)目而言，一個(gè)流暢的節(jié)目制作環(huán)節(jié)一般需要三種機(jī)制支持：節(jié)目創(chuàng)辦初的激勵(lì)機(jī)制,節(jié)目播出中的保障機(jī)制,節(jié)目播出后的評(píng)價(jià)機(jī)制。社會(huì)生活中的廣播在節(jié)目播出時(shí)或播出后可以通過(guò)電話連線、新媒體交流等形式進(jìn)行與聽眾的互動(dòng)，但中學(xué)校園廣播由于環(huán)境與硬件的限制，實(shí)時(shí)反饋與交流存在困難。缺乏評(píng)價(jià)機(jī)制的校園廣播，會(huì)使制作團(tuán)隊(duì)喪失進(jìn)步目標(biāo)和創(chuàng)新意識(shí)。

（四）硬件設(shè)備落后，數(shù)字化進(jìn)程仍未完全起步

硬件設(shè)備是中學(xué)校園廣播得以發(fā)展的基本保障。目前，很多中學(xué)的廣播系統(tǒng)已經(jīng)使用了較長(zhǎng)時(shí)間，校園中廣播外放設(shè)備的密度與廣度也需要隨著校園布置的改變不斷更新，提高傳播影響力。其次，中學(xué)校園廣播站的播音室設(shè)計(jì)不夠規(guī)范。一般正規(guī)的廣播播音室由具有專業(yè)吸音壁的主播音室和用于編輯及導(dǎo)播的第二播音室組成，但大多數(shù)中學(xué)是不具備以上條件的，這就導(dǎo)致播音時(shí)話筒收音存在噪音，在校師生收聽過(guò)程中存在聽感不佳的現(xiàn)象。再次，缺乏對(duì)校園廣播設(shè)備的定期升級(jí)和維護(hù)，導(dǎo)致設(shè)備出現(xiàn)老化現(xiàn)象。

四、結(jié)束語(yǔ)

教育信息化2.0時(shí)代，中學(xué)校園廣播也在隨著數(shù)字校園的普及不斷發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了數(shù)字網(wǎng)絡(luò)廣播的升級(jí)。借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，校園廣播可以利用大量的網(wǎng)絡(luò)新聞源進(jìn)行節(jié)目深加工，可以利用郵件、論壇、微信等融媒體平臺(tái)實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)。但中學(xué)數(shù)字校園的目標(biāo)還沒完全實(shí)現(xiàn)，校園廣播數(shù)字化進(jìn)程仍未完全起步，廣播新的傳播形式和互動(dòng)方式還需要我們不斷開拓創(chuàng)新。