武滿誠

（重慶萬州外國語學(xué)校 重慶萬州 404000）

引言

初中物理屬于實驗類學(xué)科，實驗教學(xué)是學(xué)生獲取物理知識的重要途徑。在實驗教學(xué)中，可以把復(fù)雜、抽象的物理知識變得更加形象、直觀，可以把難懂的知識變得更加簡單，有效提升教學(xué)趣味性，還可以有效提升教學(xué)有效性。隨著我國教育改革不斷深入，教師和學(xué)生之間的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者，而傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足這一教學(xué)需求，這就需要教師打破以往的實驗教學(xué)模式。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合實際情況，不斷總結(jié)經(jīng)驗，對實驗教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和發(fā)散思維，進(jìn)而有效提升教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、初中物理實驗教學(xué)方法的創(chuàng)新重要性

初中物理實驗教學(xué)，主要是指通過實驗的形式，總結(jié)和認(rèn)識物理現(xiàn)象，屬于一種把抽象概念轉(zhuǎn)變成為具體現(xiàn)象的教學(xué)手段。結(jié)合初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)特點與其對物理知識的了解程度可以發(fā)現(xiàn)，初中物理知識對于初中學(xué)生來講具有一定難度，若教師利用傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，很難有效調(diào)動學(xué)生的興趣和探究欲望，教師也難以有效完成教學(xué)目標(biāo)。而通過創(chuàng)新實驗教學(xué)方法，可以有效彌補傳統(tǒng)實驗教學(xué)的不足[1]。在新型實驗教學(xué)方法中，教師指引每個學(xué)生參與其中，對物理現(xiàn)象進(jìn)行親身觀察和記錄，可以幫助學(xué)生更加深入理解物理知識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與熱情。并且，通過創(chuàng)新型物理實驗，可以有效提升學(xué)生獨立動腦思考能力，促使學(xué)生學(xué)會通過現(xiàn)象看本質(zhì)，促使學(xué)生形成良好的創(chuàng)新性思維能力。在以往初中物理實驗教學(xué)中，大部分教師都是利用演示的方法，學(xué)生被動的觀看和接受教師傳授的知識，而通過對實驗教學(xué)方法的創(chuàng)新，教師更多的是扮演啟發(fā)者、引導(dǎo)者，學(xué)生為主體，實驗內(nèi)容也不再受到教材局限，課堂變得更加有趣和活躍，可以有效提升學(xué)生動手實踐能力與理解能力，更重要的是還可以有效提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力與實際應(yīng)用能力。

二、初中物理實驗教學(xué)方法的創(chuàng)新思路

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，開展探究式實驗教學(xué)

現(xiàn)階段，在初中物理實驗教學(xué)中由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，很多教師在教學(xué)中都扮演著主導(dǎo)者的角色，教師常常獨自演示物理實驗，或者是教師逐步指引學(xué)生操作物理實驗，學(xué)生僅僅作為一個客體，被動的根據(jù)教師步驟和要求完成實驗[2]。在該過程中，師生之間很少進(jìn)行交流和溝通，教師也沒有指引學(xué)生思考和探究，嚴(yán)重影響到學(xué)生的發(fā)展和實驗教學(xué)效果。想要有效解決這一問題，在實際教學(xué)過程中教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，組織學(xué)生開展探究式實驗教學(xué)，促使學(xué)生在探究實驗過程中更加深入理解和體會理論知識，提供給學(xué)生足夠探索和思考的空間，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

例如，在講解“光的反射”時，在光的反射定律實驗中教師可以把學(xué)生進(jìn)行分組，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究實驗，要求學(xué)生通過實驗對入射角、反射角的關(guān)系進(jìn)行尋找。在實驗前，教師可以提供給學(xué)生平面鏡和紙張，指引學(xué)生自主設(shè)計實驗和操作實驗，在該過程中學(xué)生通過親自動手操作，探索實驗結(jié)論，可以使學(xué)生更加深入理解理論知識，激發(fā)學(xué)生探究欲望，提升學(xué)生探究能力的同時，還可以有效提升學(xué)生的合作能力。

（二）結(jié)合實際生活，開展生活化實驗教學(xué)

初中物理教材中很多知識都和實際生活存在緊密的聯(lián)系，因此在實驗教學(xué)中教師可以結(jié)合實際生活，引入實際例子，指引學(xué)生開展生活化實驗學(xué)習(xí)[3]。在該過程中，不僅可以使學(xué)生意識到生活和物理知識之間的聯(lián)系，提升學(xué)生知識運用能力，還可以有效提升學(xué)生觀察能力和獨立思考能力。教師可以組織學(xué)生對實驗器材進(jìn)行制作，或者是在實驗中應(yīng)用實際生活中的物品，使學(xué)生可以真切感受到物理知識和生活的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和欲望，培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識解決實際問題的能力。

例如，在講解“來自地球的力”時，在重力實驗中教師可以挑選實際生活中質(zhì)量不同的物品，如粉筆和黑板擦，通過彈簧測力，對這兩種物體的重力進(jìn)行測出，最后得出質(zhì)量和重力之間的關(guān)系。因為實驗物品是學(xué)生經(jīng)常接觸的，所以可以有效調(diào)動學(xué)生探究欲望，還可以促使學(xué)生更加深入理解物理理論知識，提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語

總而言之，在新課改背景下，在初中物理教學(xué)中創(chuàng)新實驗教學(xué)方法是非常重要的，不僅可以有效提升實驗教學(xué)效果，幫助學(xué)生更加深入理解物理知識，還可以有效提升學(xué)生物理綜合素養(yǎng)和能力，為學(xué)生以后物理學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。目前，由于受到多種因素影響，部分教師在教學(xué)過程中仍然利用傳統(tǒng)實驗教學(xué)方法，沒有提供給學(xué)生實踐操作的機會，僅僅通過演示實驗進(jìn)行教學(xué)，大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念和思路，結(jié)合學(xué)生實際情況和教學(xué)內(nèi)容，利用多種形式教學(xué)手段，創(chuàng)新實驗教學(xué)方法，為學(xué)生營造良好的動手操作環(huán)境和機會，促使學(xué)生可以在實驗學(xué)習(xí)中扎實掌握物理知識，提升學(xué)生物理技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。