胡菊平

（江西省南昌縣東新鄉(xiāng)中心小學 江西南昌 330209）

對學生寫作能力的培養(yǎng)，不僅有利于學生語文課程的學習，還有利于學生的日常交際。新課程背景下的小學語文作文教學中，老師要從功利性的教學中走出來，引導學生在寫作中抒發(fā)真情實感，展現(xiàn)內心世界的真善美，只有這樣，學生才可以寫出優(yōu)質的作文，并促使學生道德素養(yǎng)和語文素養(yǎng)的提高[1]。那么究竟該如何開展小學語文作文教學呢？下面將針對此分析。

一、小學語文作文教學中的問題分析

（一）寫作過于形式化

小學生受到自身年齡、生活經驗、思想等方面的影響，所寫出來的作文總是相似度較高。傳統(tǒng)的小學語文作文教學中，老師常讓學生對優(yōu)秀文章閱讀和借鑒的方式進行寫作，這樣過于形式化的寫作方式，便會讓學生們的寫作出現(xiàn)千篇一律的問題，并沒有對范文中的精華內容進行汲取和靈活運用，在盲目照搬的寫作背景下，學生難以寫出獨具一格的優(yōu)秀作文。

（二）學生的作文缺乏真情實感

寫作其實就是讓學生將生活中的事件，以情感性的方式進行表達，并抒發(fā)寫作的情感，只有這樣的作文，才可以給讀者留下深刻的印象，也才可以將寫作教學的作用發(fā)揮出來。但目前很多小學生寫作的過程中，只是為了完成老師布置的寫作任務，并沒有將情感元素融入寫作中，影響了學生的寫作效果。

（三）教師對學生寫作的引導不足

小學生年齡小，缺乏寫作經驗，還未掌握有效的寫作方法，如果老師不給予學生充分的引導和指導，學生會越來越無處下筆，這將很容易讓學生對寫作產生厭倦情緒。目前很多小學語文老師教學中，由于課業(yè)壓力較大，無法讓每一位學生都得到老師的充分指導，老師即使在作文教學中進行評價，也存在評價片面，與學生溝通不足等問題，使學生之間缺乏相互借鑒和評價的機會，這樣學生的寫作便會處于孤立無援狀態(tài)[2]。

二、新課程背景下小學語文作文教學的經驗

（一）激發(fā)學生寫作的興趣

小學生處于初接觸寫作的關鍵時期，需要對學生寫作的興趣進行培養(yǎng)，只有這樣，才可以讓學生在主動寫作中，逐漸鍛煉自身的寫作功底，促使其寫作水平的提高。在具體寫作教學中，老師要堅持以生為本的教學理念，要圍繞小學生熟悉的景物、事件、物體、人物等入手創(chuàng)作，以此引發(fā)一篇文章。比如老師可以讓學生們在教室中共同養(yǎng)育一棵風信子，等待風信子開花的一日，要求學生對其進行創(chuàng)作，學生在創(chuàng)作的過程中，會將自己如何培育風信子，風信子開花時的心情，以及此后有哪些想法等進行描寫，不僅能調動學生的寫作興趣，還能讓學生融入寫作情感，寫出一篇具有真情實感的作文。另外，針對作文評價環(huán)節(jié)，老師可以讓學生們進行互評，讓學生們在相互評價中，對他人描寫風信子作文中的優(yōu)秀之處進行借鑒，讓學生進一步完善自己的寫作。

（二）引導學生觀察生活

小學生之所以總是難以寫出具有真情實感的作文，其中非常重要的一個原因，就是學生無法對生活關注，所以不能對生活中的事物進行觀察，難以發(fā)現(xiàn)和感知生活中的美。因此，小學語文老師要明確作文來源于生活，并高于生活，要鼓勵學生多觀察生活，將生活中所汲取的靈感融入作文中。另外，老師還要明確家長在學生寫作中的價值，要采取家校聯(lián)動的方式，讓家長多帶領學生參加一些社會實踐活動，對生活中的事物進行體味，在學生所接觸的生活中的事物越來越多時，其心理會更加的富足，并會掌握有效的觀察和汲取重要信息的方法。在學生有了豐富的觀察生活經驗后，學生所收集的寫作素材會越來越多，這將能讓學生在后續(xù)寫作中，真正的融入真情實感，寫出情感真摯的作文。比如在針對《動物園一角》作文時，由于學生在生活中與父母有到公園游玩的經歷，所以，學生在根據(jù)此作文題目創(chuàng)作時，會根據(jù)自己的觀察經驗，選擇對自己感觸最深的一角進行創(chuàng)作。根據(jù)學生們呈交上來的作文，其中有一位學生寫了動物園的“猴子”，并對“黃山奇石”中的修辭手法進行了運用，對各個猴子的外形和在做什么進行了生動的描述，表達了學生對猴子的喜愛。在作文最后，學生還寫到了動物園一游之后，晚上做夢與小猴子一起玩的情景，進一步表達了學生對猴子的喜愛。

（三）強化語言積累

小學生在寫作過程中，語言積累十分的重要，但學生的語言積累與閱讀關系密切，這就要求老師加強對學生閱讀的重視度，這里所指的閱讀，除了課內閱讀外，還包括課下閱讀，以便于學生接觸到豐富的文學作品，并在閱讀中對文章的精妙處和優(yōu)秀字句段等進行體會，將之用于接下來的寫作中。為了保證學生的閱讀效果，針對學生的課外閱讀，老師可以引入讀后感，對其進行檢驗，根據(jù)檢驗成果對學生的閱讀進行指導，促使每一位學生都真正積累到豐富的語言文字和寫作素材，為其高質量的寫作奠基[3]。

三、結束語

綜上所述，新課程下小學語文作文教學的開展意義重大，老師要對寫作教學的經驗進行不斷的積累，只有這樣，才可以保障作文教學的開展質量。筆者認為，老師要對新課程下作文教學的開展進行反思，從針對性視角進行教學優(yōu)化，對學生進行全面、系統(tǒng)的指導，提高學生的寫作興趣和質量，促使學生寫作水平的持續(xù)提高。