陳志波

（重慶市合川大石中學(xué) 重慶合川 401520）

單位時(shí)間內(nèi)可以達(dá)到最佳的效果即我們講的高質(zhì)、高效教學(xué)課堂，高效課堂是教育改革的發(fā)展的需求，是新課改對(duì)教育教學(xué)提出的全新要求。身為一名基礎(chǔ)階段的物理教師，只有更新陳舊理念，采用合理模式才能提升初中物理教學(xué)效率。比如自主學(xué)習(xí)、合作探究、課堂成果展示這一模式就可以很好的提升教學(xué)效率。文章立足初中物理教學(xué)，從自主、合作、展示這一模式出發(fā)，對(duì)文章主題進(jìn)行深入論述。

一、自主合作展示教學(xué)模式簡述

自主合作展示即，自主學(xué)習(xí)、合作探究、成果展示，這是新課改倡導(dǎo)的一大教學(xué)模式，在這一教學(xué)模式的推動(dòng)下可以促進(jìn)學(xué)生的參與，可以提升學(xué)生探究能力和語言表述能力，進(jìn)而有效提升初中物理教學(xué)效率。自主學(xué)習(xí)是教師基于學(xué)生自身情況為其設(shè)定的符合他們自身認(rèn)知的目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式，而合作探究指的是個(gè)體和個(gè)體、個(gè)體與群體開展探究的一種教學(xué)模式，展示指的是自主學(xué)習(xí)、合作探究下的成果，這一模式的應(yīng)用可以拉近師生、生生的距離，可以推動(dòng)初中物理教學(xué)課堂的有序開展。在自主、合作、展示教學(xué)模式下，學(xué)生可以通過交流、探究完成物理知識(shí)的延伸，同時(shí)這一模式的開展可以發(fā)散學(xué)生思維，可以強(qiáng)化師生交流與互動(dòng)，可以推動(dòng)初中物理教學(xué)課堂的有序開展，進(jìn)而完成高質(zhì)、高效物理課堂的構(gòu)建[1]。

二、“自主、合作、展示”教學(xué)模式在初中物理教學(xué)的應(yīng)用

（一）對(duì)班級(jí)學(xué)生開展合理分組

班級(jí)分組是否科學(xué)、合理對(duì)物理教學(xué)效率的提升有著直接的影響，如若分組不合理勢必會(huì)影響課堂氛圍，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。所以教師要基于學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)、合理分組[2]。在具體分組中，教師從學(xué)生物理學(xué)情、班級(jí)男女比例、學(xué)生愛好出發(fā)開展分組，保證小組實(shí)力不相上下，唯有如此學(xué)生才會(huì)感到教師分配任務(wù)公平，才會(huì)積極參與到競爭中來，才能在合作中展現(xiàn)自己，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率的提升

（二）引導(dǎo)學(xué)生開展自主研讀

對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生總是充滿了好奇、探究欲望，他們喜歡提出問題來滿足自己的好奇心，此時(shí)教師切勿直接告訴學(xué)生答案，而是引導(dǎo)他們?cè)谘凶x中探尋問題的答案。對(duì)于學(xué)生研讀中的疑惑，教師可以為其明確思路，教給他們正確的研讀方法，使其用最佳的方法找到答案，這對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升有著積極的作用。待學(xué)生完成自主研讀之后，教師在對(duì)學(xué)生開展分組，引導(dǎo)他們以小組方式開展探究，最后小組將探究的結(jié)果以報(bào)告形式提交上來，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、物理思維能力以及語言表述能力的提升，由此學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率才會(huì)得到真正的提升。比如在人教版物理知識(shí)點(diǎn)“牛頓第一定律”的學(xué)習(xí)中，教師可以巧設(shè)提問引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本教材完成研讀，比如定律中的或是否可以改成否呢？在這樣的問題推動(dòng)下可以讓學(xué)生對(duì)牛頓第一定律有更深的把握，而且問題設(shè)置可以讓學(xué)生研讀更具針對(duì)性，可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，待教師開展物理知識(shí)講解時(shí)候，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理定律的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而有效提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。

（三）拓寬學(xué)生自主合作空間

自主、合作學(xué)習(xí)是拓寬學(xué)生知識(shí)范圍的方法，所以教師要為學(xué)生留出足夠的自主學(xué)習(xí)、合作探究空間，以實(shí)現(xiàn)最佳的合作效果。與此同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課堂重難點(diǎn)，以拓寬合作的深度、廣度。比如在“歐姆定律”這節(jié)物理知識(shí)的教學(xué)中，教師先引導(dǎo)同學(xué)們開展自主學(xué)習(xí)，待學(xué)生對(duì)歐姆定律內(nèi)涵、應(yīng)用條件有基本了解之后，然后在根據(jù)重難點(diǎn)設(shè)定問題：電壓為0，其組織如何？問題一出，學(xué)生立刻被教師的問題吸引，進(jìn)而在小組合作探究中會(huì)更加投入、認(rèn)真，教師在基于實(shí)際情況開展教學(xué)。

（四）完成課堂成果展示

開展課堂展示貴在妙和精，語不在長、貴在達(dá)意明理。在展示交流中，學(xué)生可以采取多樣化方法進(jìn)行，以展示學(xué)生為準(zhǔn)則可以將其分為同號(hào)不同組、小組展示兩種，前者展示是橫向的、內(nèi)容豐富，小組展示是立體的，由小組成員共同完成。在這一過程中，教師只做點(diǎn)評(píng)、拔高，在這樣的展示中可以強(qiáng)化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，可以提升學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在課堂展示交流中，教師要做好如下幾個(gè)方面的工作：一，做好組織，推動(dòng)展示的有序開展。展示秩序的建立，可以形成師生、生生的默契，無需教師指導(dǎo)學(xué)生自然會(huì)進(jìn)入到展示狀態(tài)。二，修正、補(bǔ)充展示內(nèi)容。展示環(huán)節(jié)教師的作用在于糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步。這一點(diǎn)非常重要，如若缺乏教師介入，學(xué)生的展示就如同原地踏步?jīng)]有提升，進(jìn)而無法完成高效課堂的構(gòu)建。三，關(guān)注其他學(xué)生情況，調(diào)整展示進(jìn)度、密度，保證學(xué)生以最佳的狀態(tài)進(jìn)入到展示環(huán)節(jié)。

三、結(jié)束語

教室是學(xué)生自由學(xué)習(xí)和探究的天堂，課堂是學(xué)生才華展示的舞臺(tái)。只要給足學(xué)生足夠的時(shí)間、空間、機(jī)會(huì)，一定可以打造出不一樣的自己。綜上所述，自主、合作、展示是一種全新、先進(jìn)的教學(xué)模式，在這一模式引導(dǎo)下，師生會(huì)積極參與其中，進(jìn)而勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，主動(dòng)探究，并有效提升初中物理教學(xué)效率。因此，身為一名初中物理教師，要將自主、合作、展示這一模式踐行到教學(xué)中來，實(shí)現(xiàn)高效、高質(zhì)初中物理課堂的構(gòu)建。