陳經(jīng)艷

（郴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南郴州 423000）

引言

在2016 年12月召開的全國高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。隨著各種指導(dǎo)文件的出臺，許多高校都在積極加強(qiáng)高校學(xué)生思想政治教育，把“課程思政”作為深化教學(xué)改革的主要內(nèi)容。目前學(xué)生對課程思政的認(rèn)同度雖高，但獲得感卻不高，高校專業(yè)課程教師也認(rèn)識到了課程思政的重要性，但在實(shí)施過程確也存在各種問題。據(jù)此，本文以高職機(jī)電一體化專業(yè)為例，探索在機(jī)電一體化課程教學(xué)中融入“課程思政”教育的方法和途徑。

一、專業(yè)課課程思政存在的難題

（一）專業(yè)課與思想政治課教師知識很難融合

目前高校的思想政治課主要是政治類課程及其它公共基礎(chǔ)課程。上課采用的主要是大班上課的形式，教師的專業(yè)背景限制了他們在上課的過程中深入專業(yè)。而專業(yè)課教師授課的主要內(nèi)容是專業(yè)知識，可能有時(shí)也會(huì)提到關(guān)于職業(yè)道德等知識，但是一般情況下都很少去深入探究其隱含的思想政治內(nèi)容，可能也沒有去考慮要講思想政治內(nèi)容。

（二）專業(yè)課教師自身思政理論不夠

由于專業(yè)教師長期從事專業(yè)理論和實(shí)踐課的教學(xué)，忽視了對政治理論的學(xué)習(xí)，很多政治理論知識都是學(xué)生時(shí)代學(xué)的，再加上有些專業(yè)課教師對什么是課程思政，為什么要進(jìn)行課程思政的認(rèn)識也還不夠。另外一種情況是，隨著課程思政改革的深入，很多專業(yè)教師也在專業(yè)課程中挖掘了部分思政元素，但是在授課課程中如何才能正確加入這些思政元素，如何做到潤物細(xì)無聲也是值得研究的，如果生搬硬套，在授課過程中強(qiáng)行加入思政理論，只是為了完成任務(wù)所做，那就會(huì)與課程思政改的初衷背道而馳。

二、機(jī)電一體化專業(yè)課程思政的改革措施

圍繞機(jī)電一體化專業(yè)課程特點(diǎn)，機(jī)電一體化專業(yè)擬從以下方面來落實(shí)課程思政改革。

（一）組建機(jī)電一體化專業(yè)課程思政教師團(tuán)隊(duì)

教師是課程思政的執(zhí)行者，教師的專業(yè)水平、職業(yè)道德和思想政治理論水平直接影響到學(xué)生。提高專業(yè)課程教師團(tuán)隊(duì)的思想政治理論水平的方式有很多，如教師之間的聽評課，如針對教學(xué)內(nèi)容共同討論如何插入思政元素，如送教師外出培訓(xùn)或請教師到學(xué)校講課等；也可以讓專業(yè)教師與思政課教師組成課程教學(xué)改革團(tuán)隊(duì)，探討研究專業(yè)課程內(nèi)容的思政元素。

（二）完善專業(yè)培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的大綱，是人才培養(yǎng)的指導(dǎo)性文件，是專業(yè)課程開設(shè)的主要依據(jù)。課程思政建設(shè)既要在微觀融入點(diǎn)進(jìn)行思考，更要通盤考慮整個(gè)課程體系，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等過程中，就應(yīng)深入挖掘?qū)I(yè)課程的思政元素，明確課程思政教學(xué)目標(biāo)。將理想信念教育、職業(yè)道德教育、愛國主義教育、安全意識教育、思想品德教育等內(nèi)容融入到教學(xué)中。

（三）深入挖掘?qū)I(yè)課程的思政元素

機(jī)電一體化的專業(yè)課程很多都是理實(shí)一體化的課程。在理論教學(xué)時(shí)，可以將一些典型科學(xué)家，企業(yè)家的故事融入到教學(xué)內(nèi)容中，激起學(xué)生的愛國主義情懷[2]。例如從機(jī)電一體化的發(fā)展方向來看，我國工業(yè)制造技術(shù)不斷創(chuàng)新發(fā)展，取得了巨大成就，逐漸從制造大國轉(zhuǎn)向制造強(qiáng)國，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)了學(xué)生四個(gè)自信。例如講授到PLC時(shí)，中國市場上使用率高的幾款PLC是西門子、三菱等公司的PLC，而國內(nèi)產(chǎn)品從系統(tǒng)硬件、質(zhì)量、制造精度等方面還面臨不小的差距，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)的決心，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。機(jī)電一體化專業(yè)有很多需要編程的課程，對程序編寫有著非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?，出現(xiàn)任何誤差和錯(cuò)誤，輸出控制將無法實(shí)現(xiàn)，體現(xiàn)了制造業(yè)中精益求精的工匠精神。機(jī)電一體化專業(yè)有很多實(shí)踐課程，在學(xué)生訓(xùn)練時(shí)需要分組完成，這可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力；在實(shí)訓(xùn)的過程中要求工具與儀表的擺放需整齊、工位的環(huán)境要保持干凈、工作服要穿戴好等，這可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。機(jī)電一體化專業(yè)的課程中還有需要對設(shè)備排故等操作，這可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力[3]。另外將機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)習(xí)和國家發(fā)展的前途命運(yùn)聯(lián)系在一起，可樹立學(xué)生的專業(yè)自信，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化評價(jià)體系

要實(shí)現(xiàn)課程思政，就必須要加強(qiáng)教育教學(xué)方法的改革，要豐富教學(xué)資源、教學(xué)方法和評價(jià)體系。如采用“布-查-討-講-做-講”等相結(jié)合的多元化的教學(xué)方法，布即布置任務(wù)，查即學(xué)生根據(jù)任務(wù)自己查找資料學(xué)習(xí)，討即討論，講即教師的講解或?qū)W生的演講，做即學(xué)生的實(shí)踐操作，第二個(gè)講即教師的歸納總結(jié)。另外還可以通過故事、視頻短片、動(dòng)畫等多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。還可以充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建混合式教學(xué)平臺。另外考核過程也可以多樣化，平時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)能力、學(xué)生的素質(zhì)能力、職業(yè)道德操守等多應(yīng)做為平時(shí)考核的內(nèi)容。

四、結(jié)束語

2020年，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知，指出全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。高校培養(yǎng)的學(xué)生將是我國社會(huì)主義建設(shè)的棟梁，而機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生將是我國成為制造強(qiáng)國的主力軍。因此教師在專業(yè)課程教學(xué)時(shí)必須要解決好專業(yè)課程教育和思想政治教育的有機(jī)融合，要培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，要努力提高學(xué)生政治素質(zhì)。這對專業(yè)教師既是一種挑戰(zhàn)，也是一種自我提高的動(dòng)力。迫使專業(yè)教師在教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)方法和教學(xué)手段改革等方面都需要去不斷探索研究。