顧 群

（山東省鄒城市唐村鎮(zhèn)白莊小學(xué)，山東 鄒城 273522）

引言

語(yǔ)文作為小學(xué)階段重要的教學(xué)科目，其與學(xué)生的語(yǔ)言水平有著密切的聯(lián)系，為了能夠更加高效提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須要按照學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)，并合理地將課外閱讀融入到課堂，合理地進(jìn)行指導(dǎo)，促使學(xué)生能夠掌握閱讀的方法，從而高效閱讀文本知識(shí)，而且為了能夠最大化課外閱讀效果，教師還需要不斷做好反思與探究工作，確保能夠合理地將小學(xué)生感興趣的文本融入到課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，有利于引導(dǎo)其積極參與課本知識(shí)探究，解決傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題。

一、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)的必要性

在新課程改革穩(wěn)定發(fā)展的推動(dòng)下，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要不斷優(yōu)化教學(xué)理念，全面分析新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出的要求。但有一部分語(yǔ)文教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在實(shí)際開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，并沒(méi)有根據(jù)實(shí)際情況，合理地設(shè)置課外閱讀，而且閱讀文本較為單一枯燥，小學(xué)生始終處于被動(dòng)的閱讀狀態(tài)，不僅難以提高小學(xué)生的閱讀水平，甚至?xí)芏喾N因素影響，導(dǎo)致小學(xué)生的閱讀信心受到消磨。因此，為了能夠有效解決這一不足，并全面提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，則需要根據(jù)教學(xué)工作實(shí)施要求，合理地進(jìn)行課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)，處理好小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀各個(gè)環(huán)節(jié)工作，滿(mǎn)足小學(xué)生對(duì)閱讀的需求。除此之外，為了最大化發(fā)揮課外閱讀指導(dǎo)的必要性，教師還應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙?duì)教學(xué)形式進(jìn)行調(diào)整，積極與學(xué)生溝通交流，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的課外閱讀環(huán)境，使得小學(xué)生的閱讀水平全面提高。

二、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)原則

（一）目標(biāo)原則

在小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)展課外閱讀指導(dǎo)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師必須要事先明確閱讀目標(biāo)，這樣才能夠根據(jù)實(shí)際情況合理地優(yōu)化閱讀方案，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。而且在閱讀過(guò)程中事先制定目標(biāo)，有利于明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，避免受閱讀環(huán)境以及個(gè)別閱讀因素的影響，而導(dǎo)致閱讀效果無(wú)法有效提升，同時(shí)通過(guò)目標(biāo)的設(shè)定可以根據(jù)學(xué)科教學(xué)安排，以及教學(xué)需要合理地開(kāi)展課外閱讀，這樣能夠根據(jù)各個(gè)學(xué)生自身不同的需求，選擇不同的課外文本，同時(shí)可以在不同的時(shí)間進(jìn)行閱讀，提高時(shí)間安排的效率，并合理地做好多方面計(jì)劃，有利于幫助學(xué)生更加高效閱讀文本知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

（二）循序漸進(jìn)原則

眾所周知，小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，難以全程集中注意力，經(jīng)常會(huì)受多種因素影響，從而出現(xiàn)溜號(hào)以及不注意聽(tīng)講的情況。所以，為了能夠提高課外閱讀指導(dǎo)效果，不僅需要明確閱讀目標(biāo)，還應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的原則，幫助學(xué)生制訂閱讀的計(jì)劃。而且教師還可以將新的閱讀資源與舊知識(shí)整合，這樣確保每一環(huán)節(jié)知識(shí)都能夠相互聯(lián)系，協(xié)助學(xué)生由淺到深地掌握更多閱讀知識(shí)，并完成教師所布置的閱讀任務(wù)，提高閱讀教學(xué)效率的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生靈活地運(yùn)用課本內(nèi)容，最大化發(fā)揮循序漸進(jìn)課外閱讀指導(dǎo)的效果。

（三）趣味性原則

在小學(xué)階段開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，興趣作為學(xué)生閱讀的重要環(huán)節(jié)，必須要得到教師的重視，只有遵循興趣原則，才有利于引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)接受閱讀知識(shí)，同時(shí)能夠掌握更多閱讀文本，并合理地將自己所掌握的知識(shí)應(yīng)用到日后語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，促使學(xué)生更加高效地記憶文本知識(shí)，提高課外閱讀教學(xué)效率。需要注意的是，由于不同年齡段，學(xué)生的心智水平具有一定的差異，對(duì)閱讀的內(nèi)容需求也會(huì)有著一定的區(qū)別，所以小學(xué)語(yǔ)文教師必須要采取多種引導(dǎo)方式，并適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，合理地將學(xué)生感興趣的閱讀文本融入到課堂，滿(mǎn)足學(xué)生需求的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣，高效達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。

三、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)對(duì)策

（一）適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生推薦閱讀文本

在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際開(kāi)展課外閱讀指導(dǎo)的過(guò)程中，為了能夠確保語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，教師必須要按照學(xué)生課外閱讀教學(xué)工作實(shí)施要求，合理地開(kāi)展教學(xué)，并適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生推薦閱讀文本，將能夠保障閱讀的效率，同時(shí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)完《坐井觀天》這一節(jié)課之后，為了能夠確保學(xué)生對(duì)寓言故事有著充足的了解，教師不僅需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本進(jìn)行詳細(xì)的閱讀，同時(shí)還需要根據(jù)實(shí)際情況合理地將《守株待兔》《拔苗助長(zhǎng)》《畫(huà)蛇添足》等寓言故事融入到課本，這樣不僅能夠拓展閱讀材料，同時(shí)還需要為學(xué)生推薦閱讀學(xué)習(xí)的方式，促使小學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)參與課外知識(shí)閱讀，同時(shí)掌握更多閱讀技巧。需要注意的是，教師在為學(xué)生推薦閱讀文本的過(guò)程中，需要不斷調(diào)整推薦的方式，這樣能夠?qū)⒉煌?lèi)型的文本融入到閱讀課堂，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，避免單一的閱讀材料而影響小學(xué)生閱讀的熱情。

（二）拓展學(xué)生的閱讀技巧

由于小學(xué)生的年齡較小，在實(shí)際參與閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)常受多種因素影響，不僅難以高效閱讀文本知識(shí)，甚至對(duì)文本的重點(diǎn)內(nèi)容掌握不夠充分，所以為了能夠有效解決這一不足，教師必須要做好全面分析，按照學(xué)生閱讀的實(shí)際情況，合理地幫助學(xué)生掌握更多閱讀技巧，而且還需要注重拓展與創(chuàng)新，為小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)提供更多幫助。再加上為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還應(yīng)該掌握學(xué)生的喜好，從而能夠?qū)W(xué)生的閱讀技巧進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這樣不僅保障學(xué)生更加高效閱讀文本知識(shí)，同時(shí)可以不斷拓展學(xué)生的閱讀技巧。例如，學(xué)生在實(shí)際閱讀《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇文章的過(guò)程中，教師不僅需要帶領(lǐng)學(xué)生有感情地將文本進(jìn)行閱讀，而且還需要根據(jù)實(shí)際情況拓展本節(jié)課教學(xué)，適當(dāng)?shù)貙⑴c雷鋒相關(guān)的事跡融入到課堂，并引導(dǎo)學(xué)生用另一種閱讀方式對(duì)文本知識(shí)進(jìn)行記憶，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生確保能夠及時(shí)轉(zhuǎn)變閱讀技巧的應(yīng)用，為小學(xué)生日后的閱讀學(xué)習(xí)提供更多幫助，避免受單一閱讀方式的影響，導(dǎo)致小學(xué)生的閱讀效率無(wú)法提升。

（三）閱讀與寫(xiě)作的整合

在小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)的過(guò)程中，為了能夠提高整體閱讀教學(xué)質(zhì)量，教師不僅需要嚴(yán)格按照閱讀教學(xué)的要求，同時(shí)還需要適當(dāng)?shù)貙?xiě)作與閱讀整合，這樣不僅有利于提高學(xué)生的閱讀水平，確保小學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量得到大幅度提升，滿(mǎn)足小學(xué)生對(duì)課外閱讀材料需求的同時(shí)，為小學(xué)生日后的寫(xiě)作打下良好基礎(chǔ)。而且，在整合閱讀與寫(xiě)作的過(guò)程中，教師還需要根據(jù)課本內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作的環(huán)境，同時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，鼓勵(lì)學(xué)生積累更多的詞匯，從而合理地應(yīng)用到寫(xiě)作當(dāng)中，幫助小學(xué)生更加高效學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，最大化發(fā)揮課外閱讀指導(dǎo)的效果。

（四）組織活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中掌握閱讀技巧

針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)工作的開(kāi)展，為了確保閱讀質(zhì)量的提升，教師還應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況合理地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并確保活動(dòng)的主題符合學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，而且必須要具備一定的趣味性，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)參與，為課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)工作提供更多幫助。例如，教師可以定期地按照小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)工作開(kāi)展的要求，進(jìn)行閱讀教學(xué)體系的調(diào)整與優(yōu)化，這樣能夠保證學(xué)生在課外閱讀的過(guò)程中，完成教師所布置的閱讀任務(wù)，而且能夠掌握更多閱讀技巧，使得閱讀質(zhì)量提升。除此之外，教師在實(shí)際融入課外閱讀資料的過(guò)程中，還需要分析其與學(xué)生年齡段是否相符，確保能夠選擇學(xué)生易理解，并且可以高效記憶的文本內(nèi)容。而且為了能夠提高活動(dòng)開(kāi)展的效率，并讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握更多課外閱讀知識(shí)，教師還應(yīng)該以多種形式開(kāi)展閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與，并設(shè)置分層次的閱讀任務(wù)，使得每一個(gè)小學(xué)生都能夠順利地完成任務(wù)，提高學(xué)生閱讀的信心，促使小學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)參與閱讀，提高小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)工作實(shí)際開(kāi)展的過(guò)程中，為了能夠全面提高課外閱讀教學(xué)質(zhì)量，教師必須要做好全面分析掌握傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題，確保能夠分析學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的困難，及時(shí)地對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠掌握正確的閱讀方式，這樣才能夠提高閱讀教學(xué)效率，并合理地將課外閱讀融入到課堂。所以說(shuō)，教師必須要通過(guò)課外閱讀指導(dǎo)拓展學(xué)生的閱讀技巧，合理地將閱讀與寫(xiě)作整合，組織學(xué)生積極主動(dòng)參與閱讀，并高效掌握語(yǔ)文課本知識(shí)。